乘法分配律
教学内容:小学四年级数学下册第26 页例7。 教学目标:
1、发现、理解和掌握乘法分配律;
2、能用准确的语言表述乘法的分配律,并能初步运用乘法的分配律;
3、培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。
4、培养学生独立自主、主动探究、自己得出结论的学习意识。 教学重点:乘法分配律的意义及其应用。 教学难点:乘法分配律的意义及其应用。 教学过程:
一、创设情境,初感规律
师:不知道同学们注意过没有,平时我们说的话中存在着一种有趣的分配现象。比如说:“我爱爸爸和妈妈。”可以把它分成两句话来说:“我爱爸爸,我爱妈妈。”照这样,“我爱吃苹果和西瓜。”可以这么说?当然,也可以反过来,将两句话合成一句话表述。“我爱看漫画书,我也爱看故事书。”可以这样说:“我爱看漫画书和故事书。”是不是挺有趣的?其实在我们的数学中,也存在着这种有趣的分配现象。今天我们就一起去学习。
引入主题图(课件):学 校 购 买 校 服。每 件衣服35 元, 每 条裤子25元。买 这 样 30套 校 服,一共要 多 少 元 ? 师问:怎样求?(质疑问题,引出新知。)
你打算怎么计算呢?
教师引导学生用多种方法解答。
学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。 生回答师板书:(35+25)×3035×30+25×30 2.结论:两个算式的结果怎样?用什么符号连接?生读等式 板书:(35+25)×30= 35×30+25×30 师:等号两边的算式有什么相同和不同? 3.探究、验证。
出示:((出示一组算式)猜一猜:圆圈里能填等号吗?
(3+2)×4 ○ 3×4+2×4
再来猜一组:
(5+10)×2 ○ 5×2+10×2 你是用什么方法验证的?
师:这两道算式相等是一种巧合还是有规律的呢? 4.小组讨论:
通过观察这几道等式从左边到右边,你能发现什么规律吗? (四人小组讨论交流,指名汇报)。
二、自主探索,合作交流 1.合作探究
是对于刚才同学们发现的规律,仅凭这三组等式就能说明这个规律成立吗?
(1)你能写出具有这样的等式吗?生说,师写 (2)下面我们共同合作,验证一下 谁能举出三个数。如:„„
两个数的和同一个数相乘怎么表示? 请你分别算一算两个算式的结果相等吗?
师:刚才同学们找了很多这样的式子,它们都相等,那说明这个规律是存在的,具有普遍性的,谁再来说说你们发现的规律。
生说。
师:这就是你们发现的这个规律就是我们今天学习的乘法分配律。(板书课题:乘法分配律)也就是---(课件出示)
两个数的和与一个数相乘,可以把这两个数分别和这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。
2、那这样的式子写得完吗?你能用一个等式把所有的等式都代表了吗?
如果用字母a、b、c来表示任意的3个数,能不能把我们的发现用字母公式表示出来?
板书:(a+b)×c= a×c+ b×c
三、巩固新知,尝试练习
1、根据乘法分配律填一填。
(1)(12+40)×3= □× 3 + □×3 (2) 15×(40 + 8) = 15×□+ 15×□ (3)78×20+22×20=( □ + □ )×20 (4)66×28 + 66×32 + 66×40 =( □ + □+ □)×□
2、下面哪些式子是 对的?对的打“√”,错的打“×”。 (1)48× (17+25)=48×17+25 ( ) (2)125×8+275×8=(125+275) ×8 ( ) (3) 14x(45-5) =14x45-14x5 ( ) (4) (11x25)x4 =11x4+25x4 ( ) (5)(100+1)×25=100×25+25 ( ) (6)102×52=100×52+2×52 ( )
四、课堂总结与评价:
今天你有什么收获?用自己的话说一说什么是乘法分配律? 课件出示:填一填 你记住吗?
两个数的()与一个数相乘,可以把这两个数()和这个数相乘,再把两个()相加,结果不变。
板书设计:
乘法分配律
(35+25)×30= 35×30+25×30 (a+b)×c= a×c+ b×c