历史必修2教学案例及心得体会（精选多篇）

推荐第1篇：历史必修2教案

第1课

精耕细作农业生产模式的形成

【考点解读】

考点：农业的主要耕作方式和土地制度

【知识梳理】

一、农业的起源

(1)原始农业：由采集经济向 经济发展。

(2)地域差别：北方以 生产为主，南方以 生产为代表。 (3)产业结构：以 为主，家畜饲养业为辅。

二、生产工具的革新

三、水利设施的完善

都江堰等水利工程的兴修，治理黄河以及地方特色的水利工程如 。

四、生产方式 (1)千耦其耘

①原因：商周时期，农具原始。

②特点：多采用大规模 的方式生产。 (2)个体农耕 ①出现：春秋时期。

②原因：生产工具和 的进步以及 的出现。

③特点：以家庭为单位；与家庭手工业相结合，“ ”；自给自足。 ④地位：自耕农是国家赋税徭役的主要承担者，近代以后，小农经济成为阻碍生产发展的因素之一。 【典例探究】

1.（2012高考文综广东A卷12）有学者认为早在商代就可能出现了牛耕，对他最有利的证据是 A．商代遗址中出土了牛骨 B．《诗经》里有农耕生活的描写

C．孔子学生冉耕字伯牛，名字有耕、牛二字 D．古文字学家发现甲骨文中有字呈牛牵引犁头启土状

2.（2012高考历史海南卷1）《礼记•月令》载，每年正月周天子亲率臣下耕作，称为“藉田”；三月王后亲率嫔妃举行采桑养蚕仪式，称为“亲蚕”。后来，历代皇帝、皇后不断举行这样的仪式。这反映了

A．周代制度在后代被严 格奉行 B．古代政治制度变迁异常缓慢 C．重农抑商从周代始一直推行 D．农桑是古代社会经济的主体 3.（2011年山东省文综10）图4描绘了汉代农民使用四齿钉耙耕作的场景。它反映出当时

A．开始使用铁器 B．注重精耕细作 C．尚未推广牛耕 D．雇佣关系盛行 二．非选择题

11．阅读下列材料，回答问题：

材料一

材料二 春耕夏耘，秋获冬藏，代薪樵，治官府，给徭役。春不得避风尘，夏不得避暑热，秋不得避阴雨，冬不得避寒冻。四时之间，亡日休息，又私自送往迎来，吊死问疾，养孤长幼在其中。勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴赋，赋敛不时，朝令而暮当具。有者半贾而卖，亡者取倍称之息。于是有卖田宅、鬻子孙以偿责者。

-------西汉 晁错《论贵粟疏》

材料三 白居易诗《朱陈村》描写了唐代农村生活景象；“徐州古丰县，有村曰朱陈。去县百余里，桑麻青氛氲。机梭声札札，牛驴走纭纭。女汲涧中水，男采山上薪。县远官事少，山深人俗淳。有财不行商，有丁不入军。家家守村业，头白不出门……” （1）据材料

一、二概括指出中国古代农业发达的原因。

（2）据材料

二、三，概括自然经济的特征。

（3）据材料二指出自然经济对中国古代王朝统治起到的作用。

第2课

中国古代的土地制度

【考点解读】

考点：农业的主要耕作方式和土地制度

课标要求：知道古代中国土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

【知识梳理】

一、土地所有制度的演变

1．原始社会：实行土地 。

2．商周时期：实行土地国有制，即 。

(1)特点：名义上为国家公有，“公田”为贵族占有，“ ”是劳动者的份田。 (2)瓦解： 时期，各诸侯国进行税制改革，加速其瓦解。 3．封建社会：实行土地私有制。

(1)确立：战国时期， 从法律上正式确立土地私有制。 (2)形式：君主私有土地、私有土地和自耕农私有土地。 (3)发展

①宋初：“ ”、“不抑兼并”，使两极分化更加激烈。

②明清时期：随着 经济繁荣，通过 广占田土的现象日益普遍，土地私有制进一步发展。

(4)后果：土地兼并影响国家赋税收入，社会动荡，统治者采取“ ”、“限田”的措施，保护自耕农经济。

二、经营方式—租佃关系日趋普遍化

1．概念：地主把土地出租给别人耕种，收取地租作为收益，称为租佃土地经营方式。地主与佃农之间形成 关系。 2．发展

(1) 时期已经产生。

(2)宋代日益普遍化， 成为仅次于自耕农形式的经营方式。 (3)明清时期租佃关系进一步发展。 3．影响

(1)佃农对地主和国家的人身依附关系相对 。 (2)佃农生产积极性得到提高，有利于农业的稳步发展。 【巩固练习】

1．据《左传》记载：“晋郤（xi，姓）至与周争鄇（晋之温地）田。王命刘康公、单襄公讼诸晋„„。”材料中历史现象所反映的实质是

A． 贵族之间的争权夺利 B．土地私有化趋势明显

C． 地主兼并土地的现象趋于严重 D． 周天子对土地拥有最高所有权

2．中国古代农业社会中的农民分为自耕农和佃农。下列对此表述正确的是：①自耕农承担田租、兵役、徭役等负担 ②佃农向地主交纳地租等负担 ③自耕农拥有自己的土地，佃农没有自己的土地 ④都有小生产者意识，都是落后阶级 A．①②③ B．①②④

C．②③④

D．①②③④

3.（2012高考文综全国新课标卷24）汉武帝设置十三州刺史以监察地方，并将豪强大族“田宅逾制”作为重要的监察内容，各地财产达300万钱的豪族被迁到长安附近集中居住。这表明

A．政权的政治与经济支柱是豪强大族 B．政治权力与经济势力出现严重分离 C．抑制豪强是缓解土地兼并的重要措施 D．经济手段是巩固专制集权的主要方式

意义。 二．非选择题

4．土地制度是农耕社会最主要的生产关系，对历史产生了重要影响。阅读下列材料： 材料一

春耕夏耘，秋获冬藏……勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴赋，赋敛不时，朝令而暮当具。有者半贾而卖，亡者取倍称之息。于是有卖田宅、鬻子孙以偿责者。

——［西汉］晃错《-------西汉 晁错《论贵粟疏》

材料二 北宋苏洵说：“耕者之田资于富民……而田之所入，己得其半，耕者得其半。”到了明清时期，都实行定额地租，佃农所交地租，多的占到收获物和80%。 请回答：

（1）材料

一、二分别体现了什么形式的土地制度？根据材料一的指出劳动者“卖田宅、鬻子孙”的原因。

（2）材料二反映了怎样的土地经营方式？明清时期，这种经营方式大规模发展的主要原因是什么？

5.阅读下列材料：

材料一 嘉靖八年，霍韫奉命修会典，言：“自洪武迄弘治百四十年，天下额（份）田已减强半，而湖广、河南、广东失额尤多。非拨给王府，则欺隐于猾民。广东无藩府，非欺隐即委于寇贼矣。司国计者，可不究心？” ——《明史·食货一》

