读《给教师的建议》
龙安二中
刘英霞
2016.8.1
小组合作与学困生
就目前来看，所接触的教学模式和所看到的优质课，小组合作成为公开课的必有环节，这一固定的教学环节被提升到前所未有的高度，并且占据了一节课中的最佳时段。
“自主学习”是每节优质课的重头戏，一节课的优劣就看自主学习的气氛（真的是看气氛，因为学习效果一般不是一节课所能表现的，一节课的效果往往体现在对以后每节课的影响）。自主学习一般有主动自学、小组互学、选择性助学几个步骤。主动自学是指学生进行主动阅读或者在自学提示下进行的针对性阅读，一般的时间安排在
2、3分钟内；小组互学大部分是指小组成员交流或者全班范围内交流自己在主动自学中的收获，因为学生水平参差不齐，这个环节基本是优等生的表演台，学困生人云亦云的模仿秀；选择性助学在小组互学后几乎是名存实亡。随之而后的练习、检测顺理成章成为了学困生难以逾越的鸿沟。
从现在的各种教学模式来看，每节课中学困生的独立思考时间不过几分钟而已，这怎能让思考和领悟都比较慢的学困生理解教材的实质？又怎能保证学困生的家庭作业中没有错误？又有谁能保证每节课中学困生的知识缺口日积月累不会形成知识断层？不恰当的小组合作不仅仅剥夺了学生独立思考的机会，也牵引着学困生向着懒惰迈进，形成人云亦云的习惯。
苏霍姆林斯基说过，有经验的教师们，在第一次教新材的课上，总是力求看到：学生是怎样独立的完成作业的。在这种课上，一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作的过程中思考事实，得出概括性的结论。他还说过，学生学业落后、成绩不合格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。因此，在学习新知识时，千万不要让学困生只听别人流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法（可以提供不同的思考事实）让他们独立思考，促使他们在每节课上都取得哪怕一点点进步也好。
新课教学，小组合作——慎用！ 2016.8.21
阅读——读什么？怎么读？
苏霍姆里斯基在《给教师的建议》中不止一次提到阅读，他把阅读称为“对学习困难的学生进行智育的重要手段。”他认为，学生学习越感到困难，他脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要阅读。只有阅读、阅读、再阅读，才能使学困生的思考越来越清晰，智慧力量越来越活跃，才能使学困生摆脱不及格，才能发展他们的智力。
当代著名作家莫言也曾经说过：对年轻人而言，最好的教师就是阅读。在当前我国的教育中，阅读在教学过程的地位也越来越明显。那作为家长或教师，该引导孩子读什么？又该如何指导孩子阅读呢？
小学生该读什么？ 书籍浩如烟海，汗牛充栋，让学生全部读，显然不可能；让学生有选择地读，该读什么呢？况且书市也是鱼目混珠，良莠不齐，泥沙俱下，不良书刊对孩子的影响后果不堪设想。况且，小学生阅读能力，接受能力还处于一个发展阶段，特别是低年级学生识字有限，那么，哪些好书才适合小学生读呢？
首先，应该让学生读国家教育部《全日制义务教育语文课程标准》指定阅读书目。具体书目是：伊索寓言、克雷洛夫寓言、中国古今寓言、格林童话、安徒生童话、中外现当代童话、成语故事、中外神话故事、中外历史故事、中外民间故事、小学生必背优秀诗文（课标指定篇）、小学生必背优秀诗文（专家推荐篇）。这些书籍的阅读首先满足了孩子们不可避免的考试应用，其次有利于学生语言的积累。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。 所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。
其次，应该读国学经典。国学是中华民族传统文化的核心价值体系，是数千年来中国人思维方式、行为方式、生活方式的高度总结，浸淫着每个中华儿女的血液和灵魂。那么，关于儿童需要读的国学经典都有哪些呢？
大部分专家认为，适合小学生阅读的经典有：《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《百家姓》、《千家诗》、《少儿唐诗上》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《孝经》、《少儿唐诗》、《诗经·节选》、《说文》。
经常进行诵读经典的训练，会逐渐形成精神集中专
