浅谈教师对幼儿评价的有效性
【摘要】教师对幼儿的评价是整个教育评价体系中最为重要的一个中心环节。教师是否能有效地对幼儿进行评价是幼儿发展的关键，有效的评价不仅能使幼儿获得发展，而且能使教师获得有效的反馈信息；无效甚至是错误的评价会对幼儿的身心发展造成伤害，阻碍幼儿的发展。本文就此进行深入探讨并总结出有效的评价方式。
【关键词】评价 多元化 多样化 实事求是 奖惩相辅
教育评价是根据正确的教育观，运用科学的方法和适宜的途径对教育的各要素进行价值判断的过程。它是是幼儿园教育工作的重要组成部分，是提高教育质量，促进每一个幼儿发展和教师成长的必要手段。教育评价包括教师对幼儿的评价、教师的自我评价、园所对教师的评价等等，笔者认为教师对幼儿的评价是整个教育评价体系中最为重要的一个中心环节。教师是否能有效地对幼儿进行评价是幼儿发展的关键，有效的评价不仅能使幼儿获得发展，而且能使教师获得有效的反馈信息；无效甚至是错误的评价会对幼儿的身心发展造成伤害，阻碍幼儿的发展。因此我们要对其进行深入探讨并总结出有效的评价方式。
通过实践和研究，笔者认为有效的评价应具备以下几点因素：
一、教师对幼儿的评价应把握正确的方向
教师对幼儿的评价要体现并要根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》为指导，通过深入学习这两份纲领性文件，引导并指导幼儿生活和学习，把握幼儿教育改革与发展的方向。
二、教师对幼儿的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化
幼儿是学习的主体，无论是教学还是评价都应以幼儿的综合能力发展为出发点，多维度的观察、审视、评价幼儿，从而使幼儿在学习和一日生活中认识自我、树立自信、积极参与合作，使幼儿了解自己和同伴，发展自我意识，增强发展的内驱力；除此之外教师还应该注重评价形式的多样化，根据幼儿的年龄特征和兴趣爱好的不同以及自评和他评等不同的评价手段和来评价幼儿，使幼儿从中获得快乐和体验。
案例一：XX幼儿园小六班幼儿烨烨
烨烨是本班的一名幼儿，其性格颇为倔强，平时言语不多，在和同伴的学习和游戏中愿意与其交流，但在教学活动中面对教师的提问时就不愿意回答，也不愿意参与。本班教师通过观察和与其家长的沟通交流侯发现其十分喜爱动画人物美羊羊，因此特意买了相关的贴纸做为奖励。通过实践发现方法十分有效，烨烨为了得到美羊羊贴纸在上活动中变得积极主动，愿意回答教师的问题，在日常生活中也变得愿意与教师交流，喜欢亲近教师，还会主动向教师表达想要贴纸的需求，其学习的内驱力大大提高。
三、教师对幼儿的评价应注重点面结合并关注个体差异
教师在一日生活和教学活动中要不断观察记录幼儿的各种表现并予以记录，通过一些表象分析幼儿，从现象看本质。教师对幼儿的评价要注重点面结合。要针对幼儿的德智体美劳等方面对幼儿进行评价，关注到幼儿的每一个细节表现，抓住幼儿的闪光点。面对全体幼儿不可概而论之，要关注幼儿的个体差异，不用统一的标准来评价幼儿，要针对每一个幼儿的特点切实地评价幼儿。
案例二：XX幼儿园小六班幼儿馨馨
馨馨是一个容易害羞的孩子，当别人对她有所关注时，她总是会觉得不好意思，会习惯性地躲在家长的背后。她的性格也颇为倔强，说什么就一定是什么，要顺着她的性子来办事，如果不顺着她的想法做，她就哭鼻子。上课也颇不专心，喜欢开小猜，一旦老师提问到她她就不愿意回答问题。但是老师也发现到她喜欢听好话，希望被表扬，只要受到表扬她就会变得主动，变得愿意积极配合。因此，老师就抓住这个特点，细心观察她的每一个表现，当她取得一点进步的时候就及时地表扬她，例如愿意自己动手做一些小事，上课时愿意回答只言片语等等，让她从中获得快乐，并且乐意做自己力所能及的事。通过一段时间的巩固强化，她取得了很大的进步，不仅在活动中愿意主动回答问题，主动参与活动，还能做自己力所能及的事，甚至在年段生活技能比赛中取得了个人第
