六年级语文上册第一单元语文教学设计
一、教材分析
本组教材以优美的语言和奇特的想像，引领人们步入美丽的大自然之中，去领略自然带给人们的各种美好的感受。四篇课文通过对大自然一景一物的细致描绘，让人们充分感受到了人与自然的和谐统一。编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。
二、学情分析
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个***化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
三、教学目标
1、培养学生热爱自然的美好情操。
2、引导学生体会作者如何进行观察、如何让展开联想和想象，表达自己独特的感受。
3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
四、教学重难点
引导学生体会作者如何进行观察、如何让展开联想和想象，表达自己独特的感受。
五、教学措施：
1、以朗读为主，在读中想像，让学生以朗读的方式来体会作者描绘的情景，感悟作者所表达的思想感情。
2、继续学习比喻、拟人等修辞手法，并让学生从中感受大自然的无穷魅力。
3、引导学生体会作者是怎样进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
4、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言积累。
六、课时安排
教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”1课时。
《
1、山中访友》 教材分析：
《山中访友》是一篇构思奇特，富于想象力、充满童心的散文。作者与朋友互诉心声，营造了一个如诗入画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。 教学目标：
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 学情分析：
这篇文章是一篇优美的散文，由于本文语言丰富生动，是学生学习语言，积累语言的好材料，所以，学生应该在反复朗读课文的基础上，选择喜欢的部分背诵。 教学重点：
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者表达情感的方法。 课前准备
1．古桥的图片。
2． 录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。 教学时间： 二课时。 教学过程： 第一课时 一．导入新课
1、同学们，你们有朋友吗？探访过你的好朋友吗？能说一说当时的情形吗？
2、揭题：今天，我们将跟着一位作家，一起山中访友。请同学们一起读课题。
3、在读课文之前，你猜想，作者拜访的是怎样一位朋友？
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?
(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)
学生可能会说：
访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；
访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；
访一位得道的僧人——禅悟人生；
访山中的动物——要保护动物等„„
教师：可作者是怎样说的呢？
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
二.交流预习情况
1、汇报读字、词。（说说易读错、写错的地方。）
2、汇报主要内容。
3、汇报层次。（拜访了哪些朋友？） 三.学习“出门”，感受心情
1、读文章的开头，你们感受到了什么？
感受他当时的心情。（心情好；高兴。）
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
（出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！）
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。[使学生通过自读自悟，想象话中所包蕴着的情意与心情，培养学生的阅读理解能力和想象能力。] （2）出示带“满怀”的两个句子，体会不同的含义：
出了门，就与微风撞了个满怀。
满怀：风迎面吹来。
我带着满怀的好心情。
满怀：全部，所有。 （3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 四.学习第一部分—拜访古桥，朗读体验
1、下面，让我们跟着作者，一起去山中访友——（古桥）。
2、出示古桥图片。谈自己看后的感受。
3、作者一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。谈自己的体会。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧 （形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。）
4、再读，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？[引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者对古桥的一片情深，体会作者的思想感情及表达方法。]
5、请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。）
6、体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 五，布置作业：
背诵“古桥”一段。 第二课时
一.回顾“朋友”，引入新课
上节课我们跟随着作者到山中访问了他的一个老朋友——古桥，这节课让我们继续跟随作者山中访友！
二.朋友相见，感受情意
1、作者还探访了哪些好朋友呢？快速默读下文，画出朋友的名字。
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今
悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女***(寻找一份荚)
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
2、这么多的朋友，在这些朋友中，你对作者的哪位朋友最感兴趣？为什么感兴趣？再来读读课文，在文中找一找，画一画。
3、汇报：学生可以选择自己感兴趣的部分来说，可以跳跃式的读书，在汇报同时进行感情朗读。
①重点点拨对树的有关句子的体验。
出示：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
出示：我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
默读，想象作者描写的情景。同桌互读，交流对这段话的体会。指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）。带着自己的体会多读几遍。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
a、作者运用了什么写作方法？
（体会写法：排比的句式、拟人的手法）
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
b、通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
c、面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“____________________________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
[在交流中，教师相机引导读好有关的段落。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，对文章的表达方法有所领悟。] ③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。 细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 有感情地朗读这段文字。 师总结：从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
自由读，谈自己的理解或收获。
将“谁能说这不是天地给我的恩泽？”。改为陈述句 三.朋友分别，不忍离去
读一读文章的结尾，你又有什么感受？和开头有什么关系？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
我们跟随作者山中访友之后，你对课题有没有新的理解？
四.总结写法，读写迁移 在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这就是拟人的写法。这种写法，让人读起来，亲切、自然，容易与作者产生共鸣，不愧是一篇美文。这正是作者细心观察、用心体验的结果。相信你像作者一样留心观察，就会写出一篇篇妙笔生花的文章来。 五.拓展延伸作业
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。
《2*山雨》 教材分析：
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以神奇的想象，清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨，对大自然浓浓的喜爱之情。
本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 学情分析：
由于本课内容离学生生活实际较远，囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，对此，教师可引导学生一边读一边联系自己的生活经理大胆想象，还可以利用插图或影视资料为学生们提供帮助。 重点难点：
