成都市2014年教育科研课题立项答辩书
2014年6月25日
一、本课题研究所要解决的主要问题
（一）问题的表现和程度说明 1.课题的提出 1985——1996——2005——2014，我国职教体系建设历经三个10年，政策逐渐完善，理论体系逐渐完备，实践研究越来越丰富，但是主要集中在中高职衔接模式、衔接方法两个方面，对培养模式的研究、对学生发展的关注度还不够，尤其是对职教集团在推进中高职衔接工作中实体化运作机制研究还有很大的空间。 2.理论问题
（1）探索区域职教集团在中高职衔接及专业建设中的重要意义；
（2）探索专业领办的内涵和具体内容、方法、特点；
（3）提炼基于区域职教集团专业领办的中高职衔接一体化人才培养模式及评价体系、管理机制等；
（4）政府及主管部门如何支撑区域职教集团专业领办模式下中高职衔接一体化人才培养模式改革；
3.实践问题
（1）如何提升领办专业的办学质量，人才培养质量，提高学生核心技能能力、综合素质；
（2）探讨中高职衔接一体化的课程设置、教学管理、师资队伍建设、实训基地共享等方面的具体内容；
（3）如何规范中高职衔接的管理；
（4）如何提高专业学生核心技能能力、“无限c”综合素质；
（5）找到区域职教集团实体化办学和推进中高职衔接的运作模式与推广形式。
（二）对课题名称及其中的关键概念进行解释
1．区域职教集团
区域职业教育集团是在一定行政地域范围内，职业院校、行业企业等组织为实现资源共享、优势互补、合作发展而组织的教育团体，是近年来我国加快职业教育办学机制改革、促进优质资源开放共享的重要模式。主体包括政府机构、行业组织、企（事）业单位、职业院校、研究机构和社会组织等六类。通过组建职业教育集团，不同主体可以充分发挥支持和参与职业教育发展的重要作用。通过研究，实现中高职衔接体制平台的创新。
2．专业领办
依托职教集团，高职学院引领中职学校已有一定基础的专业在人才培养模式、课程体系重构、教材体系建设、教学方法手段改革、实训条件的建设与共享、师资队伍建设等方面全面提升和发展。最终实现领办专业办学质量得到提高、专业品牌得到提升、专业部管理机制实现创新。 通过研究，实现中高职衔接机制的创新。
3．中高职衔接
按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。
4．一体化人才培养模式
“一体人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照中高职的培养目标和人才规格，建立相对稳定的六年一贯制的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施中高职一体化人才教育过程的总和。
（三）本课题研究的具体内容
1.根据文献分析,阐述我国当前基于区域职教集团部分专业的建设及存在问题,根据实践研究，分析区域职教集团在中高职衔接及专业建设中的作用。
2.界定专业领办的内涵、方式、特点及意义。
3.提炼基于区域职教集团专业领办的中高职衔接一体化人才培养目标及模式。
4.阐明一体化的具体内容：实训基地建设，资源平台建设，一体化标准制定，课程资源开发，核心（特色）教材开发。“12345”
5.结合实例，分析基于区域职教集团专业领办的中高职衔接一体化人才培养模式在实例中的应用情况，并从政府和行政主管部门层面提出基于区域职教集团专业领办的中高职衔接一体化人才培养所需要的政策环境和支撑要素。
二、本课题研究的主要措施
（一）研究思路
本课题主要围绕构建中高职相互衔接的课程体系、贯通式质量控制和评价体系、阶梯递进的技能训练体系等三个核心问题展开。遵循这一思路，本研究拟以有关现代教育理论特别是现代职业教育体系构建的相关政策为依据，并以课题负责人所在学校人才培养作为案例，遵循从特殊到一般的原则对基于区域职教集团专业领办的中高职衔接一体化人才培养模式进行较为系统的研究。
（二）主要措施
1.课题研究小组构成科学合理。课题组成员涵盖职教集团、高职院校、中职学校、行业协会、重点企业等不同类型组织，课题组成员具有丰富的研究经验，对教育科研报有极大的热忱，有利于整合多方力量，完成研究任务。
2.经费及硬件保障到位。新津职高作为课题主持单位，为课题小组提供了专门的办公场所和办公设备以及网络支持，为课题研究提供2万元支持经费，另从市级配套专项经费中单列10%作为研究经费。成都旅游职教集团为课题研究提供1万元支持经费。
3.研究方法的选择科学，具有针对性。本课题研究采用的方法主要有文献分析、逻辑归纳、因子分析、调查研究、实证研究、专家研讨等方法。