一、第二的优异成绩。
四、教师对幼儿的评价应做到实事求是、奖惩相辅
近年来轰轰烈烈的课程改革使得教师们改变了传统的观念，主张以鼓励和表扬的方式对幼儿进行教育。因此就出现了表扬泛滥的现象，教师们对幼儿们大肆地表扬，夸大事实，甚至是错误的也对其进行表扬，造成了幼儿们对表扬的倦怠，混淆了他们对事物对错的概念。将错看成对，对幼儿的身心发展造成了伤害。教师对幼儿进行评价的时候一定要事实求是，对就是对、错就是错，不可概而论之、将错就错，一味地追求课改中所要求的以表扬为主的方针政策。教师一定要以事实为依据，针对幼儿的做的好的地方或者是有进步的地方加以表扬，鼓励并支持他们继续保持或是做到更好，对于错误也要敢于批评，或是辅以适当地惩罚手段让幼儿记住错误，并且不再重复犯错。但是教师一定要把握惩罚的度切忌变相体罚。通过奖惩相辅的方式帮助幼儿提高明辨是非的能力和树立正确的价值观念，让幼儿取得更大的进步。
案例三：XX幼儿园小六班幼儿兜兜
兜兜是一名生性较为胆小害羞的孩子，刚到幼儿园的时候因为不适应新环境有一段时间时常会哭鼻子，喜欢默默流泪，经过教师的安抚后情况有了许多好转，但是由于性格的原因，一旦遇到什么困难或者是做错事情被老师批评就喜欢哭鼻子。通过与家长的交流得知，兜兜父母工作比较忙长期由奶奶代为照顾，奶奶又比较溺爱孩子，基本上什么事情都一手包办，包括穿衣吃饭，甚至是吃饭的时候孩子要求看电视，奶奶也会睁一只眼闭一只眼的答应他的要求，纵容孩子。到了幼儿园许多小朋友都会自己动手吃饭穿衣了，他却还不能好好地使用汤匙，不会自己穿衣服鞋子，吃饭总是慢慢吞吞的，鞋子时常穿反。老师观察了很长一段时间按，并对其进行指导，但是发现效果并不理想，后来通过深入了解才知道原因是孩子在幼儿园能够通过自己的努力来做自己力所能及的事，但是一到家里就产生了依赖性，特别是喜欢依附奶奶来做事，奶奶也乐得帮助他来完成一切。因此老师决定要对其进行批评教育，让他记住自己的事情必须自己做，不能依赖别人，不论是在幼儿园还是在家都要自己做事，这样才能使自己进步。通过批评教育后孩子也认识到了自己的错误，也能够积极的配合改正，在其努力的过程中教师也给予了肯定，同时还加以奖励，让孩子感受到自己劳动所获得的收获。
五、教师对幼儿的评价应注重形成性评价与终结性评价相结合，使评价达到和谐统一
幼儿作为发展中的人是在不断的学习和生活中发展进步的，他们的发展空间十分的大，因此教师在对其进行评价的时候一定要注重方式方法，切忌使用不恰当的方法对其身心以及今后的学习生活造成影响。作为教师，在对幼儿评价的时候一定要注重形成性评价与终结性评价相结合的方式。教师要关注幼儿在活动或者一日生活，乃至是整个学期，整个学年所取得的进步，在此过程所付出的努力，通过动手所获得的精神上的满足等等这些方面的表现。而不是单纯的只看到幼儿在生活和活动所取得的成果，也不是只看到某些幼儿在某些方面所取得的突出的进步和成就。教师应该学会把控这两者之间的度，从横向和纵向上对幼儿进行评价，使幼儿获得一份更为精确，更符合其实际发展的评价，以帮助他们获得更大的进步。
教师对幼儿评价的有效性影响着幼儿的身心发展和日后的学习和生活，教师应当运用科学的方法和适宜的途径对幼儿进行评价，增加评价的真实性，适宜性，最终使之达到有效。通过上述的阐明能够帮助教师们很好地把握住对幼儿的评价，通过学习相关纲领性文件把握正确的评价方向，实现评价主体的多元化和评价形式的多样化、注重点面结合并关注个体差异、实事求是、奖惩相辅、形成性评价与终结性评价相结合等方式方法使评价达到和谐统一，促进每一个幼儿的发展。
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