《植物学实验》考核方法改革研究
李国树12，徐成东12，李天星1，梁晓华
11楚雄师范学院化学与生命科学系675000；2滇中高原生物资源开发与利用研究所675000 ，，
摘要：如何对实验教学进行全面、客观、公正、有效的考核评价，以激发学生的专业学习兴趣，培养学生实践能力、创新精神和科学素养是植物学实验课程改革中面临的当务之急。本文根据植物学实验课程特点、专业培养目标，建立了适合本门课程特色、操作性强的多元化实验考核方法和评价体系，不仅促进了教师的教，也促进了学生的学，全面提高教学质量。
关键词：植物学实验；实验教学；考核方法；评价体系
《植物学实验》课程是全国高等教育中综合性大学、师范院校生物技术专业
[1]及农林类等院校相关专业的专业基础课程。楚雄师范学院在云南省植物学重点
学科和植物学硕士点建设中，根据植物学实验课程本身的特点、专业培养目标和社会对人才的需要特点进行了一系统的《植物学实验》课程教学、考核改革研究，建立了适合本门课程特色、操作性强的多元化实验考核方法和评价体系，不仅激发了学生的实验兴趣，培养学生的动手能力，而且规范实践教学课程考核体系，全面提高了实验教学质量。
1根据实验模块内容、确定实验考核目标
实验考核是促进实验教学改革的一种手段，是检验教学组织和提高教学质量的重要环节，因此，在实验教学中，应结合植物学学科发展动态、人才培养目标、教学大纲要求及社会对创新人才的需求，精选相关实验内容，对实验操作中必需掌握的基本实验技能、综合技能和创新技能进行科学、高效的模块组合（课题组对植物学实验内容及考核目标模块组合项目见表1）。
表1植物学实验模块与考核内容目标表 模块类
型
验证型
实验模
块 实验内容名称 显微镜的结构、使用与维护；植物细胞形态结构及内含物的形态结构观察；植物组织形态、结构观察；浮游植物观察与鉴定等实
验。 考核内容目标 熟练掌握光学显微镜和体视显微镜的正确操作、临时装片制作、徒手切片、压片法、染色方法、生物绘图法等基本技能；考核学生的基本技能和实验动手能力。
第一作者简介：李国树（1969- ），男、彝族、云南永仁人，硕士，高级实验师，从事植物学实验及植物资源开发与利用研究。E-mail: hsxlgs@cxtc.edu.cn
基金项目：云南省植物学重点学科、云南省应用基础研究计划资助项目（2008CD218）和楚雄师范学院植物学实验教学改革项目资助。
综合型
实验模
块 植物根、茎、叶、花、果实的形全面掌握不同植物的形态、内部组织结构与功态结构观察及藻类、真菌、苔藓、能的适应性；训练学生对植物形态特征的观察、蕨类、裸子、被子植物的形态、分析判断及描述能力，学会分析植物的形态变
习性观察等。 异及形成机制。
结合基本实验技能、综合性实验技能，学生自各类型植物的观察、识别与分类；行设计实验方案，全面掌握植物进化发育规律植物检索表的使用与编制；植物与环境条件的适应性、多样性和复杂性，全面形态的多样性与适应性观察等实考核学生独立解决实际问题的能力、创新能力验。 以及科学研究能力。 设计型实验模块
2强化实验指导与监管，全面提高实验技能
实验教学是对学生进行科学实验基本技能的训练、实验动手能力和创新能力的培养过程，因此，一方面强调学生实验纪律和要求：要求学生提前5分钟进入实验室，凡迟到、早退者每次各扣2分；旷课缺习者本次实验为0分，旷课3次者，不得参加该门实验课程的考核，实验成绩以零分计；在实验中坚持做到1人为1个实验小组，每位学生必须对实验现象和实验结果有书面记录，实验后交实验指导老师当面检查、评价，现象结果不正确者重做，课后及时独立撰写、上交实验报告。另一方面，强化实验指导与监管：要求实验指导教师加强巡视和指导，及时纠正实验中不规范的操作和步骤，帮助学生掌握实验方法、技能和手段、提高学生们对实验方案设计、结果分析和结论评价的能力，全面提高学生实验技能。
3细化考核方法和评价体系，全面体现学生的实验成绩
《植物学实验》课程多在大学一年级开设，并且与《植物学》理论课程同时进行，它是学生进入大学学习的起点，影响学生以后学科的学习态度和学习方法，同时影响着学生对所学专业是否产生兴趣，能否树立专业志向的入门课程[2]。因此，在深化教学内容和教学方法的基础上，能否全面、客观、公正地评价学生实验基本操作规范、实验技能掌握程度及综合运用知识体系等实验考核方法和评价体系，对促进实验教学质量，全面把握学生的实验效果，提高学生的学习积极性、主动性有着重要的意义[3]。