4.研究阶段划分清晰，研究任务及职责明确。
三、本课题研究的预期成效
（一）理论成果
通过研究和实践，形成课题研究报告一份；在国家级核心刊物公开发表相关论文2篇，在市级及以上刊物发表相关论文6篇；汇编区域职教集团专业领办的中高职衔接一体化人才培养模式管理和评估制度集一本；汇编中高职酒店管理专业“2+1+3”一体化人才培养方案中职段培养方案。
（二）实践成果
通过研究和实践，形成“12345”的实践研究成果。即建成一个校内高标准酒店专业实训基地；打造社会培训与教学资源两个平台；制定酒店专业核心课程、技能实训、单独招生三个标准，与成都职业技术学院共同开发自主招生考试题库；开发中职段《餐饮服务与管理》、《客房服务与管理》、《前厅服务与管理》、《茶艺服务与管理》等四门核心课程教学资源；开发中职段《餐饮服务与管理》、《客房服务与管理》、《前厅服务与管理》、《茶艺服务与管理》四门核心教材和一门地方特色旅游教材。
（三）改革成效
探索建立中高职一体化模式下的课程标准与课程计划，制定符合当今酒店业发展趋势的学生培养规格。实现实训基地共享、课程资源共享、建立教考分离的多元评价考核办法（针对专业课程），提高对口高职升学率。
依托旅游职教集团平台，实现部分学生的赴境外游学就业，为学生职业生涯发展提供广阔空间。提升就业层次，提高就业质量，全面实现对口就业。
“专业领办”是职教集团办学和中高职衔接的一种模式与机制创新，体现了职业教育为学生终身发展和幸福生活奠基的本质要求，对使中高职院校整合资源、优势互补、实现共建共享共发展成为可能，在四川乃至全国职业教育领域树立新的典型。
开展教师结对，对新津职高酒店专业教师进行指导，教师在学历提升、技能提升、教学科研、挂职锻炼、参与技术服务等方面享受优惠政策，提升行业职业能力。
帮助拓展专业方向，规划专业文化建设。拓宽招生宣传渠道，扩大专业影响力，壮大办学规模。办学基础条件和办学水平达到四川省级中等职业教育改革发展示范标准。
专业领办——课程与资源开发——专业发展——人的发展
抓手核心目标归宿
（四）研究创新
1.区域职教集团实体化运行机制、办学功能创新。通过专业领办，找到职教集团发展的着力点和抓手。
2.首创提出专业领办的中高职衔接方式。中职和高职通过共同研究，形成专业领办的内涵、方式、特点与意义的经验总结，并在新津县职业高级中学得以具体实施。
3.区域职教集团专业领办的中高职衔接一体化人才培养模式创新。通过研究，形成该模式下的管理体制、运行机制的经验总结。
4.研究主体创新。该课题研究由单一研究主体，变为成都职业技术学院与新津县职业高级中学两个研究主体，有利于形成六年一贯制的一体化人才培养方案。
5.校地合作的政府支持与保障体系创新。通过研究，形成政府推动中高职一体化发展的决策、制度与经费保障机制。
四、对所交的申报表和研究方案的补充或修正性说明
一是在申报表研究综述和研究方案的研究背景部分，增加《国务院关于大力发展现代职业教育的决定》的相关论述，《现代职业教育建设规划（2014——2020）》的相关内容，《成都市教育局统筹城乡职业教育“3+N”集团化办学实施方案》的相关要求，进一步明确研究目标和方向。
二是在研究阶段计划的准备与申报阶段部分，增加基于成都市旅游职教集团平台的前期研究工作和研究内容。
三、经费修订。市级专项经费5%调整为10%，职教集团支持经费调整为。 关于中高职衔接的系统论述，首见于1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》“„„逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。”1996年颁布的《职业教育法》，2002年国务院《大力推进职业教育发展的决定》，2005年国务院《大力发展职业教育的决定》，特别是2010年以来，教育部相继颁布了一系列关于推进中等和高等职业教育协调发展，衔接发展，一体化发展的配套文件，使中高职衔接的理论体系不断得到完善，认识和研究不断推向深入。今年5月29，国务院颁布了《关于加快建设现代职业教育的决定》，6月16日，教育部等六部委发布了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。，6月23日，国务院召开全国职教工作会，习近平作指示，李克强讲话，把现代职业教育体系建设提到了事关国家发展的战略高度。6月10日，成都市教育局发布了《成都市教育局统筹城乡职业教育“3+N”集团化办学实施方案》。这些政策的措施的出台，对中高职衔接及其人才培养模式研究提出了新的目标、方向和要求。3