材料二 凡官地，例禁与民交易。然旗人不习耕种，生齿日繁，不免私有质鬻。……自和珅管大农，奏改前章，于是旗人及府庄头率多撤地别佃，贫民始多失业。

——赵尔巽《清史稿·食货一》

材料三

俗有田底、田面之称，田面者佃农之所有，田主只有田底而已。盖以佃农各有其半，故田主虽易而佃农不易，佃农或易而田主亦不易。

——《周庄镇志》卷四，风俗

结合所学知识回答问题：

（1）面对材料一中出现的严重的社会问题，封建政府采取什么措施来应对？

（2）材料

二、三反映出农村怎样的经营方式？“田底”和“田面”的实质是什么？

（3）根据材料和问题（2）中的信息，简要分析明清这种经营方式和土地生产关系如何促进社会经济的发展。

（4）有学者认为，中国政府具有没收和再分配土地以及向庄田征税的特权，但它没有阻碍土地的随时买卖和继承。根据材料和所学知识，判断这一观点是否成立，并说明理由。

第4课

农耕时代的手工业

【考点解读】

考点：手工业的发展

课标要求：列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。 解读：中国古代手工业发展的主要史实有：冶金术的进步主要包括青铜技艺、冶铁技术、炼钢技术，突出青铜文明辉煌灿烂和冶铁技术成就对生产力发展和社会变革的促进作用；丝织业、棉纺织业技艺的发展与成就；陶瓷技艺，制瓷业的成就以及古代中国陶瓷对世界文明的贡献；掌握官营手工业发展的特征和官营手工业的衰败与私营工业发展的辩证关系；理解资本主义萌芽的相关知识。

中国古代手工业的基本特征有：第一，历史悠久，源远流长；第二，多种经营模式长期并存的格局；第三，官营手工业规模庞大、分工细致、组织严密、管理完善，长期占据统治地位；第四，“男耕女织”的个体农业和家庭手工业紧密结合的形式趋向典型化，成为自给自足的封建经济的基础，它是古代中国经济的根本特征。

【知识梳理】

一、三大手工业的发展 1．冶金业

(1)冶铜业：青铜时代是指从二里头文化时期到春秋末期，商代青铜技术已臻于成熟。 (2)冶铁业

①产生：春秋时期人们发明了冶炼 和钢的技术。

②燃料：汉代开始用 作燃料冶炼。北宋时，用煤冶铁已相当普遍，南宋末年，我国开始用 冶铁，明朝流行开来。 2．纺织业 (1)丝织业

①上古时代：人们就已经学会养蚕缫丝了。 ②西周后：丝织工艺有突飞猛进的发展。 ③汉代：丝绸远销欧洲，中国获得“ ”称号。 ④唐代：出现 技艺。 (2)棉纺织业

① 以来，边疆地区种植的棉花迅速向内地传播。

②元代 推广先进棉纺织技术，使 成为全国的棉纺织业中心。 ③到 后期，棉布成为广大民众的主要衣料。 3．陶瓷业

(1)制陶业：陶器发明是新石器时代手工业最重要的成就。种类有彩陶、黑陶、白陶。 (2)制瓷业

①东汉晚期：烧出了成熟的 。

②南北朝时期：烧制出 ，是制瓷技术上的重大突破。 ③隋唐时期：陶瓷工艺臻于成熟，制瓷业成为 的生产部门。 ④宋代： 成为“瓷都”，全国出现了各具特色的地方瓷窑。 ⑤元代：开始进入 生产时期。

⑥明清时期：创造出更丰富多彩的制瓷工艺，瓷器与 一起成为对外出口的大宗商品。

二、经营形态的变迁 1．家庭手工业

(1)特点：与农业相结合，其产品多供自己消费和 ，很少进入市场。 (2)影响：家庭手工业生产对于稳定 起了一定作用，但妨碍了市场发育。 2．官营手工业

(1)概况：西周时期，手工业由官府统一管理，直到明代前期为止，一直占据着古代手工业的 地位。

(2)特点：资金雄厚，规模经营，分工细密，从征役制到 。 3．私营手工业

(1)产生： 时期，私营工商业蓬勃兴起，工、商与士、农并称为“ ”。 (2)发展过程： 中叶以后，私营手工业占主导地位。

(3)经营方式变化： 以来，私营手工业的商品大量进入市场；明朝中后期出现 关系。 【要点突破】

中国古代手工业发展的基本特点

突破提示： 史实归纳分析法

突破归纳：

1． 2． 3． 4． 5． 6． 7. 【典例探究】

1.（2012高考历史江苏卷2）《周礼•考工记》载：“攻木之工七，攻金之工六，攻皮之工五，设色之工五，刮摩之工五，抟埴之工二。”材料所反映的当时官营手工业生产的显著特点是

A．技术先进，生产标准化 B．产品丰富，生产多样化 C．分工细致，生产专业化 D．产量庞大，生产规模化

2．中唐诗人元稹《织女词》：“东家头白双女儿，为解挑纹嫁不得。”对诗中所述社会现象理解准确的是

A．官方保护手工业技术的沿袭 B．政府禁止男方到女方家落户 C．手工技术传男不传女陋习的形成 D．唐朝由盛转衰 3.（2012高考文综山东卷11）《登州府志》记载，“纺织花布，以自衣被。穷乡山陬（zōu，山脚），无问男妇为之，其织作须织工。勤有余布，亦兼鬻（yù，卖）于乡市，复有布贾贩之城市”。这反映出当时登州：①自然经济解体 ②家庭手工业发展 ③商品经济发展 ④出现经济区域分工

A．①② B．②③ C．③④ D．①④

4.景德镇的制瓷业有悠久的历史，有我国“瓷都”之称。阅读材料，回答问题。

材料一 景德镇原名昌南镇，在江西饶州浮梁县，位于昌江东南，处在昌江及其支流的汇合处，四面环山。景德镇附近地区，蕴藏着丰富的瓷土资源。浮梁县境内及附近地区，横卧着怀玉山脉。盛产松柴，是很好的燃料。昌江及其支流，便于运送物资，河水又可用于淘洗瓷士，并安装水碓用于粉碎瓷土。景德镇的制瓷业出现于南朝，至五代时已经远近闻名。北宋景德年间，朝廷派官员烧制瓷器充作贡品，遂改地名为景德镇。入明以后，一些传统瓷窑日趋衰落，大批拥有特殊技能的制瓷工匠纷纷向景德镇集中，这里的制瓷业发展更加迅速。

材料二 明初，瓷都景德镇有官窑58座，资金充足，设备先进，民窑不过20座。但官府管理腐败、成本高昂，很快衰落下去。为完成上贡任务，只好改行“官搭民烧”，由民窑烧造。从事商品生产的民窑迅速崛起，明末达到二三百座„„。清代御窑仅6座。

材料三 据史书记载，江西景德镇制瓷业分工极细，“共计一坯工力，过手七十二，方克成器”。万历年间“镇上佣工，皆聚四方无籍游徒，每日不下数万人”长年受雇者按年或季发钱，临时工按日或计件发给工价。

——以上材料均出自各版本的高中历史必修二教材

请回答：

（1）根据材料一，分析明代景德制瓷迅速发展有哪几方面的有利条件？（8分）

（2）根据材料二，指出“官窑”“民窑”之间的最主要区别是什么？（2分）并结合所学知识分析明末景德镇“民窑”崛起的原因。（6分）

（3）材料三反映景德镇的制瓷业出现了什么根本性变化？（3分）请说明你得出这一结论的理由。（2分）

第5课

农耕时代的商业和城市

【考点解读】

考点：商业的发展；“重农抑商”政策

课标要求：概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。

了解“重农抑商”政策及其影响。

【知识梳理】

一、农耕时代商业的产生、发展

1．原始商业的产生：原始社会末期出现了 的交换行为，产生了原始商业。 2．商朝：出现职业 和货币。

3．周朝：实行“ ”政策，对商业进行集中统一管理。

4．春秋战国： 逐渐成为商人的主体；随着商业的繁荣，形成了许多著名都会。 5．隋唐：陆上和海上 都呈现出空前繁荣的景象。 6．宋元：出现世界上最早的 ，集镇、夜市兴盛；

