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《祝福》教学设计
一、教学目标
知识目标：掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
能力目标：教给学生赏析小说的方法，从而准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源。
德育目标：培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。
二、教学重点：
1、
2、
3、质疑、探究情节设计的用意。 深入认识造成祥林嫂悲剧的社会环境。 欣赏小说中三次较为集中的外貌描写。
三、教学难点：
1、
2、
3、多次渲染“阿毛被狼吃掉”的用意。 祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价？
学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。
四、教学设想
1、课时安排
根据学生平时读小说比较关注故事情节的心理特点，第一课时拟从情节入手解读小说，通过质疑、探究情节设计的用意初步领会小说的主题。第二课时探究祥林嫂之死，深入了解其悲剧的社会根源，并引导学生正确看待祥林嫂的反抗。第三课时欣赏小说的对话描写及体味语句的深刻含义；欣赏小说中的肖像描写。
2、教学方法：小组讨论法，点拨式教法，多媒体教学。
第一课时
《祝福》课前作业：写出情节提纲，提出自己在阅读过程中的疑问。 课前板书：序幕 结局 开端 发展 高潮 结局 一 导入
今天我们来学习小说单元，大家都知道小说有三要素，哪三要素呢？（人物、情节、环境），平时大家读小说的时候，比较感兴趣的是什么呢？（学生纷纷回应，师：绝大部分同学都比较关注故事情节。或：那我们现场做一个统计„„）这也难怪，我们中国传统的小说很重视故事性，所以我们中国读者传统的心理是乐于“听故事”。《祝福》是一篇老课文，以前上公开课的老师几乎都是从人物入手去解读小说。确实，人物很重要，人物是小说的核心要素。不过，今天老师想换一个角度，就让大家从比较感兴趣的故事情节入手去解读这篇小说，这节课的重点是在熟悉故事情节的基础上去质疑、探究本文情节设计的用意。
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 二 复述故事
哪一个同学先来复述一下祥林嫂的故事（课前要求用顺叙），而后全班一起来概括。 一生复述之后，点评：口语表达很流畅；时间、地点、人物、事件交代得是否清楚（小说终归是记叙文的一种，记叙要素要交代清楚）。大家有没有发现，刚才侯永峰同学是按时间的先后顺序来复述故事的，跟课文的顺序有点不一样。课文是结局放在开端之前，这是什么手法呢？倒叙。那我们先一起来概括一下各部分的情节。
板书设计
情节 序幕 祝福景象与鲁四老爷 结局 祥林嫂寂然死去 开端 初到鲁镇 发展 被卖改嫁 高潮 再到鲁镇
尾声 祝福景象和我的感受
三 引导、鼓励学生就情节设计质疑
现在我们已经知道了情节的内容，那么关于本文的情节设计，大家有没有自己的疑问与思考呢？“读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”欢迎同学们提出自己的疑问，最好也能说说自己的思考。提出问题比解决问题更重要。 学生可能提出的问题：（学生提不出问题怎么办） 1结局放在开端之前，倒叙用意何在？（全班来解答）
提示：造成悬念，吸引读者。造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
2“为什么整个情节走向几乎都与“祝福”有关？ 一定要先让各个小组的同学先说看法，老师基本不插话。
如：哪一个小组代表先来发言？一个小组代表发言后，师：还有没有其他看法呢？第2个小组也谈谈你们的观点。若看法都大同小异，师可点拨一句：“祝福”对情节发展有没有起到推动作用？
提示明确：标题“祝福”，与我们平时说的“祝福”意思一样吗？从文中找出相关的语句解答“祝福”意思，祝福是鲁镇的年终大典，是喜庆的气氛，在喜庆的氛围中，祥林嫂却一步步走向绝境，所以我很赞同刚才同学的一个观点：祝福可以反衬祥林嫂悲惨的命运。
同时，“祝福”为祥林嫂之死提供了一个最恰切的环境。这是一个什么样的环境呢？（面向全体学生）从开头两段可以看出神权和夫权统治的地方，在祝福的时候，劳作的是女人，拜的却只限于男人，还有祥林嫂以前赖以生活的那个家庭，主人鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”，看注解“主张妇女守节”，“妇女要从一而终”，寡妇再嫁那简直就是天理难容。（古代的女人地位非常低，有所谓的“三从四德”，三从：在家从父，出嫁从夫，夫死从子。如果连儿子都没有，还有整个家族管着你。女子有\"七出\"，也就是说七种被丈夫休弃的理由。所谓“不孝有三，无后为大”，无子当然是一条，生重病也是一条。你看，这是多么可怕的遭遇！）
