小班化特色之拼音教学
一年级的语文拼音教学已经进行到了复韵母的教学了。因为我并非中文系出身，才疏学浅，想想这教学近一个月的时间里，我也是和孩子们共同学习，共同探索，共同进步！
首先，讲讲我在教拼音时发生的趣事儿，汉语拼音和英语的小写字母相似。这样一来，有一次，在发音上，我一时口快，惯性地将拼音“a”发音为英文“A”。这一下，学生可乐了，有几个细心的小朋友就指出了“老师，这是是发a。”我也连忙纠正过来，并表扬那几位同学上课认真，学习很扎实，还告诉学生们如果老师有错误一定要指出来，如果同学们有错误也要帮助他们纠正。我们要互相学习，一起进步！
其次，谈谈教拼音时采取的一些教学手段。一年级的学生总的天性是好动的，爱玩的。这40分钟如何能使他们达到我预期的教学目标？我想光靠训练他们服服帖帖“坐好，手放好”是远远不够的，课堂的生动性和孩子们自己的主动参与性才是突破口。汉语拼音时比较抽象的，只是识字工具的一种，别无其它意义。如果只是采用以往的机械式教学，老师念，学生跟读，实在是“out”了！
语文教材的编写中就提供了大量丰富的形象拼音的图片，在学习“b p m f”时，其中有一幅图画的是一个小姑娘在听广播，那个收音机就像极了拼音“b”。“b”的形上我让孩子们根据图画去记忆，并且我还编了儿歌“听听广播，b b b”,令孩子们读起来朗朗上口。进而，我以书中的四幅图画引导学生编了个故事：有一个星期天，小红在院子里听广播b b b，她的同班同学小明过来找他，他们一起来到了家后面的那座小山去爬山坡p p p，爬到山坡，小明和小红在两扇门洞玩了“瞎子摸”m m m，小明找啊找，摸到了，他睁眼一看，是一个白胡子的老爷爷正在看大佛f f f，大佛笑呵呵，爷爷笑哈哈。
通过拼音朗诗以及讲故事，学生们在学学说说，听听说说的过程中掌握了 b p m f的读法，而且他们兴致也显得很高！
此外，在孩子们在学习四个声调时，我采用的是肢体教学方法，学生在发音四个声调的同时扭动他们的身体部位，如”头，手，腰“等等。既生动，也有趣。在教学过程中，我发现孩子们在发第二声和第三声时，容易混淆，那么这个肢体发音法能起到一定的帮助。
最后，我也有一些问题难以解决，比如部分学生因其方言影响,他们的平翘舌音不分，多次纠正效果也不佳，很是苦恼。望其他老师能予以解惑耶！