元朝出现新高峰，广泛流通纸币。

7．明清时期：商业市镇兴起， 经济占据主要地位；农产品大量进入市场；经济作物广泛种植； 在流通中广泛使用； 商人群体形成。

二、农耕时代城市的繁荣 1．城市功能与格局的变化

(1)自周秦迄唐代：城市的主要职能是、军事重镇；县城以下一般禁止设市，商业贸易和市场的规模不大；唐朝长安城实行整齐划一的 制。

(2)宋代以后：城市的 增强；允许县城以下的城郭和乡村设市贸易，还出现了 市、晓市和草市等，商业活动不再受官府的监控； 界限也不复存在。 2．港口贸易城市的繁荣：唐宋时期 (1)原因：海上贸易的兴盛。

(2)表现：广州、泉州、、杭州、扬州、（今蓬莱）等港口城市的兴盛。 3．工商业市镇出现：明清时期，在工商业发达地区和交通要冲，兴起一大批工商业市镇，尤以 地区为盛。

三、“重农抑商”

1．原因：商业的不稳定性及商人 等特点，与战国时期强调、加强中央集权的思想取向发生矛盾。 2．表现

(1)战国：重农抑商思想崛起，以 变法为代表。 (2)西汉：汉高祖强化重农抑商，压制私人商业。

(3)中唐及宋元：政策有松动，鼓励海外贸易，实行 政策，商人地位提高。 (4)明清：压制商业发展，对商人进行盘剥。

3．影响：阻碍 因素的成长，导致中国落后于世界 潮流。 【典例探究】

1.（2012高考文综安徽卷14）北宋东京（今开封）“通宵不绝”的夜市和“终日居此，不觉抵暮”的瓦子（文娱场所）里，随处可见流连忘返的市民身影。这一生活图景表明 A．商业活动不受时间限制 B．市已经遍布城内各处

C．文娱场所多由官府经营 D．坊和市已没有区别

2.（2012高考文综全国新课标卷26）明后期松江人何良俊记述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田„„今去农而改业为工商者三倍于前矣。昔日原无游手之人，今去农而游手趁食（谋生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七分去农。“据此可知 A．工商业的发展造成农业的衰退 B．工商业的发展导致了社会结构的变动 C．财富分配不均引起贫富分化加剧 D．无业游民增加促成了工商业的发展

3．（2012高考文综全国大纲卷15）清帝雍正朱批谕旨说：“山右（今山西）大约商贾居首，其次者犹肯力农，再次者谋入营伍，最下者方令读书。联所悉知，习俗殊可笑。”这反映出当地

A．商人的政治地位已经跃居首位

C．重农抑商政策并没有得到实施

B．学而优则仕的传统已被抛弃 D．传统观念因追求财富而改变

4．（16分）阅读下列材料，回答问题： 材料一 北宋开国前后，四川通行的是铁钱。 铁钱体重值小，买卖交易用钱量大。大铁钱每千枚重二十五斤，小铁钱每十贯重六十五斤。买一匹绢，需用二万个小铁钱，重量共达一百三十斤，得用车载驴驮，极为不便。于是在淳化，至道年间出现了交子。

——阴法鲁、许树安〈中国古代文化史〉 材料二 宋代的 “市”“自大街至诸小巷。大小铺席连门俱是，即无空虚之屋，每日凌 晨，两街巷门上行百市。买卖热闹。”“都城之夜市，酒楼极繁华处也人物嘈杂，灯火照天，每至四鼓罢„„” ——吴自牧《梦梁录》 材料三 宋朝时期值得注意的是，发生了一场名副其实的商业革命，对整个欧亚大陆有重大的意义。„„中国首次出现了主要以商业，而不是以行下和为中心的大城市。„„中国人首次大规模从事对外贸易，不再 主要依靠外国中间商。„„此外，宋朝时的名副其实的商业革命，丝毫未对后来的中国社会产生爆炸性的影响，而西方与此相应的商业革命却对西方社会产生了爆炸性的影响。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 请回答：

（1）根据材料一并结合所学知识，概括北宋出现交子的原因。（4分）

（2）根据上述材料并结合所学知识，分析宋代“商业革命”的表现及产生的根源。（7分）

（3）结合所学知识指出材料三中西方商业革命对西方社会产生爆炸性影响的最主要表现，并分析宋朝的商业革命为什么丝毫未对后来的中国社会产生爆炸性的影响？（5分）

第6课

近代前夜的发展与迟滞

【考点解读】

考点：资本主义萌芽 与“重农抑商”和“海禁”政策

课标要求：了解“重农抑商”、“海禁”等政策及其影响，分析资本主义萌芽发展缓慢

【知识梳理】

一、农耕经济高度发展

1．农业：当时的 水平明显提高。 2．手工业：明中叶以来， 手工业迅速发展，取代官办工场、作坊，占据主导地位。 3．商业：明中叶以来，商品流通扩大，加上广泛使用白银，异常活跃。 4．城市：工商业市镇兴起。

5．明清国力强盛，突出表现为耕地面积的扩大和 的增长。 6．明清盛世的综合国力较历代王朝明显提高，在世界范围仍大体保持领先地位。

二、资本主义萌芽

1．原因：社会生产力的提高和商品经济的发展。

2．概况：明中叶以后，苏州的 中最先出现，江西景德镇的制瓷业中也随后出现，另外采矿等部门也有出现。 3．特征

(1)为购买劳动力增殖利润而进行的商品生产和以 为经营特点。 (2)大量雇工集中分工协作， 程度和劳动效率极高。

4．地位：发展缓慢，只是在局部发达地区的一些生产部门中 出现，其力量远不足以分解封建生产方式，在全国范围内，自给自足的封建经济仍占 地位。

三、近代前夜发展的迟滞 1．原因

(1)经济结构：耕织结合、的经济结构在全国仍占据主导地位。 (2)封建剥削：官府的沉重剥削，导致农民极端贫困，购买力低下。

(3)专制统治：明清帝国的 也成为新经济因素成长的阻碍。 (4)不利政策：明清两朝实行的“ ”政策、闭关锁国，使中国脱离世界发展大势。 2．危机

(1)中西国力兴衰的易位便已大体定局。

(2)西方主要国家相继完成向近代工业国家的转变，对外积极殖民扩张。

(3)中国对外紧闭国门，对内压制打击工商业，厉行文化专制，严重摧残近代化因素萌芽。 【典例探究】

1．清政府曾经规定：“一户所领之织机不得逾百张，以抑兼并，过则有罚。”反映的实质是 ( ) A．明朝中后期资本主义萌芽出现 B．清朝前期大机户兼并小机户

C．清政府限制手工工场规模 D．封建专制制度阻碍资本主义萌芽的成长 2．有一族谱记载：明清时期外出经商者日众，不少人依旧“壮则服贾，老则归田”。这说明

A．社会风气日益恶化 B．经世致用思想受重视 C．商品经济繁荣发展 D．重本抑末观念占主导

3． “明代海禁政策的出台并不是单独出现的，而是与朝贡贸易一起出台的，并构成了明代天朝礼治天下的基本内容。明代海禁政策的出台与发展很大程度上是消极的抗倭。”这表明，明朝“海禁”政策的出台 ( ) A．是明代朝贡贸易发展的必然结果 B．是明代天朝礼治天下的要求 C．受国际和国内形势发展的影响 D．是明代资本主义萌芽发展的结果 4.（2012高考历史海南卷26）（12分）根据材料并结合所学知识回答问题。