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com “祝福”作为年底的一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，并 推动了情节发展。
初到鲁镇，通过祝福这个场景，可以看出祥林嫂非常勤快，她自己也很满足，人也白胖了。第二次到鲁镇，四叔叮嘱四婶祭祀不要让祥林嫂沾手，祥林嫂捐了门槛之后，祝福的时候便坦然地去拿酒杯和筷子，结果，四婶怎么样？
要求学生比较“你放着罢，祥林嫂”四婶慌忙大声说。 与之前（祥林嫂照旧的去分配酒杯和筷子）“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。 先请一个同学来朗读（1班陈碧珍）师评：语气语调处理得很到位，要求生体会，第三句与前面两句有什么不同呢？最后一句主谓倒装，制止动作在前，命令意味更强，态度更严厉、神情更紧张、慌忙。
祥林嫂有什么反应呢？读“她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑„„失神的站着”。四婶的一声喝令，粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在一声喝令中破灭了。之后精神更不济，竟然连劳动能力都丧失了，后来沦为乞丐，最后在人们的祝福声中悲惨地死去。所以说“祝福” 推动了情节发展。这个问题我们就讨论到这里。
3我”起什么作用？（线索，故事的叙述人）“我”是鲁迅吗？为什么要以“我”的视角去讲述这个故事呢？
提示：真实感；“我”是离乡在外的知识分子新派人物，能看清鲁镇的黑暗，（对祥林嫂的悲惨遭遇能表示同情，与鲁镇人的麻木冷漠不同），可以实现对祥林嫂命运的远距离观照。（能够跳出鲁镇人的视角去看待祥林嫂的悲剧命运）。祥林嫂悲惨地死去，“我”由起先的负疚感变为舒畅，变得无动于衷，这更突现出祥林嫂的不幸和社会的无情。试想，一个有新思想有良知的知识分子态度尚且如此，那麻木的鲁镇人又能怎样呢？结合课文分析 局部设疑：
4 祥林嫂被婆家绑架后鲁四老爷说的“可恶！然而„„”“然而„„”省略的内容是什么？ 1） 婆婆抢回出逃的儿媳天经地义。
可见族权对祥林嫂的束缚。
2）要找一个像祥林嫂一样又年轻又勤快又能干的人实在太难了。 可见四叔只是把祥林嫂当作干活的工具看，并没有真正同情过祥林嫂。
4被卖改嫁这一情节说明了什么？族权的束缚。闹得出格说明了什么？深受封建礼教“从一而终”贞节观念的影响。
5鲁迅先生一向惜墨如金，而本文却花费大量的篇幅多次渲染“阿毛被狼吃掉”这一情节，这其中必有深意。
阿毛之死，让祥林嫂真的是走投无路了。“阿毛被狼吃掉”这一情节加速祥林嫂命运悲剧，催化她绝望感的产生。
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 她的讲述是宣泄、释放心中巨大的痛苦（联系初到鲁镇祥林嫂“不很爱说话”，阿毛之死让她一反常态），并力求博得别人的同情，从别人的同情中寻求一点点慰藉。可是鲁镇的人们真正同情她吗？（一些老女人听了满足的去了，后来全镇的人们一听就厌烦得头痛） “阿毛被狼吃掉”这一情节反衬鲁镇人的冷漠、无聊、残忍。
阿毛是在什么时候被狼吃掉的？春天（第11页）按祥林嫂的说法是“我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃，会到村里来，我不知道春天也会有。”是不是祥林嫂太蠢了，连生活常识都不知道呢？我们来看前面卫老婆子的说法“春天快完了，村上倒反来了狼，谁料到？”可见，这纯粹是一个意外事故，“阿毛被狼吃掉”这一情节告诉我们人在自然面前是无力的，其实祥林嫂丧夫失子都是自然力造成的：自然疾病夺去祥林嫂的两个丈夫，自然动物狼又夺走了祥林嫂的独生子阿毛。可是祥林嫂有没有一死了之，随阿毛而去呢？没有。她承受了丧夫失子的巨痛，她是非常坚强的女人。
真正逼她走入绝境的是哪一件事呢？四婶不让她参与祝福的准备工作。在她捐了门槛之后仍然无法赎罪，再嫁成了她一生无法洗刷的污点，真正逼她走入绝境的是：封建礼教、封建迷信荒谬的悖论——礼教要求“一女不嫁二夫”，要求女人要从一而终，祥林嫂也极力反抗，不想嫁人，（旧社会女人的三从：在家从父，出嫁从夫，夫死从子，如果连儿子都没了，夫家的整个家族管着她）可是封建礼教中的族权却理所当然地逼她再嫁，嫁了之后，罪人不是婆婆、小叔子，而是受害者祥林嫂。这是一个悖论。封建迷信思想，从理论上说是捐了门槛就可以赎罪，可实际上，一点都不管用。这又是一个悖论。 四 课堂小结，布置作业
这节课我们从情节入手解读《祝福》，我们发现双料寡妇祥林嫂在这个神权、夫权、族权统治的社会中确实很难存活，最后祥林嫂在鲁镇人的祝福声中寂然死去。那么祥林嫂是自杀、他杀，还是自然死亡呢？下一节课我们就来探讨祥林嫂之死。请大家回去写一份祥林嫂的死因分析，不少于300字。
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