2014年春季 期末作业考核
《教育研究方法》
满分100分
一、简答题（每题10分，共50分）
1．选择研究课题应遵循的策略是什么？
答：（1）循序渐进、重点突出策略，把精力集中在一两个研究方向上，形成自己明确而稳定的研究方向。
（2）转轨策略，就是在教育科研中，转变原来的思维角度，从不同的侧面、不同层次上重新认识原有的研究对象。
（3）边缘搜索策略，就是在学科与学科之间的边缘地带寻找未解决的问题，进而确立研究课题。
（4）联想移植策略，就是由一事物想到另一事物，通过联想产生启发。
（5）厚积薄发策略，要注意日常的积累，要广泛地占有资料，，要提高对新信息的敏感性和获取能力；提高对各种新信息融会贯通的能力。
2．结构式定量文献分析的主要用途有哪些？
答：（1）趋势分析，利用同一对象在不同时期内容资料量化结果的比较，分析某种现象或思想观点的发展过程、演变规律及今后趋势。
（2）比较分析 ，通过对同一中心问题但对象或来源不同的样本量化结果的对比，对不同地区、学校、团体和个人的教育思想、教学效果及工作方式等进行比较。
（3）意向分析，通过某一对象在不同问题或不同的场合所显示出来的文献资料进行内容分析，研究该对象的意向。
3．在教育实验研究中，有哪几种变量可充当自变量？
答：教育实验研究的自变量主要有四类：一是课题变量（实验作业、任务），即各种可以操纵的具有质或量的变化的刺激，如教材、教法、教学手段或教学组织形式等；二是环境变量，即实验的环境，因为教育是在一定的情境中进行，各种环境因素会对教育教学的效果产生影响，所以它们也可以充当自变量，如社区、学校、家庭、班级等；三是被试变量，又称机体变量，是指在外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征，如年龄、性别、血型、不同文化程度、职业特点、健康状况等，也会影响实验的结果，因此，也可将它们作为自变量进行研究，但是，如果不是将这些因素作为自变量进行研究，那么，它们就成为无关变量，可能影响实验的结果，需要消除或控制；四是暂时的被试变量，指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的机能状态、特性等产生一时的变化，将这种一时的变化作为引起被试反应的自变量，就叫暂时的被试变量，如疲劳、焦虑、恐惧、奖励、惩罚、饥饿等。
4．个案研究的局限与不足体现在何处？
答：个案研究在对个别对象的全面细致了解方面确实远远胜过其他研究方法，但是它的缺陷也是显而易见的。
（1）代表性不足。由于个案法研究的是个别对象，虽然也有对群体的研究，但仍是采用研究“个别”的方式来研究“群体”，而不是采用实验抽样的方法来研究群体的，因此，所获得的结果虽然精细，但均为各具特点的个别材料，难以进行统计处理，不能随便用来说明其代表的总体。
（2）不能确定因果关系。在个案研究中，我们可以通过研究对象以往经验来推断导致问题的根本原因，但是却不能肯定问题就是某种经验引起的，因为我们不能设置情境，控制变量，也就是说不能确定两件事之间的因果关系。
（3）结论的主观性较强。个案研究常常采用描述性的分析和定性化的阐释，难以对资料和结果作量化和标准化处理，因而容易受研究者自身的价值观、动机、知识结构和能力等因素的影响，容易做出主观性强的结论。
（4）费时费力。个案研究往往需要采用不同的方法收集各方面的资料，对儿童进行一定的训练或矫正，有时甚至需要追踪研究几年或几十年，因而耗时较多，投入的人力物力也较多。
5．调查问卷的发放与回收的主要方式有哪些？
答：(1)邮政投递式，就是研究者通过邮局向被选定的调查对象寄发问卷，并要求被调查者按照规定的要求和时间填答问卷，然后再通过邮局将问卷寄回给研究者。
(2)集中填答式，这是研究者亲自到被调查对象的单位，把调查对象集中起来，由研究者向被调查对象说明调查的目的和填答问卷的方法，被调查者即时填答，然后由研究者把问卷收集起来。
（3）网上填答式，运用网络技术进行问卷调查，属于新的方式。
二、论述题（共20分）
1．你如何理解教育科研的任务和价值？
答：教育科研活动可以体现丰富的价值或作用，这源于它能够完成的任务是多方面的。
（1）解决教育发展过程中存在的问题。教育发展过程中，我们会遇到一系列的问题、如教育发展速度问题、教育发展的资源保障问题、教育效率问题、教育方法的更新和完善问题、教育管理机制问题、教学设备或教育工具问题等等，这些问题的解决并不能在我们的经验体系中找到答案，也不能依靠任意的尝试，只能依靠科研活动，依靠模式推演和论证。
（2）发展教育理论，丰富教育思想体系，推动教育科学的发展。教育科研的一个重要任务就是发展教育思想，即阐述对某些问题的观点和看法，形成理性的认识；在此基础上，教育科研的另外一个重要任务，就是总结零散的教育思想和观点，使之系统化、概括化、抽象化，形成“理论体系”。没有系统的研究功夫，没有长时间的复杂的研究活动，不可能建立起教育理论体系。
（3）总结并重新诠释教育经验。在教育发展的漫漫历史长河中，世界各国都积累了丰富的经验。如何使这些经验发挥自身的价值？这些历史经验存在着哪些问题？如何避免这些问题遗害当今教育活动？这是教育科研工作要面对的问题。
（4）把握教育发展的趋势，为教育发展决策服务。教育科研的基本出发点都是“立足现实，把握未来”，谋求发展教育理论，指导未来的教育实践，为未来的教育发展服务。在教育决策过程中，决策主体需要把握未来社会总体的发展情况，从而才能制定出有效的短期、
中期和长期的教育发展计划。
由此可见，教育科研的价值也是值得我们关注的。
（1）教育科研是教育发展的决定性力量。教育科研水平决定了教育发展的速度和品质。
（2）教育科研是教育创新的基础。教育的创新作为一个系统工程，需要全面分析和研究教育内外部因素，调整教育系统的结构，完善其各系统的职能，完善系统间的资源配置机制„„这一切，不能依靠人的感性思维和经验思维，而必须寻找系统的科学理论和方法。没有强大的科学理论和方法作保障，没有产生科学理论的教育科研体制和科研活动，所谓的“教育创新”是不可想象的。
（3）教育科研是教育理论的孵化器。教育发展到今天，要提高教育效率，发展教育品质，增强教育实效，按照教育规律组织教育活动，就不能单纯依靠“经验”，而必须建立在科学的理论基础之上。没有教育科研活动，就没有教育理论的发展，教育科研是教育理论的孵化器。
（4）教育科研是教育变革的指南针。教育要改革，就必须积极寻求教育理论的支持，寻求思想资源的强大支持；而教育思想、教育理论的发展，又需要以教育科研为基础，这就使得教育改革的历史进程与教育科研紧密联系在了一起。
（5）教育科研是提高教育专业化水平的工具。教师的一个基本素质是专业精神的发展，以及对教育规律（包括儿童成长规律）的尊重、认识和把握，而这种过程就需要教师积极参与教育科研。
三、设计与计算题（每题15分，共30分）
1.下列两个变量为非正态变量，试选用恰当的方法求出其相关系数。
2.请设计一个前后测等组的教育实验。