材料一 明朝初年，曾与朱元璋争夺政权的张士诚、方国珍之余部，入海为盗，且“每诱岛倭入掠”。《皇明祖训》记朱元璋认为，日本、安南（今越南）、暹罗（今泰国）等15国，“限山隔水，僻在一隅，得其地不足以供给，得其民不足以使令”。朝廷“禁濒海民不得私出海”“禁海民私通海外诸国”。

——摘编自李金明《明代海外贸易史》

材料二 实行海禁，滨海人民被“断其生路”，“于是所在连结为乱，溃裂以出”。嘉靖年间（1522～1566年），东南沿海一带出现颇有实力的海寇、海商集团，走私贸易兴盛，“海禁愈严，贼伙愈盛”。有识之士认 识到“市通则寇转而为商，市禁则商转而为寇”。

隆庆年间（1567～1572年），因福建巡抚涂泽民之请，明廷“准贩东西二洋”。福建漳州月港兴起，“农贾杂半，走洋如适市”“闽人以其地近，且饶富”，商贩或移居于吕宋（今菲律宾）者甚众。学者 估计，隆庆开禁后输入中国的白银至少1亿两左右，促成了税收等政策的改变。 ——摘编自晁中辰《明代海禁与海外贸易》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明初实行海禁政策的背景。（4分）

（2）根据材料

一、二并结合所学知识，简析明中后期海禁政策调整的原因及其影响。（8分）

推荐第2篇：高中数学必修2教学设计案例

篇1：高中数学必修2教案

第一章：空间几何体

1.1.1柱、锥、台、球的结构特征

一、教学目标 1．知识与技能

（1）通过实物操作，增强学生的直观感知。

（2）能根据几何结构特征对空间物体进行分类。

（3）会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征。

（4）会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。 2．过程与方法

（1）让学生通过直观感受空间物体，从实物中概括出柱、锥、台、球的几何结构特征。

（2）让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识。 3．情感态度与价值观

（1）使学生感受空间几何体存在于现实生活周围，增强学生学习的积极性，同时提高学生的观察能力。

（2）培养学生的空间想象能力和抽象括能力。

二、教学重点、难点

重点：让学生感受大量空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征。

难点：柱、锥、台、球的结构特征的概括。

三、教学用具

（1）学法：观察、思考、交流、讨论、概括。

（2）实物模型、投影仪

四、教学思路

（一）创设情景，揭示课题

1．教师提出问题：在我们生活周围中有不少有特色的建筑物，你能举出一些例子吗？这些建筑的几何结构特征如何？引导学生回忆，举例和相互交流。教师对学生的活动及时给予评价。

2．所举的建筑物基本上都是由这些几何体组合而成的，（展示具有柱、锥、台、球结构特征的空间物体），你能通过观察。根据某种标准对这些空间物体进行分类吗？这是我们所要学习的内容。

（二）、研探新知

1．引导学生观察物体、思考、交流、讨论，对物体进行分类，分辩棱柱、圆柱、棱锥。 2．观察棱柱的几何物件以及投影出棱柱的图片，它们各自的特点是什么？它们的共同特点是什么？

3．组织学生分组讨论，每小组选出一名同学发表本组讨论结果。在此基础上得出棱柱的主要结构特征。（1）有两个面互相平行；（2）其余各面都是平行四边形；（3）每相邻两上四边形的公共边互相平行。概括出棱柱的概念。

4．教师与学生结合图形共同得出棱柱相关概念以及棱柱的表示。

5．提出问题：各种这样的棱柱，主要有什么不同？可不可以根据不同对棱柱分类？

请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体，并说出组成这些物体的几何结构特征？它们由哪些基本几何体组成的？

6．以类似的方法，让学生思考、讨论、概括出棱锥、棱台的结构特征，并得出相关的概念，分类以及表示。 7．让学生观察圆柱，并实物模型演示，如何得到圆柱，从而概括出圆标的概念以及相关的概念及圆柱的表示。

8．引导学生以类似的方法思考圆锥、圆台、球的结构特征，以及相关概念和表示，借助实物模型演示引导学生思考、讨论、概括。

9．教师指出圆柱和棱柱统称为柱体，棱台与圆台统称为台体，圆锥与棱锥统称为锥体。 10．现实世界中，我们看到的物体大多由具有柱、锥、台、球等几何结构特征的物体组合而成。请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体，并说出组成这些物体的几何结构特征？它们由哪些基本几何体组成的？

（三）质疑答辩，排难解惑，发展思维，教师提出问题，让学生思考。 1．有两个面互相平行，其余后面都是平行四边形的几何体是不是棱柱（举反例说明，如图） 2．棱柱的何两个平面都可以作为棱柱的底面吗？ 3．课本p8，习题1.1 a组第1题。

4．圆柱可以由矩形旋转得到，圆锥可以由直角三角形旋转得到，圆台可以由什么图形旋转得到？如何旋转？

5．棱台与棱柱、棱锥有什么关系？圆台与圆柱、圆锥呢？

四、巩固深化

练习：课本p7 练习

1、2（1）（2）

课本p8习题1.1 第

2、

3、4题

五、归纳整理

由学生整理学习了哪些内容

六、布置作业

课本p8 练习题1.1 b组第1题

课外练习课本p8习题1.1 b组第2题 1.2.1 空间几何体的三视图（1课时）

一、教学目标 1．知识与技能

（1）掌握画三视图的基本技能

（2）丰富学生的空间想象力 2．过程与方法

主要通过学生自己的亲身实践，动手作图，体会三视图的作用。 3．情感态度与价值观

（1）提高学生空间想象力

（2）体会三视图的作用

二、教学重点、难点

重点：画出简单组合体的三视图

难点：识别三视图所表示的空间几何体

三、学法与教学用具

1．学法：观察、动手实践、讨论、类比 2．教学用具：实物模型、三角板

四、教学思路

（一）创设情景，揭开课题

“横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观看物体，这堂课我们主要学习空间几何体的三视图。

在初中，我们已经学习了正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图（正视图、侧视图、俯视图），你能画出空间几何体的三视图吗？

（二）实践动手作图

1．讲台上放球、长方体实物，要求学生画出它们的三视图，教师巡视，学生画完后可交流结果并讨论; 2．教师引导学生用类比方法画出简单组合体的三视图

（1）画出球放在长方体上的三视图

（2）画出矿泉水瓶（实物放在桌面上）的三视图

学生画完后，可把自己的作品展示并与同学交流，总结自己的作图心得。

作三视图之前应当细心观察，认识了它的基本结构特征后，再动手作图。 3．三视图与几何体之间的相互转化。

（1）投影出示图片（课本p10，图1.2-3）

请同学们思考图中的三视图表示的几何体是什么？

（2）你能画出圆台的三视图吗？

（3）三视图对于认识空间几何体有何作用？你有何体会？

教师巡视指导，解答学生在学习中遇到的困难，然后让学生发表对上述问题的看法。 4．请同学们画出1.2-4中其他物体表示的空间几何体的三视图，并与其他同学交流。

（三）巩固练习

课本p12 练习

1、2 p18习题1.2 a组1

（四）归纳整理

请学生回顾发表如何作好空间几何体的三视图

（五）课外练习1．自己动手制作一个底面是正方形，侧面是全等的三角形的棱锥模型，并画出它的三视图。 2．自己制作一个上、下底面都是相似的正三角形，侧面是全等的等腰梯形的棱台模型，并画出它的三视图。

