让学生们都动起来
——历史小报设计活动课教学案例(含教学反思)
历史活动课的设置，是历史学科课程适应时代发展的结果。但对于历史活动课教学，我们还处于一个探索的阶段。我校组织了对历史活动课教学的专题研讨，在研讨过程中，我们也在不断地反思：历史活动课与常规历史课是一种什么关系？通过历史活动课的教学，学生会得到怎样的发展？历史活动课教学对教师提出了什么新的要求？怎样才能推动历史活动课的教学?在这次活动中,我进行了一次尝试,把历史人物小报设计比赛引进课堂,鼓励和帮助学生积极参与,亲身体验设计的乐趣,让历史课成为学生的“动感课堂”，“动起来”成为学生学习的主旋律。
一、教学案例 １、活动项目
本教案的活动项目是《历史人物小报设计比赛——怀念张学良》。
选择这一内容的原因是：一方面张学良将军的一生丰富多彩、跌荡起伏，可供查寻的史料极其丰富，网络、报刊、书籍上都有介绍，易于学生收集；另一方面是学生对张学良将军这一历史人物，可能会比较感兴趣，容易形成自己的观点。
２、活动目标
了解历史资料的丰富性，知道收集历史资料的多种途径，学习选择和初步整理历史信息的方法。
培养合作精神和团队意识。
加深对历史人物与重要历史事件之间相关性的理解。 ３、活动准备
收集有关张学良的历史读物，图集，通过网络查找资料。
在收集资料的初期，学生因为是第一次自己动手做，面对浩如烟海的资料，觉得头绪太多、杂乱无章，理不清思路。在教师启发下，学生回顾将军一生的经历，通过讨论，知道了要有目的、有专题地去收集资料，可以把将军的一生分成几个重要的阶段，如东北易帜时期、西安事变时期、囚禁生涯时期，也可结合将军的兴趣爱好，介绍将军感人至深的爱国精神和民族气节等。因此，大家根据自己意愿，自由结合成组，各小组都确定了自己的主题，组内分工合作，能者多劳，从而使收集资料工作进入了正规。 学生所收集的资料来源十分广泛，既有报刊、书籍，又有因特网，在收集资料过程中，由于学生是带着目的去收集的，因此很自然地就学会并掌握了各种搜索、查找的技能，而当学生一旦进入角色，他们对信息的要求也就越来越高，不但要求信息的丰富，更要求信息的特色，从最后学生展示的内容来看，学生所收集资料涉及的内容，大大超出教师的预料。
４、活动过程
（1）四人一组，每组自选本组的历史小报主题，主题要围绕历史人物张学良。 （2）历史小组的成员按各自的兴趣或特长编写不限文体的小报，关键是有具体的史实。小报的编写要丰富多彩，可以版面不限，报头题目自拟。要求图文并茂，自由发挥，要注明编写者的姓名并注明资料来源。
（3）编写完后，每组选举一名同学介绍本组的编辑思路，报纸特色以及在资料收集过程中发现的问题等。
（4）展示成果，教室中张贴展示小报，各组相互观察，交流心得体会。 （5）选举最佳编辑小组和最佳创意奖。 ５、活动效果
本案例的实施，取得了比传统的教学形式多的多的效果。
首先，由于活动课形式生动活泼，学生以很大的热情投入其中，通过自主探索、研究，增强了对历史学科学习的兴趣。更重要的是，学生开始感受和体验到如何进行自主学习的方法，并且感悟到应如何发掘自己的学习能力，从被动的接受知识转变到主动的探究。
其次，学生开始体会到如何根据需要去选择和使用信息技术工具，如网络搜索、软件操作等为学习目的服务，对自己所不熟悉的信息技术，可以通过自己探索或互相交流去领会和掌握，并真正成为改进自己学习方式的有力工具。
第三，由于学习的整个过程是始终以小组形式完成。整个项目的最终完成又是全班各小组合作下形成的，因此，学生体会到了合作学习的优越性，也初步认识了合作学习过程中个人所起的作用和集体融合的关系，班组的实力只有通过合作才能体现出来。
６、活动后记
同学们有创作的灵感，他们编出丰富多彩的报纸，内容形式都很好，表现出对历史人物很大的兴趣，也体现了同学们积极向上，乐观的价值观和人生态度。
二、教学反思：
初中历史课程改革的宗旨在于“要让学生感受、理解知识产生的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，要重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力”。那么，在初中历史课程改革中如何体现上述要求，开展创造性教学，有效地培养学生的创新精神和实践能力呢?可以说，关键在于改变教师的教学方式和学生的学习方式。在这方面，活动课作为开展历史探究式学习的重要载体，具有其独有的优势。
所谓活动课，是指以课程为依托，以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导思想，以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以促进学生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式。它强调通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动、鲜活的体验，在情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展。虽然我们的研讨还不够成熟，但通过这次活动，通过这次尝试，有以下几点认识：
