以人为本—读《灰姑娘的故事》有感
首先，我认为这是一堂好课。课堂上教师始终引导学生人性化阅读和分析教材，使情感态度与价值观这一目标得到很好的落实。
比如谈到交朋友，教师引导学生明白“需要仙女，也需要狗和老鼠”，因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人，这样辛黛瑞拉才能去参加舞会；狗、老鼠帮助她在最后的时刻成功地跑回家。所以我们要多交朋友，看到朋友的优点。教师还教育学生要学会换位思考，“后妈也是爱自己的女儿的”，要理解别人，后妈其实也不是坏人，她也是因为爱她的女儿才会做出那些行为，对后妈心理的解剖，是公正客观的，教师让学生看到了人性中的柔软和温情，而不是一味的指责和丑化。
另外这节课的教学注重引导学生向书本挑战，向作者挑战。在轻松愉悦的课堂中，激励着学生大胆的说出自己的想法，教师进行适当的评价，在活跃的课堂气氛中落实了三维目标。
我在教学《穷人》一课时，用课件出示：“屋外寒风呼啸„„五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。”让学生通过读描写环境的句子，问学生体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？引导学生通过读把感受表达出来。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）；我还组织学生分角色朗读桑娜和渔夫的对话，问学生“两个沉默各有什么含义？”学生体会到他们夫妻为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他们有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。通过
分角色朗读，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，从而让学生得到情感的熏陶与提升。
《以人为本—读《灰姑娘的故事》有感.doc》
将本文的Word文档下载到电脑，方便编辑。
推荐度：
点击下载文档