刘敏特级教师工作室“体验型课堂”系列教案之 《机械能守恒定律的实际应用》课后感悟与反思
青院附中：李秀梅
指导教师：刘敏
一、课堂设计理念及背景：
新课程基于构建理论，重视学生的经验，强调学习是基于个人经验建构知识的过程。《基础教育课程纲要（试行）》要求注重学生学习过程的“体验”，关注学生的学习兴趣和经验。新课程在教材编写上更进一步体现了注重学生体验的理念，更加重视学生已有知识和经验、现实生活体验、现实世界体验。
“学困生”问题是刘敏特级教师工作室研究的主要问题之一刘老师认为：依托物理教学和学习，成功构建“体验型课堂”应该是解决“学困生”问题的有效途径之一。加之充分调动学生情感、态度、价值观等非智力因素，不仅从学习上，更是从思想上、身心上去关怀“困难学生”，满腔热忱构建向“学困生”倾斜的支持性教学结构。充分认识、充分理解、高度关怀、高度信任、科学引导、有效支持，会相对更加有效地解决理科“学困生”问题。
以上均摘自刘敏老师“构建体验型课堂”的课题论证。 基于以上的理论以及北京高中新课程改革的背景下，我参与刘敏老师的“工作室”，重点要研究的问题就是：新课程背景下的学困生问题。因为我所面对的学生（入学成绩在朝阳区排名非常靠后）绝大多数都属于“学困生”，所以我非常关注此问题， 并且急需解决这个问题，而且我认为这个问题的研究，对我们整个朝阳区也具有比较重要的意义。
为此，我选择了《机械能守恒定律的实际应用》这样一节课，进行了一次“体验型课堂”的尝试。基本思路是：情感体验---探究体验---应用体验。思想脉络是：从生活走向物理，从物理走向社会。
二、材料的选择与组织：
最初我是从学生的现实生活体验出发，又使学生感兴趣，学生又有亲身经历，从而激发起学生的学习兴趣和热情，引出课题。所以我选择了一组游乐项目贯穿始终。由朝阳公园的蹦极，引出自由落体模型，给出实际参数，应用机械能守恒定律列方程估算自由落体时间，也就是在空中最刺激的时间。从这引出北京欢乐谷的一种游乐项目“急流勇进”，建立光滑斜面模型，并给出实际参数，应用机械能守恒定律估算人冲到斜面末端时的动能，以及冲到水平轨道上的一些问题。如果把后来的水平轨道又变成另一个斜面轨道，就引出了最刺激的项目---翻滚过山车，引出竖直平面内的圆周运动模型，给出实际参数，让学生应用机械能守恒定律，估算达到第一个圆环最高点时的速度。中间穿插视频和图片。
刘老师看后认为，这一组问题选择得非常好，但是对我所面对的学生而言，过于难，或者说难点过于集中。依据目前的生活与社会热点——奥运主题，如果能从奥运出发，选择一组奥运话题，既有鲜明的时代性，又能激发爱国主义情感，同时运动题材学生也很感兴趣，也有亲身经历，更能体现人文科学的精神，弘扬奥运精神，与社会紧密结合，使学科教学与情感态度价值观的教育有机结合，更好地实现新课程提出的三维目标。这也就是满腔热忱构建向“学困生”倾斜的支持性教学结构。所以最后就选择了一组奥运项目，从刘翔的跨栏引出跳远，建立质点模型，然后到跳高，近似简化为质点模型，让学生画情景图，结合实际数据，应用机械能守恒列方程估算朱建华起跳速度。最后引出跳水运动，结合郭晶晶的实际数据，应用机械能守恒定律进行估算。
刘老师一直有一种追求就是要以物理教学为依托，实现师生的“情知交融”，要把课上成一首诗、一篇散文、一幅风景一样优美生动，实现教育的多重功能。所以本节课从“我要上大本！我要上大本！”的豪言壮语中开始，到“2008年我们以优异的成绩献给奥运”的寄语结束。
三、心理学应用：心理暗示、自我激励、建立自信。
心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。是人们日常生活中，最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。我们在生活中无时不在接收着外界的暗示。比如，电视广告对购物心理的暗示作用。在无意识中，广告信息会进入人们的潜意识。这些信息反复重播，在人的潜意识中积累下来。当人们购物时，人的意识就收到潜意识中这些广告信息的影响，左右你的购买倾向。所以我带领孩子们每节课都在“我要上大本！我要上大本！”的口号中开始。通过强烈的刺激，产生积极的心理暗示作用，建立自信，产生自我激励机制，挖掘学习的内驱力。