1、历史活动课减少了对教师和学生的束缚，为学生学习历史提供了广阔的空间，使学生真正体会到历史的丰富多彩，为学生的历史学习提供了—个宽阔的平台，从而形成对历史学习浓厚的兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学”。 兴趣是学习知识的向导，是学习的动力。历史活动课能否达到理想的效果，在很大程度上取决于是否能调动学生的学习兴趣。因此，开展活动课要以贴近学生、贴近生活、调动学生的求知欲望为出发点，在题材和内容的选择上要符合学生心理需要，能够吸引学生，激发学生的学习热情；在活动形式的选择上要适合学生的心理特点，丰富多彩，寓教于乐，促进学生思维的活跃；在活动过程中要营造宽松、自由的活动氛围，调动学生的参与热情；此外，还要注意方案实施的难易程度以及学生学习能力等方面的差异对学生兴趣产生的影响。
2、历史活动课与常规历史课相辅相成。常规历史课中所学的历史知识可在活动课中去体验、去感悟，并运用于解决活动课中的问题，借助于活动检验学生对历史知识的实际运用能力。历史活动课中所形成的历史学科的能力有利于进一步学习常规历史知识。
3、历史活动课的过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，通过活动课的学习，形成历史学习的研究之风，培养学生的创新精神和实践能力，从而弥补了常规历史课的不足。
教育心理学研究表明，学生的学习过程必须经过大脑的分析、综合、比较、概括，通过独立思考去主动选择和获取知识，所以在教学过程中学生既是教育的对象，又是学习的主体，也是课堂的主人。提高课堂效率除了发挥教师的主导作用外，还必须充分发挥学生的主体作用，这才是一切课堂教学的生命力所在。发挥学生的主体作用是要调动学生的主观能动性，主要表现在他们对学习的自觉性、独立性、创造性。
教师要把学生的被动接受转化为主动的学习。因为学生是自觉的、有意识的人，他们的头脑并非像原料场那样，给什么装什么，给多少装多少。而是一个加工厂，要经过自己自觉的分析综合、加工改造获取自己所需要的知识。所以学生受教育的过程不仅是一个由外向内的传导过程，也是一个由内向外的主动自觉运动的过程。随着他们自我意识的发展，他们就要求对各种事物和问题发表自己的见解和看法，甚至不满足已有的结论和结果，会提出一些不同看法和观点。
4、教需要在开展活动课的过程中给自己准确定位。其一，教师在活动课中应以平等的身份，积极主动地参与学生的探究活动，成为其中的一员，缩小师生之间的距离，促进彼此间的真正交流，形成融洽和谐的学习氛围。其二，活动课虽然强调学生的自主性，但离不开教师的指导协助，教师的指导主要体现在宏观上对活动思路的指导、活动目的的指导、活动方法的指导以及活动结果评价和表达的指导，还可以在活动中了解学生遇到的问题，及时进行因材施教和有的放矢的指导。其三，教师在活动课中还应担当起组织者的角色，提出活动任务，提供活动信息，同时做好学生活动的组织协调工作，促进学生之间的相学生情感态度、价值观的培育，培养学生形成良好的情感意识。
5、组织历史活动课，培养学生主动探究的能力
人教版新课标历史实验教材中安排了不少活动课及“活动与探究”思考题，如有培养学生语言表达能力的故事会、成语大赛等；有培养学生动手能力的小制作、填图；有培养学生实践能力和与其他学科交叉、与现实生活联系学习的能力调查、辩论会等。它们的目的就是通过比较集中的课堂教学活动，系统地培养和强化学生的探究性学习能力，同时也为教师设计和组织活动提供参考。我们可以采用教科书中的活动，也可以根据课程标准的要求、教材内容，围绕一定的主题，自己组织历史活动。如历史讨论会、历史辩论会、历史知识竞赛、历史晚会等。
６、为了有利于活动课的开展，必须进一步完善评价体系，建立能真正促进学生发展、教师提高的评价体系。首先，对学生历史学业成绩的评价中，应该包括学生在历史活动课中的表现，即使是书面测试，也可以考虑开卷考试和开放性试题，使学生评价为提高学生的能力服务。其次，对教师的评价，除关注教师的教学能力和效果以外，还要关注教师教学活动设计的能力、教学指导的有效性，以促进教师具有“组织丰富多彩的教学实践活动”的积极性，使教师充分施展自己的教学智慧，使教学成为一个真正具有创造性的活动。
参考文献：
1、《普通高中历史课程标准》（实验） 人教社2003年4月版
2、《新课程的理念与创新》北京师范大学出版社2001年9月版
3、《探究教学论》 靳玉乐著 西南师范大学出版社会 2001年7月版
4、 王 雄：《创造性与综合能力培养》，北京，华艺出版社，1999年12月版
5、《历史教育与素质教育》 赵恒烈著 中华工商联出版社 1999年7月版
齐渝华：《在历史活动中体验，在历史活动中发展》，引自互联网http://www.daodoc.com/200212/ca5642.htm
梁励：《论研究性学习下历史教师角色意识的策略应对》，《历史教学》2003
年第3期
金正文：《浅谈历史活动课方案设计的几个问题》，引自互联网http://www.daodoc.com/jiaoyujinyan/jiaoxue/5.htm