理解和想象课文所描绘的山林雨景，感受山雨的韵味，体会作者对山雨以及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。 课前准备：
师：准备优美抒情的轻音乐作品。 生： 搜集不同作家写雨的作品。 教学时间： 一课时。 教学过程：
一.谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 揭示课题：山雨。
二.初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、提醒需注意的字音, 并理解这个词。啼 （tí）啭（zhūàn）
3、谈谈对课文的初步印象。
4、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。
三.朗读赏析，深入感悟
1、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）
2、感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a、沙啦啦，沙啦啦──
b、像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近„„
（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）
C、雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。
（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）
d、飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。
（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。） 图文结合，欣赏品文。
1、指导看图。
2、动笔画一画你想像中的山雨图。
3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。
②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美。 读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？[自由朗读，体会美景，加深对课文内容的了解。] ① 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 （这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 （这是作者对雨色的想象。）
4、这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）
这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。
5、感情朗读，加深理解。
四、背诵积累，拓展延伸
（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
（2）交流相关写雨的课外美文，丰富积累。[培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。] 课后记：
《
3、草虫的村落》 教材分析：
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。 教学目标：
1．会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵***，与大自然进行“心灵对话”，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3．在有感情地朗读课文的基础上，引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何用心观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 学情分析：
本文充满了作者奇异的想象和独特的感受，学生读后定会深受感动。教学时，教师应在引导学生反复诵读的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。让学生在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象。 教学重点、难点：
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。 课前准备：
录音：夏日里的虫鸣声。 大自然的图片。 摘抄卡。
关于重点句的自制课件。 教学时间：
二课时。 教学过程： 第一课时
一、情境激趣，导入新课 播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着台湾的作家高枫的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！ 齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？ 2．字词检查。（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
3．指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
三、静读课文，感受情趣
1．出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？
2．学生自学，教师巡视。
3．学生汇报交流自学情况，教师点拨：
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
四、总结全文，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。 作业：抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习旧课，导入新课 1．通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
2．学生自由读，画句子。
二、品读课文，体会表达
1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。 2．深入理解课文内容，指导朗读。 [预设内容]： （1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”。 你能读懂作者的心思吗？ （抓住“真想”“可惜”，把这种心思读出来。） （2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。 评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？ 听录音──虫鸣，读句子。 （3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感。） 把体会到的放在这个句子里尽情地读出来。 （4）自由读
三、
四、五自然段。
从这些文字中，你感受到了哪些情趣？ （小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机„„）
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。 3．体会表达方法、表达效果： 出示课文开头：
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。” （1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）
三、积累语言，学以致用
1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。 2．交流摘抄卡，读给同学听。 3．背诵摘抄的内容。
4．提倡尽可能地在习作中用一用。
四、回归整体，拓展延伸 1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
五、升华情感，进行练笔
1．我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。
2．师生交流：
（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；
（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；
（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
（4）热爱大自然，热爱生活。
„„
3．大家分析得都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。小甲虫们不但有生命，还有灵***。这是作者用心观察的结果。 4．只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
5．请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。 6．交流反馈。
六． 回归整体，拓展延伸
1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”） 课后记： 。
《4*索溪峪的“野”》 教材分析：
文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野***美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。
选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染。二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。 教学目标 1.积累词语。