四、过程详述
这节课在学生们发自内心的掌声中结束了，在掌声中我被感动了。直到下午放学，有的孩子还在谈论这节课上得怎么怎么好，在楼道里我们听见几个孩子的对话：“如果所有的课都能这么上，那就太爽了！” “那敢情好!那还不把老师累死啊？”办公室里的老师都听见了，说“看咱们的孩子多可爱啊！还知道咱们不容易。”
是阿，回过头想一想这节课带我走过来的路，还真的不是很顺利，我就从头说起。
这节课刘老师在十一之前就布置给我了，十一期间我一直在想：到底从哪入手引出课题？选什么材料能够体现从孩子们的生活中走向物理，哪些材料哪些事件孩子们又感兴趣又有切身体会，又能从这些事件中抽象出物理模型，还不能难，要针对我们学生的实际情况。在假期我一直也没想明白，家里又不能上网，也不能查阅资料，就一直在搁心理。 假期的最后一天我女儿去欢乐谷，回来特别高兴，滔滔不绝的讲如何如何好玩，特刺激，还想去----我忽然想到用游乐题材不是很好吗？而且结合机械能守恒也很好说，也好理解，好，就是它了，这时我后悔没和他一起去拍些视频回来，那就只好8号到学校上网找了。一边找一边整理思路，直到14号我才把ppt送到刘老师这来，先是蹦极，然后是激流勇进，最后是过山车，之间涉及计算的问题也都是实际数据，有欢乐谷的，也有朝阳公园的,然后我们备课组又讨论了一下，觉得还可以。
刘老师看完后，提出几个问题：一个是蹦极运动我只研究自由落体那一段，接下来弹力绳开始伸长就涉及弹性势能，如果不说就放在那感觉不好；另一个是激流勇进还涉及水的问题，情景有点复杂不大好说。刘老师说这个游戏系列选材好，如果是奥运题材，就具有鲜明的时代性，而且教育功能好，也能更好的体现人文精神。而且非常具体地给我讲这节课的设计思路是：先由奥运倒计时多少天引出话题，我们有希望夺冠的是哪些项目？引出刘翔，播放一段刘翔的视频，激发爱国的情感。然后再问还有什么项目有望夺冠？学生们说什么就点出什么图片，给出几张图片之后，说：我们今天从能量的角度来关注奥运。这样就引出课题。然后首先关注刘翔的跨栏过程，机械能是否守恒，为什么跨栏是要哈着腰？因为跨栏时追求的是动能，是追求快追求远，不是追求高度，这一点与什么田径项目相似----跳远。由立定跳远到带助跑跳远，这可以找本班学生拍一段视频，在课上播放，因为是自己班的同学，学生们会很感兴趣，让学生体会带助跑是为了获得更大的起跳动能，在跳远的过程中让学生关注重心的变化，建立质点模型，进而讨论机械能是否守恒。学生建立质点模型之后，再引出跳高，给数据建立模型进行计算，跳高问题重点处理，最后给出跳水，找一段视频，让学生建立模型之后进行计算。跟我说完之后我也觉得这个系列具有更好的德育教育功能，之后就重新准备这个系列。
在准备这个系列时时间就有些紧张了，现在网上的视频很多都不让下载，办公室里有几位老师都主动地到我机器上抄网址，然后到他们自己的机器上帮我下载视频，尤其是我们理综组组长张横眉老师帮我弄了几天。根据素材从新整理思路，组织语言，写教案，然后又发给刘老师。
和刘老师约好19号和刘老师见面说一遍细节，事实上，19号，与刘老师一起备课是在赶到三里屯一中参加物理组活动的往返路上，然后决定周一试讲。
周一讲的很不好，我自己也很不满意，刘老师说：细节不够，板书混乱，学生上黑板画图解题写的黑板到处都是，应该用投影切换，板书一定要有，一是要突出主干知识，二是一定要给学生一个完整的解体过程。试讲时我基本上没有板书，而且ppt里的问题最好都能对应给出图片，情景图也要在ppt里给出，自己对课程设计本身某些点感悟不够。我感觉到压力很大，唯恐做不好，对不起刘老师，也对不起大家。