3.1明确考核制度
植物学实验是学生的重要专业基础课，教师在制订教学计划的同时制订出考核制度，并在第一节实验课时向学生讲清楚植物学实验课程的性质、实验内容、实验要求及实验考核评价制度，引起学生在思想上的重要，自觉养成按实验要求完成实验教学的习惯。
3.2明确考核评分方法
在向学生讲明考核制度后，重点向学生说明植物学实验的考核评分方法：植物学实验总成绩=实验操作考核成绩（50%）+实验理论闭卷考试成绩（50%）组成。其中：实验操作考核成绩=平时成绩（30%）+期中考核（30%）+期末考核
（40%）。因此，在植物学实验考核中覆盖了实验前的预习设计、实验操作过程、实验报告、实验技能及综合型、创新型实验等实验步骤等内容；从技能考核上看：包含了植物学实验中基本技能、综合技能及解决实际问题的能力等等多元实验考核方法。
3.3实施详实可行的实验考核体系
实验考核体系的完整性和可操作性是促进学生自觉学习和检查学生实验技能的有效手段[4]，因此，在加强实验指导、想方设法提高学生实验技能的基础上，制订和实施具有操作性的实验考核能促进学生的学习，课题组成员实施的考核体系见下表2。
表2植物学实验考核内容及考核体系表
实验类别 实验内容 考核体系和要求
以所开的实验项目内容为依据，考核学生的基
本实验动手能力（40%）、基本技能（40%）
和对实验知识的理解（２0%）掌握程度。 光学显微镜和体视显微镜的正基础型实确操作、临时装片制作、徒手切验（占总成片、压片法、染色方法、生物绘绩的40%） 图法等。
以综合素质考查为主，考核学生对基本技能的
综合型实植物根、茎、叶、花、果实的形综合运用的能力。学生综合实验包括方案设计验（占总成态结构观察及藻类、真菌、苔藓、（20%）、实验过程（40%），数据分析（10%）绩的30%） 蕨类、裸子、被子植物观察等。 与实验报告（30%）等全过程，实验成绩由各
部分综合组成。
结合基本实验技能、综合性实验设计创新全面考核学生独立解决实际问题的能力、创新技能，学生自行设计实验方案，型实验（占能力以及科学研究能力，以学生应用研究成果掌握植物进化发育规律与环境总成绩的为考核标准。主要考核学生论文综述或论文条件的适应性、多样性和复杂30%） （60%）写作和答辩能力（40%）。 性。
3.4实施公正、公平的评价体系
植物学实验课程考核成立4人命题小组，其中：由具有副教授职称以上的一名老师根据实验教学大纲和考试大纲进行命题，再经考核小组成员集体拟定考核要求、内容、操作要点、学生应达到的实验基本技能、结果分析技巧及分析问题解决问题的能力等，并编制一题一卡的试卷命题卡片及评分标准。
实验考核内容由实验中心主任任意抽取一套试卷（包括笔试考核试题和实验教学考核试题）对学生考核。实验考核由系级教学组教师负责组织实施，实验理论闭卷考试后由课程考核小组采取流水式评卷；实验操作考核由2-3名教师组成考评小组，现场集体评分，完成理论和实验考核后，按考核评分方法及比重计算出学生成绩，统一登分，并填报《实验考核成绩单》一式三份，一份交至教务处，一份交至学生所在系，一份自留备案。
实验教学是高校教学内容和课程体系的重要组成部分，它同理论教学一样同等重要，并且得到不断加强，它在培养学生实践能力、创新精神和科学素养等方
面具有重要作用[5]，怎样积极探索符合实验教学特点和规律的实验考核评价体系，成业高校师生共同关注的问题，本学科组采用的根据实验模块内容、确定实验考核目标；强化实验指导与监管，全面提高实验技能；实施详实可行的实验考核体系等植物学实验成绩评定方案和体系，不仅促进了教师的教，也促进了学生的学，全面提高教学质量。
参考文献：
[1]晏春耕.植物学实验教学改革的探索与实践.实验室研究与探索[J].2009,28(10):126-129.
[2]程焉平.植物学课程整体教学改革与实践[J].吉林师范大学学报,2004,(4):29-31。
[3]马英姿,陈智勇.高校植物学教学改革——理论与实践教学一体化[J].湖南科技学院学报.2007(12)
[4]程焉平,倪福太.植物学课程整体教学改革与实践[J].吉林师范大学学报(自然科学版).2004(04)
[5]晏春耕.植物学实验教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索.2009(10)