1.2.2 空间几何体的直观图（1课时）

一、教学目标 1．知识与技能

（1）掌握斜二测画法画水平设置的平面图形的直观图。

（2）采用对比的方法了解在平行投影下画空间图形与在中心投影下画空间图形两种方法的各自特点。 2．过程与方法

学生通过观察和类比，利用斜二测画法画出空间几何体的直观图。 3．情感态度与价值观

（1）提高空间想象力与直观感受。

（2）体会对比在学习中的作用。

（3）感受几何作图在生产活动中的应用。

二、教学重点、难点

重点、难点：用斜二测画法画空间几何值的直观图。

三、学法与教学用具

1．学法：学生通过作图感受图形直观感，并自然采用斜二测画法画空间几何体的过程。 2．教学用具：三角板、圆规

四、教学思路

（一）创设情景，揭示课题

1．我们都学过画画，这节课我们画一物体：圆柱 把实物圆柱放在讲台上让学生画。

2．学生画完后展示自己的结果并与同学交流，比较谁画的效果更好，思考怎样才能画好物体的直观图呢？这是我们这节主要学习的内容。

（二）研探新知

1．例1，用斜二测画法画水平放置的正六边形的直观图，由学生阅读理解，并思考斜二测画法的关键步骤，学生发表自己的见解，教师及时给予点评。

画水平放置的多边形的直观图的关键是确定多边形顶点的位置，因为多边形顶点的位置一旦确定，依次连结这些顶点就可画出多边形来，因此平面多边形水平放置时，直观图的画法可以归结为确定点的位置的画法。强调斜二测画法的步骤。

练习反馈

根据斜二测画法，画出水平放置的正五边形的直观图，让学生独立完成后，教师检查。 2．例2，用斜二测画法画水平放置的圆的直观图

教师引导学生与例1进行比较，与画水平放置的多边形的直观图一样，画水平放置的圆的直观图，也是要先画出一些有代表性的点，由于不能像多边那样直接以顶点为代表点，因此需要自己构造出一些点。

教师组织学生思考、讨论和交流，如何构造出需要的一些点，与学生共同完成例2并详细板书画法。

3．探求空间几何体的直观图的画法

（1）例3，用斜二测画法画长、宽、高分别是4cm、3cm、2cm的长方体abcd-a’b’c’d’的直观图。

教师引导学生完成，要注意对每一步骤提出严格要求，让学生按部就班地画好每一步，不能敷衍了事。

（2）投影出示几何体的三视图、课本p15图1.2-9，请说出三视图表示的几何体？并用斜二测画法画出它的直观图。教师组织学生思考，讨论和交流完成，教师巡视帮不懂的同学解疑，引导学生正确把握图形尺寸大小之间的关系。 4．平行投影与中心投影

投影出示课本p17图1.2-12，让学生观察比较概括在平行投影下画空间图形与在中心投影下画空间图形的各自特点。

5．巩固练习，课本p16练习1（1），2，3，4

三、归纳整理

学生回顾斜二测画法的关键与步骤

四、作业

1．书画作业，课本p17 练习第5题 2．课外思考 课本p16，探究（1）（2） 1.3.1柱体、锥体、台体的表面积与体积

一、教学目标

1、知识与技能

（1）通过对柱、锥、台体的研究，掌握柱、锥、台的表面积和体积的求法。

（2）能运用公式求解，柱体、锥体和台全的全积，并且熟悉台体与术体和锥体之间的转换关系。

（3）培养学生空间想象能力和思维能力。

2、过程与方法

篇2：新课标高中数学必修二全册教案必修2教案

讲义1： 空 间 几 何 体

一、教学要求：通过实物模型，观察大量的空间图形，认识柱体、

锥体、台体、球体及简单组合体的结构特征，并

能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结

构.

二、教学重点：让学生感受大量空间实物及模型，概括出柱体、锥体、台体、球体的结构特征.

三、教学难点：柱、锥、台、球的结构特征的概括.

四、教学过程：

（一）、新课导入：

1.导入：进入高中，在必修②的第

一、二章中，将继续深入研究一些空间几何图形，即学习立体几何，注意学习方法：直观感知、操作确认、思维辩证、度量计算.

（二）、讲授新课：

1.教学棱柱、棱锥的结构特征：

①、讨论：给一个长方体模型，经过上、下两个底面用刀垂直切，得到的几何体有哪些公共特征？把这些几何体用水平力推斜后，仍然有哪些公共特征？

②、定义：有两个面互相平行，其余各面都是四边形，且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，由这些面所围成

的几何体叫棱柱.→ 列举生活中的棱柱实例（三棱镜、方砖、六角螺帽）. 结合图形认识：底面、侧面、侧棱、顶点、高、对角面、对角线. ③、分类：以底面多边形的边数作为分类的标准分为三棱柱、四棱柱、五棱柱等. 表示：棱柱abcde-a’b’c’d’e’

④、讨论：埃及金字塔具有什么几何特征？

⑤、定义：有一个面是多边形，其余各面都是有一个公共顶点的三角形，由这些面所围成的几何体叫棱锥. 结合图形认识：底面、侧面、侧棱、顶点、高.→ 讨论：棱锥如何分类及表示？

⑥、讨论：棱柱、棱锥分别具有一些什么几何性质？有什么共同的性质？ ★棱柱：两底面是对应边平行的全等多边形；侧面、对角面都

是平行四边形；侧棱平行且相等；平行于底面的截面是与底面全等的多边形

★棱锥：侧面、对角面都是三角形；平行于底面的截面与底面相似，其相似比等于顶点到截面距离与高的比的平方. 2.教学圆柱、圆锥的结构特征：

① 讨论：圆柱、圆锥如何形成？

② 定义：以矩形的一边所在的直线为轴旋转,其余三边旋转所成的曲面所围成的几何体叫圆柱；以直角三角形的一条直角边为旋转轴,其余两边旋转所成的曲面所围成的几何体叫圆锥. →结合图形认识：底面、轴、侧面、母线、高.→ 表示方法 ③ 讨论：棱柱与圆柱、棱柱与棱锥的共同特征？ → 柱体、锥体. ④ 观察书p2若干图形，找出相应几何体；

三、巩固练习：

1.已知圆锥的轴截面等腰三角形的腰长为 5cm,,面积为12cm,求圆锥的底面半径. 2.已知圆柱的底面半径为3cm,,轴截面面积为24cm,求圆柱的母线长. 3.正四棱锥的底面积为46cm2,侧面等腰三角形面积为6cm2,求正四棱锥侧棱.

