《数学科新课程标准的课堂模式探究》
教育科研课题阶段总结
一、课题的提出
1、课题研究的重要意义
以邓小平理论和“三个代表”重要指导思想为指导，坚持“三个面向”，在新课程理念下，通过探索优化的数学课堂模式，从而提高学生学习数学的兴趣，达到整体提高数学教学效率。因此，本课题的研究，直接关系到学生的数学科的学习效果。 ２、课题研究的理论依据
根据《走进新课程》、《新课标解读》等有关新课改的书籍的理念，再结合数学科的实际情况，形成了新课程标准下的课堂模式的探究。
二、课题的实践
此课题实施以来，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，通过一些实实在在的学习和研究，取得了明显的进展，达到了实验的目的。具体做法是：
（一）加强学习培训，提高认识水平
学校采取多种形式，通过多种途径加强教师的学习，努力提高教师的专业水平和教学能力，推进实验工作的扎实进行。
⒈集中学习培训。我校数学科组在2005到2007年的期间利用科组会、晚修等时间对全体数学教师先后进行了8次的集中学习培训，主要内容是根据新课标的理念对各教师的课堂模式理念进行更新。
1 ⒉个人分散学习。近两年来，学校采用指定内容和个人自选内容相结合的方法，先后要求教师学习了《给教师的建议》、《新课程理念下的课堂教学模式》等专业理论书籍，并检查学习成效，交流学习的成果和经验，调动教师学习的积极性和主动性。
⒊ 外出学习培训。为了扩大教师的视野，了解先进的教科研信息，学校注意组织教师走出去参观学习。两年来，学校先后组织教师到高州一中、新兴一中、市内的各兄弟学校等进行交流学习，收到了良好效果。
（三）开展校本教研，促进交流互助
针对我校数学教师实际，我们开展形式多样的校本教研活动，促进教师的同样互助和沟通交流。
⒈实行集体备课，增强教学设计的科学性。
学校改变传统的备课方式，加强了集体备课，并不断探索，逐步完善，形成了“一人主备，集体研讨，个人复备，注重生成”的“主备制”备课模式。每学期开学前，同年级组教师根据教材内容和教师特点，合理分配主备单元和章节；主备人先写出一个大致的轮廓，组内一起分析各个教师的备课思路和教学意图，然后同组教师提出问题和修改意见，形成教学预案。教学后，每个教师及时进行教学反思，并作为教案的重要组成部分显示在教案中，为下一轮集体备课提供改进依据。这样的备课方式，既集思广义，又突出个性，有效地提高了课堂预设的科学性。
⒉举行各种类型研讨课，及时研究解决实验中的问题。
2 我校坚持开展校本教研活动，并形成了有效的学科研讨制度，为教师的交流互动搭建平台。具体做法是：每大周(两小周)一次小组研讨课，每次研讨课首先确定研讨主题，采用课例研究的形式，按照“上课—说课及反思—同伴评课及研讨—归纳总结”的程序进行，收到了较好的效果。
⒊开展各种竞赛活动，调动教师参与的积极性和主动性。 学校较好地坚持了新课标优质课评比、教师基本功竞赛等活动。通过这些活动，发现和培养教师中的骨干和典型，调动广大教师的积极性和主动性，有效地促进了教师专业成长。
三、主要成果
（一）数学教师撰写有关课题的论文获奖。
两年多的时间里，我校数学科的教师通过自己在课堂模式改革中的体会，撰写成论文并参加评选获奖。具体有：
（二）数学教师课例比赛获奖。
通过对新的课堂模式理念的学习，我校数学科教师的业务水平得到了很大的提高，共有三位教师参加市的课例比赛获奖，具体有：
（三）学校数学教学效果显著
通过课题的顺利开展，我校数学科的课堂教学的效果得到了很大的提高，从而使全校的数学成绩也得到了很大的提高。
四、问题及思考
虽然，《数学科新课程标准的课堂模式探究》这一课题在我校的实施过程中所获得的成果令课题组成员惊喜，可以说从根本上解决了
3 我校数学中以往以教师为主体所存在的问题。但是，也还有许多亟待解决的问题摆在面前。如有个别教师对课堂教学改革的理念理解得不够透切，课堂中仍讲得太多；教师的知识和思想素养还有待提高，在教学中不少教师显得力不从心等问题，令课题组的成员清醒地认识到我们的课题必须深入持久地开展下去，争取取得更显著的成绩。