一、头脑里少杂念、内心宁静安详的良好读书习惯，从而使学习的效率和质量明显提高；通过诵读经典，经典的内容早一点存储到头里边，孩子在日常的学习生活中就会潜移默化地进行消化，使理解力也获得提升，从而为学习数学、外语、物理、化学等课程奠定坚实的基础；此外，经常诵读经典的孩子，会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有教养的良好习惯。
有的家长认为经典以“文言文”为主，担心孩子不理解，其实，在孩子记忆力最好的时候，关键的关键是把这些经典先背诵下来，并不一定让孩子去理解，以后，经过复习及日常的应用，则“书读百遍，其义自现”，孩子会自然而然地具有了阅读文言文的能力。
第三，还应该读一些科学科幻书籍和科普读物。比如：《科学家故事100个》、《哈利波特》《沈石溪经典动物小说》、《十万个为什么》、《科学王国里的故事》、《生命的密码》、《神奇的符号》《科学改变人类生活的100个瞬间》、《130个科学游戏》、《昆虫记》、《诗词中的科学》、《海底两万里》等。
苏霍姆林斯基说，不经常阅读科学书藉和科普读物，就谈不上对知识的兴趣，阅读是对“学习困难的”学生进行制约的重要手段，并直言，经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。那么，我们现在让孩子阅读，就不能再是那么单调，而应该为每一门学科的发展都激发兴趣，打好基础，应该为学生准备营养丰富、种类齐全的精神套餐特别要增加科普类书籍。科学科幻书籍的阅读，不仅拓宽了阅读类别，比较全面，对小学生全面发展，特别是热爱科学教育也是很有益处。
有了可读之书，那我们又该如何如指导孩子进行阅读呢？
一、作为教师，我们要努力提高学生的阅读兴趣吧，养成学生良好的阅读习惯。
1、激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，就会坚持大量的、广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
2、选择适合小学生的课外阅读内容。课外阅读范围很广，形式多样，内容丰富。好的书籍对学生会受益匪浅，有的坏书籍会直接影响学生的身心健康 ，因此，选择书籍非常重要。在学生阅读的过程中，不断教育学生有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。
3、培养读书动笔的习惯。帮助孩子养成“不动笔墨不读书”的好习惯，读书时可在读物上圈点、勾划、批注，读书后可摘抄好词佳句，可记录读书卡片，可写读书笔记或读后感，把从读物中吸收的营养，通过落实在纸面上而加以强化。
4、培养小学生自觉地课外阅读习惯。只有养成良好的阅读习惯，才能获取更多的知识，对学习才有更大的帮助。只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于学生阅读能力的提高和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。教师应重视家校联系，构建校内校外沟通、结合的语文教育体系。在班级设立图书角，开放校园图书馆，为学生创造阅读的条件；建议家长在家里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。当学生有时间时，随时可以拿到一张报、一本书来读，久而久之，学生就能养成阅读的习惯。让阅读成为他们的生活方式之一。
二、作为家长，最好的教育就是陪伴——和孩子一起逛书店，一起买书，然后共同阅读，读后再交流阅读感受。
1、营造一个良好的家庭阅读氛围。家长要培养孩子良好的读书习惯，自己首先起个表率作用，也要读书。若自己从不读书，强求孩子爱读书是难以说服、打动孩子的。还有，如果一个家庭每到中午、晚上都是电视的声音，那么怎能培养出爱好读书的孩子呢？教育家马卡连柯说：“不要以为你们同孩子谈话，命令他的时候才进行教育。”其实，我认为那种潜移默化地影响才更深刻，更加根深蒂固。所以，一个家庭的良好读书氛围对孩子十分重要，远大于我们的说教
2、帮孩子养成良好的读书习惯。（1）坚持每晚读书的习惯。这一来要求要求孩子放学能够及时完成作业，每晚都能有15——30分钟时间静静地读课外书，养成每晚读书的习惯。（2）养成开口诵读的习惯（更适合低年级的孩子们）。“诵读”是几千年前流传下来的，是很有效的传统语文学习的方法。古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”无论是对积累、理解和表达都很重要。
“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”“书中自有黄金屋”„„一句句耳熟能详的字句无不诠释着阅读的重要。最后让我们以高尔基的话来结束这篇文字吧——书籍是人类进步的阶梯。让我们和孩子一起沿着这阶梯走向多彩的人生吧！