（四）、教学棱台与圆台的结构特征：

① 讨论：用一个平行于底面的平面去截柱体和锥体，所得几何体有何特征？

② 定义：用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥，截面和底面之间的部分叫做棱台；用一个平行于圆锥底面的平面去截圆锥，截面和底面之间的部分叫做圆台. 结合图形认识：上下底面、侧面、侧棱（母线）、顶点、高.讨论：棱台的分类及表示？ 圆台的表示？圆台可如何旋转而得？

③ 讨论：棱台、圆台分别具有一些什么几何性质？

★ 棱台：两底面所在平面互相平行；两底面是对应边互相平行的相似多边形；侧面是梯形；侧棱的延长线相交于一点. ★ 圆台：两底面是两个半径不同的圆；轴截面是等腰梯形；任 意两条母线的延长线交于一点；母线长都相等. ④ 讨论：棱、圆与柱、锥、台的组合得到6个几何体.棱台与棱柱、棱锥有什么关系？圆台与圆柱、圆锥有什么关系？ （以台体的上底面变化为线索） 2．教学球体的结构特征：

① 定义：以半圆的直径所在直线为旋转轴，半圆面旋转一周形成的几何体，叫球体.结合图形认识：球心、半径、直径.→ 球的表示. ② 讨论：球有一些什么几何性质？

③ 讨论：球与圆柱、圆锥、圆台有何关系？（旋转体）棱台与棱柱、棱锥有什么共性？（多面体）

3.教学简单组合体的结构特征：

① 讨论：矿泉水塑料瓶由哪些几何体构成？灯管呢？

② 定义：由柱、锥、台、球等几何结构特征组合的几何体叫简单组合体. 4.练习：圆锥底面半径为１cm ，其中有一个内接正方体，求这个内接正方体的棱长.（补充平行线分线段成比例定理）

（五）、巩固练习： 1.已知长方体的长、宽、高之比为4∶3∶12，对角线长为26cm, 则长、宽、高分别为多少？ 2.棱台的上、下底面积分别是25和81，高为4，求截得这棱台的原棱锥的高 3.若棱长均相等的三棱锥叫正四面体，求棱长为a的正四面体的高. ★例题：用一个平行于圆锥底面的平面去截这个圆锥，截得的圆台的上、下底面的半径的比是1：4，截去的圆锥的母线长为3厘米，求此圆台的母线之长。

●解：考查其截面图，利用平行线的成比例，可得所求为9厘米。

★ 例题2：已知三棱台abc—a′b′c′ 的上、下两底均为正三角形，边长分别为3和6，平行于底面的截面将侧棱分为1：2两部分，求截面的面积。（43 ）

★ 圆台的上、下度面半径分别为6和12，平行于底面的截面分 高为2：1两部分，求截面的面积。（100π）

▲ 解决台体的平行于底面的截面问题，还台为锥是行之有效的一种方法。

讲义

2、空间几何体的三视图和直视图

一、教学要求：能画出简单几何体的三视图；能识别三视图所表

示的空间几何体.掌握斜二测画法；能用斜二测

画法画空间几何体的直观图.

二、教学重点：画出三视图、识别三视图.

三、教学难点：识别三视图所表示的空间几何体.

四、教学过程： (一)、新课导入：

1.讨论：能否熟练画出上节所学习的几何体？工程师如何制作工程设计图纸？ 2.引入：从不同角度看庐山，有古诗：“横看成岭侧成峰，远

近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 对于我们所学几何体，常用三视图和直观图来画在纸上.三视图：观察者从不同位置观察同一个几何体，画出的空间几何体的图形；直观图：观察者站在某一点观察几何体，画出的空间几何体的图形.用途：工程建设、机械制造、日常生活. (二)、讲授新课：

1.教学中心投影与平行投影：

① 投影法的提出：物体在光线的照射下，就会在地面或墙壁上

产生影子。人们将这种自然现象加以的抽象，总结其

中的规律，提出了投影的方法。

② 中心投影：光由一点向外散射形成的投影。其投影的大小随

物体与投影中心间距离的变化而变化，所以其投影不

能反映物体的实形. ③平行投影：在一束平行光线照射下形成的投影.分正投影、斜投影. →讨论：点、线、三角形在平行投影后的结果. 2.教学柱、锥、台、球的三视图：

① 定义三视图：正视图（光线从几何体的前面向后面正投影）；侧视图（从左向右）、俯视图

② 讨论：三视图与平面图形的关系？ → 画出长方体的三视图，并讨论所反应的长、宽、高

③ 结合球、圆柱、圆锥的模型，从正面（自前而后）、侧面（自左而右）、上面（自上而下）三个角度，分别观察，画出观察得出的各种结果.→ 正视图、侧视图、俯视图 . ③ 试画出：棱柱、棱锥、棱台、圆台的三视图.（

④ 讨论：三视图，分别反应物体的哪些关系（上下、左右、前后）？哪些数量（长、宽、高）

正视图反映了物体上下、左右的位置关系，即反映了物体的高度和长度；

俯视图反映了物体左右、前后的位置关系，即反映了物体的长度和宽度；

侧视图反映了物体上下、前后的位置关系，即反映了物体的高度和宽度。

⑤ 讨论：根据以上的三视图，如何逆向得到几何体的形状.（试变化以上的三视图，说出相应几何

体的摆放）

3.教学简单组合体的三视图：

① 画出教材p16 图（2）、（3）、(4)的

三视图. ② 从教材p16思考中三视图，说出几何体. 4.练习：

① 画出正四棱锥的三视图. ④ 画出右图所示几何体的三视图. ③ 右图是一个物体的正视图、左视图和俯视图，

试描述该物体的形状. (三)复习巩固、

篇3：人教版高中数学必修2-全册教案

第一章 空间几何体 重难点解析

人教版数学必修二 第一章 课文目录

1．1 空间几何体的结构

1．2 空间几何体的三视图和直观图1．3 空间几何体的表面积与体积

重难点：

1、让学生感受大量空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征。

2、画出简单组合体的三视图。

3、用斜二测画法画空间几何值的直观图。

4、柱体、锥体、台体的表面积和体积计算，台体体积公式的推导。

5、了解推导球的体积和面积公式所运用的基本思想方法。

知识结构：

一、空间几何体的结构、三视图和直观图 1．柱、锥、台、球的结构特征

（1）柱

棱柱：一般的，有两个面互相平行，其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，由这些面所围成的几何体叫做棱柱；棱柱中两个互相平行的面叫做棱柱的底面，简称为底；其余各面叫做棱柱的侧面；相邻侧面的公共边叫做棱柱的侧棱；侧面与底面的公共顶点叫做棱柱的顶点。

底面是三角形、四边形、五边形??的棱柱分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱?? 圆柱：以矩形的一边所在的直线为旋转轴，其余边旋转形成的曲面所围成的几何体叫做圆柱；旋转轴叫做圆柱的轴；垂直于轴的边旋转而成的曲面叫做圆柱的侧面；无论旋转到什么位置，不垂直于轴的边都叫做圆柱侧面的母线。

棱柱与圆柱统称为柱体； （2）锥

棱锥：一般的有一个面是多边形，其余各面都是有一个公共顶点的三角形，由这些面所围成的几何体叫做棱锥；这个多边形面叫做棱锥的底面或底；有公共顶点的各个三角形面叫做棱锥的侧面；各侧面的公共顶点叫做棱锥的顶点；相邻侧面的公共边叫做棱锥的侧棱。

底面是三角锥、四边锥、五边锥??的棱柱分别叫做三棱锥、四棱锥、五棱锥?? 圆锥：以直角三角形的一条直角边所在的直线为旋转轴，其余两边旋转形成的曲面所围成的几何体叫做圆锥；旋转轴为圆锥的轴；垂直于轴的边旋转形成的面叫做圆锥的底面；斜边旋转形成的曲面叫做圆锥的侧面。