试讲之后这就是第三次大的改动了，ppt又重新做了一遍。周二晚上我下晚自习后，我们组王军老师帮我修改ppt,我们俩一边改一边反复推敲，调整顺序，王军老师技术非常好，修改跳远重心的图、最后两个情景图都是王老师画的，前面也修改了很多，教案改动更大，跨栏和跳远试讲时问题设置太多，主要问题时间不足，所以把跨栏和跳远删了很多问题做为略讲，跳高和跳水详讲，重点讲解跳高，跳水当练习反馈。最后让学生说说体会，老师在说说自己的感悟，对本节课进行点睛总结。 关于是说“你的体会我的感悟好”呢？还是说“你的感悟我的体会”好，我自己就在那反复地叨唠，拿不准，我就征求我旁边老师的意见，最后觉得说“你的体会我的感悟”更好，最后的总结有三句话，这三句话的顺序我也是征求旁边老师的意见，最后确定的顺序，以便回扣奥运话题。本节课最后回扣奥运，以及“为自己为父母交上一份满意的答卷，也是为奥运做出贡献”这句话都是刘老师设计的，我是照原话说的。最后的教案是在讲课前一小时才定稿， 也都是王军老师帮我整理打印复印装订，我非常感激。周二晚上又给刘老师在电话里说了一遍，直说到晚上十点多钟。
上完课的一瞬间，我忽然领悟了刘老师所说的：要把课上得就像一首诗、一篇散文、一处风景那样优美，要让学生产生科学美的情感体验，并在愉快和谐的氛围中切切实实掌握真正的知识和方法。不能热热闹闹一节课，学生什么都没落下。
说到这，大家就知道了，我做一节课不知道多少人在为我服务，所以我很感动，尤其是刘老师简直就是手把手的教，不知道能不能很好的体现刘老师的意图，体验型课堂的味道浓不浓，能不能让师生都感受到美，又学到真东西。
五、课后反思：
这节课最深的感受就是我自己和孩子们一起被激发出了强烈的爱国情感，产生了师生共鸣，这是我没有想到的，实现了人文教育。而且基本知识和基本方法也落实到位，实现了“情知交融”。课程设计着眼点很高，但落脚点很低，建构了向“学困生”倾斜的支持性教学。
但也有些不足：时间安排上前面还是有点长，后面时间不足。有些细节处理不够好。具体如下：
评课纪录：
刘敏老师：跳高过程，关于质点问题的处理不够得当，在估算的前提下，可以简化问题处理，将运动员简化成质点，估算起跳过程起跳速度。
还有就是跳高不能说是最大高度，应该至少是2米39。 对个别学生回答问题处理方面还需要研究和体味。
张京文老师：“这节课牢记了两条：一是课改时代、奥运时代，体现在激发兴趣激发疑问；二是抓落实。哪些地方容易出问题，处理得很实，一步一步带领学生落实到人。评价一节课最重要的因素，是学生的获得，激发干劲很重要。老师是教育者，不是教书匠。老师不断用自己的人格魅力影响学生，对情感的不断渗透，这一点肯定是得益于刘敏老师。
要说不足有四点：
1、课堂上出现的任何问题都要给学生明确的答复，不能置之不理。要强调内能不属于机械能，机械能对应机械运动。
2、机械能的数学表达式，哪种形式都可以，不能太死。
3、机械能守恒条件不能与公式分开。
4、应该说取起跳时重心所在水平面为零势能面，不能说所在位置。”
郭向阳老师：“与奥运会联系在一起很好，板书很好条理清晰，画情景图很好。”
张成老师：“教态很好，老教师风范，很端庄大方，很从容。引入好，下午第一节从刘翔的奥运会视频一下子调动起激情，我都不困了。突出了建模的能力培养，这也是高考的要求，本节课很好地体现了从生活中来到生活中去的理念。”
从准备到上完这节课，我的感悟很深，总结为下面几句话： 我很幸运---遇到刘老师，毫无保留地手把手地传授，真心感谢刘老师给我这个机会。
我很感动---因为我分属三个不同的工作集体，青院附中高三年级组、物理组以及刘敏特级教师工作室，但同样感受到和谐友爱。
我很幸福---因为孩子们对我非常好，师生关系非常融洽，上课感觉其乐融融。
我很快乐---因为我体验到了像一首诗、一篇散文、一幅风景一样优美的物理课，虽然有很多不足，但我知道今后朝什么方向努力。
我很紧迫---我觉得我与大家、更与刘老师的差距还很远，在业务水平、人文素养等方面都相差很多，急需加强学习，一定抓紧时间多听课，挤出时间多读书，尽快提高自身素质。 最后希望大家批评指正。再次感谢大家，感谢刘老师。
2007.10.27