2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野***的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情，激发学生对大自然的热爱之情。
3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 学情分析： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个***化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个***差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。 教学重点、难点：
教学本课的重点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情;难点是感悟文章的野***美，领悟作者的写作方法。 课前准备：
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料；配合朗读的音乐。 教学时间： 一课时。 教学过程：
一、创设情境，激趣导课课件展示，揭题导入
（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
（2）揭示课题：索溪峪的“野”
简介索溪峪
[激发学生主动参与课文学习的热情。]
二、初读课文，理清顺序
1.下面请同学们自由快速读课文，注意生字的读音，把课文读正确，读通顺。在读不好的地方，做个记号，多读几遍。
[整体感知内容，熟读课文，认识学习生字。]
2.这么美的景色，作者是抓住哪几个方面进行叙述的？
学生回答后，师指名上台板演：山、水、动物、人。[使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。]
三、精读课文，感悟写法
下面请同学们默读课文，看看，这么美丽的景色能不能在你的脑海中浮现，可选自己喜欢的段落读。
1.你最喜欢课文的哪一部分？
有的同学喜欢山部分，有的喜欢水部分，有的喜欢动物部分„„大家说得都很好。下面老师先提几个要求，然后大家再进行下一步的学习：
(1)为方便同学的交流，同学们可互相调整一下座位，即喜欢山的座在一起，喜欢水的座在一起„„依次类推。
(2)用自己喜欢的方式读这部分。
(3)讨论交流：你读懂了什么？（找出喜欢的词句，说出喜欢的原因，并结合课文中的话说感受。）准备上台汇报。
2.学习汇报。（教师相机指导朗读，引导学生感受这种野***的美）
我领悟到了这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。
山的野***美：这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。
水的野***美：像是一个野孩子，一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿
野物的野***美：猴子难以言状的亲热，恶作剧的得意。
游客的野***美：返朴归真，嘻嘻哈哈，亲亲热热“戴眼镜的姑娘，年过花甲的老叟„„
我喜欢„„
[鼓励学生合作学习，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发表自己见解。]
过渡语：这么秀丽的景色，你想不想与别人一起分享？
3.各组交流，各自解说。
(1)学生选自己喜欢的段落在小组内以导游式作解说。 (2)派代表到讲台上演示。
(3)最后可到堂下向老师或家长介绍。
[采用多种形式，适合不同层次学生进行口语表达，培养学生的概括能力，口语表达能力，树立他们的自信心。]
4.学生深入读，体会情感。
(1)同学们，索溪峪的山美，水美，猴子和人也可爱。这种美是怎样的美？（是野***的美。） (2)对，这种美是野***的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的、天然的、质朴的、纯真的美。
(3)你们想不想再选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你„„大家去读读吧！
过渡语：同学们，刚才我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中游览一下张家界索溪峪山水的美。
5.放录像：欣赏索溪峪的风景。
问：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？也可以谈谈这节课学习的感受。[进行环保教育。发散思维，在学生组织语言、回答问题的过程中，使其主动认识到保护环境的重要，以达到德育目标。]
四、拓展应用，写法迁移 1．教师总结：
同学们，只要人类和大自然友好地相处，大自然才会永保持那奇丽美妙的风光，带给人类无穷的乐趣。而索溪峪的明天仍然会这样“野”。[再一次唤醒学生的环保意识。]
2.质疑。
3.课外练习：（选做一题）
(1)请用你神奇的画笔，描绘一下你心中的索溪峪。
(2)请同学们以《我心中的„„》为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。
[练习是学生对所学内容的运用和延伸过程。] 板书设计：
4* 索溪峪的野
意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真 荡涤胸怀 课后记：
《回顾·拓展一》 教材分析：
本次回顾·拓展包括“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”四个部分。其中，“交流平台”这栏目，旨在侧重引导学生小结、交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。 教学目标：
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。 学情分析： 教师要借第一次学习回顾·拓展的机会向学生讲明“回顾•拓展”的重要***及趣味***，使学生愿意学、乐学。教学中要注意引导学生自读自悟。 课前准备：
教师：多媒体课件。
学生：课下搜集描写大自然的诗句。 教学时间：
一课时。 教学过程：
一、回顾“词语盘点”
1、学生自读“词语盘点”中的词语。
2、组织记忆竞赛、抄写竞赛。
二、学习“交流平台”
1、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
2、联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
3、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
[在展示中学生尝试到成功的喜悦，会更加乐学。]
三、日积月累
1、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
2、出示日积月累中的句子。（幻灯片） 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平） 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白） 卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义） 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
a、学生自由吟诵。
b、尝试理解。
3、选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。 a、己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。 b、月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。 c、菊花（元稹） 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
4、背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
[和大家共同交流，一起欣赏，使所有同学都能够受到激励。]
四、趣味语文
1、自由读故事。
2、同桌谈谈自己的理解。
3、全班交流，体会一字诗的妙处。 课后记：
《口语交际一》 教材分析：
本次口语交际的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象，进行说话或习作。回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。 教学目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 学情分析：
本次口语交际有三个题目可供学生选择，其选择的余地很大，可以根据自己的兴趣自由选择。 课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。 教学时间： 一课时。 教学过程
一.揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。[教师用情感去点燃情感，用变化促成想象，开启学生的思路。]
二.自读提示，明确要求
1．自读各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三.分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.按所选内容分组，组内交流。[学生有了表达欲望之后，引导学生具体想象，让学生有了自己的想法之后，充分交流，以达到互相启发的目的。使得全班学生共同提高口语交际水平。]
四.示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行班内交流。
2.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。[引导学生交流，相互欣赏，取长补短。注重培养学生乐于谈话的能力。] 课后记：