棱锥与圆锥统称为锥体。 （3）台

棱台：用一个平行于底面的平面去截棱锥，底面和截面之间的部分叫做棱台；原棱锥的底面和截面分别叫做棱台的下底面和上底面；棱台也有侧面、侧棱、顶点。

圆台：用一个平行于底面的平面去截圆锥，底面和截面之间的部分叫做圆台；原圆锥的底面和截面分别叫做圆台的下底面和上底面；圆台也有侧面、母线、轴。

圆台和棱台统称为台体。 （4）球

以半圆的直径所在的直线为旋转轴，半圆面旋转一周形成的几何体叫做球体，简称为球；半圆的圆心叫做球的球心，半圆的半径叫做球的半径，半圆的直径叫做球的直径。

（5）组合体

由柱、锥、台、球等几何体组成的复杂的几何体叫组合体。 几种常凸多面体间的关系

一些特殊棱柱、棱锥、棱台的概念和主要性质：

几种特殊四棱柱的特殊性质： 2．空间几何体的三视图

三视图是观测者从不同位置观察同一个几何体，画出的空间几何体的图形。 他具体包括：

（1）正视图：物体前后方向投影所得到的投影图； 它能反映物体的高度和长度； （2）侧视图：物体左右方向投影所得到的投影图； 它能反映物体的高度和宽度；

（3）俯视图：物体上下方向投影所得到的投影图； 它能反映物体的长度和宽度； 三视图画法规则：

高平齐：主视图与左视图的高要保持平齐 长对正：主视图与俯视图的长应对正 宽相等：俯视图与左视图的宽度应相等 3．空间几何体的直观图

（1）斜二测画法

①建立直角坐标系，在已知水平放置的平面图形中取互相垂直的ox，oy，建立直角坐标系；

②画出斜坐标系，在画直观图的纸上（平面上）画出对应的ox,oy,使?xoy=45 （或135），它们确定的平面表示水平平面；

‘

③画对应图形，在已知图形平行于x轴的线段，在直观图中画成平行于x轴，且长度

‘

保持不变；在已知图形平行于y轴的线段，在直观图中画成平行于y轴，且长度变为原来的一半；

④擦去辅助线，图画好后，要擦去x轴、y轴及为画图添加的辅助线（虚线）。 （2）平行投影与中心投影

平行投影的投影线是互相平行的，中心投影的投影线相交于一点。 注意：画水平放置的多边形的直观图的关键是确定多边形顶点的位置，因为多边形顶点的位置一旦确定，依次连结这些顶点就可画出多边形来，因此平面多边形水平放置时，直观图的画法可以归结为确定点的位置的画法。强调斜二测画法的步骤。

例题讲解：

’’

’’

[例1]将正三棱柱截去三个角（如图1所示a，b，c分别是△ghi三边的中点）得到几何体如图2，则该几何体按图2所示方向的侧视图（或称左视图）为（ ） a g 侧视 d 图1 e 图2 b e a． b． e d e c． e d．

[例2]在正方体abcd?a1b1c1d1中，e，f分别为棱aa1，cc1的中点，则在空间中与三条直线a1d1，ef，cd都相交的直线（ ） a．不存在

b．有且只有两条 c．有且只有三条 d．有无数条

[例3]正方体abcd_a1b1c1d1的棱长为2，点m是bc的中点，点p 是平面abcd内的一 个动点，且满足pm=2，p到直线a1d1p的轨迹是（ ） a.圆 b.双曲线 c.两个点 d.直线

解析： 点p到a1d1p到ad的距离为1，满足此条件的p的轨迹是到直线ad的距离为1的两条平行直线，

又?pm?2，?满足此条件的p的轨迹是以m为圆心，半径为2的圆，这两种轨迹只有两个交点. 故点p的轨迹是两个点。选项为c。

点评：该题考察空间内平面轨迹的形成过程，考察了空间想象能力。

[例4]两相同的正四棱锥组成如图1所示的几何体，可放棱长为1的正方体内，使正四棱

锥的底面abcd与正方体的某一个平面平行，且各顶点均在正方体的面上，则这样的几何．．．体体积的可能值有（ ）

a．1个 b．2个 c．3个 d．无穷多个

解析：由于两个正四棱锥相同，所以所求几何体的中心在正四棱锥底面正方形abcd中心，有对称性知正四棱锥的高为正方体棱长的一半，影响几何体体积的只能是正四棱锥底面正方形abcd的面积，问题转化为边长为1的正方形的内接正方形有多少种，所以选d。

点评：本题主要考查空间想象能力，以及正四棱锥的体积。正方体是大家熟悉的几何体，它的一些内接或外接图形需要一定的空间想象能力，要学会将空间问题向平面问题转化。 题型2：空间几何体的定义

[例5]长方体abcd?a1bc11d1的8个顶点在同一个球面上，且ab=2，ad=， aa1?1，则顶点a、b间的球面距离是( ) a． 1 22 b． c．2? d．22? 42 解析：?bd1?ac1?2r??r? 设

bd1?ac1?o,则oa ?ob?r? ??aob? ? 2 ,?l?r??? 2 ,故选

ｂ. 点评：抓住本质的东西来进行判断，对于信息要进行加工再利用。

推荐第3篇：历史必修2自我测评及答案

1、中国古代农业发展的主要特征是什么?

(1)在原始阶段经历了“刀耕火种”的落后耕作方式。

(2)中国古代传统的农业耕作方式是小农户的个体经营。长期以来，耕作技术没有革命性的进步。

(3)赋税和徭役繁重，压抑了农民的生产积极性，进而阻碍了农业生产的发展。

(4)土地高度集中，地主和农民的阶级矛盾激化，民众暴动不断发生。

(5)历朝历代的水利兴修防御了自然灾害，推动经济不断向前发展。

2、简要说明古代“草市”出现的意义及其形式特征。

特征：远离城镇；分布在交通便利的地区；是自然形成的民间集市；也受到政府商业机构的管理。

意义：“草市”这种民间贸易形式是对官办贸易的有益的补充；这种自然形成的乡村集市后来演进为相对集中的商业中心，有力地推动了中国古代商品经济的发展。

3、为什么国民党统治后期民族工业的发展会陷入困境?

随着法币流通范围的扩大，导致物价猛跌，许多工厂的产品销不出去，但是开支并不减少，造成生产困难。国民政府的恶性通货膨胀政策，也使民族工业遭到致命打击。官僚资本的压迫是民族工业陷入困境的又一个原因，它们依靠其独占国家的权力极力压迫民族工业。繁重的捐税负担，给民族工业的发展造成了极大的困难。

美国对中国的经济侵略，是造成民族工业陷入困境的主要原因之一，抗战胜利以后，民族工业大量使用进口原料，美国等国的商品涌入，造成了中国外贸的大量入超。

4、结合史实，说明从1956年到1966年的十年是探索中国建设社会主义道路过程中曲折发展的十年?

在理论探索方面，毛泽东《论十大关系》的发表，中共八大关于国内主要矛盾的分析，成为中共探索自己的建设社会主义道路的良好开端。在具体实践方面，建成了武汉、包头两大内地钢铁基地；形成了较为完整的工业体系。全国除西藏以外的各省、自治区都有了铁路，福建、宁夏、青海、新疆第一次通了火车。这一时期，作为中国国民经济支柱产业的石油已经全部自给，中国人靠“洋油”过日子的时代宣告结束。

但是，这间，也发生了大跃进和人民公社化运动这样的严重错误。中共党内在经济工作中的一些“左”的错误观点并没有得到彻底纠正，在政治和思想文化方面还有所发展。如“阶级斗争扩大化”理论等

5、中共十一届三中全会从哪些方面实现了我国的历史性转折?1978年12月，中国共产党十一届三中全会召开。会议重新确立了解放思想、实事求是的指导方针，果断地停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，做出了把工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策。全会提出，实现社会主义现

代化，必须大幅度地提高生产力，多方面地改变同生产力发展不适应的生产关系和上层建筑，改变一切不适应的管理方式、活动方式和思想方式。全会肯定了在经济体制中权力下放的原则，提出应大力精简各级经济行政机构，坚决按经济规律办事，认真解决党政企不分、以党代政、以政代企等长期存在的问题。

中共十一届三中全会是新中国历史上具有深远意义的伟大转折。这次全会作出实行改革开放的新决策，开始了中国从“以阶级斗争为纲”到以经济建设为中心，从僵化、半僵化到全面改革，从封闭半封闭到对外开放的历史性转变。

6、概述我国确立社会主义市场经济体制的决策过程。

1984年10月，中共十二届三中全会通过《关于经济体制改革的决定》，提出改革的基本任务是建立具有中国特色的、充满生机和活力的社会主义经济体制，并提出了发展社会主义商品经济的内容，邓小平视察南方谈话，中共十四大明确中国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，中共十四届三中全会通过关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定，勾画出社会主义市场经济体制的基本框架，中共十五大关于所有制结构和公有制实现形式的内容。

7、根据所学知识，评价新航路开辟在人类历史发展进程中的作用和影响。

新航路的开辟使地域文明隔绝状态被打破，各地区之间有了真正意义上的交流。

新航路的开辟使西方列强的殖民活动开始并且不断扩张，世界殖民体系由此开始逐渐建立起来，导致东方国家日益贫困与落后。

新航路开辟还导致商业领域的重大革命，开拓了人们的眼界，刺激了人类的欲望，促进了商品流通和人员交往日益频繁，世界市场初露端倪。

8、结合史实，说明第二次工业革命与英国工业革命各自的特点。第二次工业革命以电力、电动机和内燃机为标志；以重工业部门为主体；代表性的产业是以科学技术为本的新兴产业部门，如电气、电机制造、钢铁、汽车、

化工等；几乎同时在欧美诸国展开，见效快；迎来“电气时代”和“钢铁时代”。

工业革命是在近代科学理论的直接指导下兴起和发展起来的，掌握了专门知识的科学家、工程师来充当主要角色。在欧美同时展开，工业化浪潮从以前西欧个别国家扩大至北美、东欧和日本。确立了公司制、垄断制，将自由资本主义推进到一个新阶段——垄断资本主义阶段。

推荐第4篇：高一历史必修2教学计划

高一历史必修2教学计划

一、教材分析

高一下学期学习历史必修2“经济史”，着重反映人类社会经济领域发展进程中的重要内容。经济活动是人类社会生活重要组成部分。它与社会政治、文化活动密切相关，相互作用。了解中外历史上重要经济活动、重大历史事件及重要人物，了解经济活动的发展历程，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响。

二、学生现状简析

今年任教高一的历史教学工作。通过初步接触和了解发现学生历史学科基础相当薄弱，缺乏学习兴趣，基本的学习方法和习惯都没有养成，而且对历史学科一惯当作“副科”，所以教学将在基础环节中展开。

三、教学目标

依据高中历史课程标准，整合人教版历史教材，在改革中创新，在探索中提高，逐渐建构带有珠海一中平沙校区特色的高中历史教学模式，争取高一年级在期末联考中历史成绩能取得更好的成绩。

四、工作措施

1.强化学生掌握基础知识的质，提高学生运用知识的水平。

2.加强对学生分析解决问题的学习能力的培养 ：

针对前面分析的学生在知识迁移能力、提取有效信息能力、思维能力、审题能力等方面存在的诸多问题，要采取得力措施。

3.加强学生行文答卷的规范性

初步设想通过老师明确要求和样卷展览、个别指导、限期做到等四个环节来落实加强学生行文答卷的规范性的训练。

五、课时安排

1、预算总计课时：约18周，除去五

一、期中考试、期末考试等累计占用的4-5周，正常上课时间为14周，每周4课时，共56课时。

2、教授内容及课时安排

必修二 《经济史》共计24课44-48课时

期中考试前

古代中国经济的基本结构与特点 共计需要7-9课时

第1课 发达的古代农业

2课时

第2课 古代手工业的进步

2课时 第3课 古代商业的发展

1.5课时

第4课 古代的经济政策

1.5课时

第一单元复习

1-2课时

第二单元 资本主义世界市场的形成和发展 共计需要6-7课时

第5课 开辟新航路

1.5课时

第6课 殖民扩张与世界市场的拓展

2课时

第7课 第一次工业革命

1.5课时

第8课 第二次工业革命 1课时

第二单元复习

1-2课时

第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展 共计需要5-6课时

第9课近代中国经济结构的变动

2课时

第10课 中华民族资本主义的曲折发展 2课时

第三单元复习

1-2课时

第四单元 中国特色社会主义建设的道路 共计需要7-8课时

第11课 经济建设的发展和曲折

2课时

第12课 从计划经济到市场经济 2第13课 对外开放格局的初步形成 2

第四单元复习1-2

期中考试后

第五单元 中国近现代社会生活的变迁 共计需要4-5

第14课 物质生活与习俗的变迁 1

第15课 交通和通讯工具的进步

1

第16课 大众传媒的变迁

1

第五单元复习

1-2课时

第六单元 世界资本主义经济政策的调整 共计需要5-6课时

第17课 空前严重的资本主义世界经济危机 1

第18课 罗斯福新政

1

第19课 战后资本主义的变化

2课时

第六单元复习

1-2课时 第七单元 共计需要5-6课时

第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式” 2

第21课 二战后苏联的经济改革

2

第七单元复习

1-2课时 第八单元

共计需要5-6课时

第22课 战后资本主义世界经济体系的形成 1

第23课 世界经济的区域集团化

2

第24课 世界经济的全球化趋势

1课时 第八单元复习

1-2课时

推荐第5篇：高一历史必修2教学计划

高一历史必修2教学计划

一、教材分析

高一下学期学习历史必修2“经济史”，着重反映人类社会经济领域发展进程中的重要内容。经济活动是人类社会生活重要组成部分。它与社会政治、文化活动密切相关，相互作用。了解中外历史上重要经济活动、重大历史事件及重要人物，了解经济活动的发展历程，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响。

二、学生现状简析

今年任教高一的历史教学工作。通过初步接触和了解发现学生历史学科基础相当薄弱，缺乏学习兴趣，基本的学习方法和习惯都没有养成，而且对历史学科一惯当作“副科”，所以教学将在基础环节中展开。

三、教学目标

1.知识与能力目标：通过学习，了解人类历史上重要经济制度和经济活动等基本史实，正确认识人类经济活动的发展历程和发展状况。

2.过程与方法：学习搜集历史上有关经济活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同经济制度的产生、发展及其历史影响，理解经济活动的发展是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释。

3.情感态度与价值观：理解人类经济活动的发展一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义经济建设而奋斗的人生理想。

四、工作措施

1.强化学生掌握基础知识的质，提高学生运用知识的水平。

2.加强对学生分析解决问题的学习能力的培养 ：

针对前面分析的学生在知识迁移能力、提取有效信息能力、思维能力、审题能力等方面存在的诸多问题，要采取得力措施。

3.加强学生行文答卷的规范性

初步设想通过老师明确要求和样卷展览、个别指导、限期做到等四个环节来落实加强学生行文答卷的规范性的训练。

推荐第6篇：必修二教学反思及案例教学

教学反思和案例教学

孟德尔杂交实验： 本课牵涉到很多新名词，在讲授的过程中，就将这些词一一写在黑板上，并在讲授遗传图谱的书写时，带领学生写一半，让学生上黑板写一半，.探究性学习，培养学生独立思考的能力，适当练习是必不可少的。当然，本节课还存在着很多不足，内容的安排上偏多，在没有减数分裂的基础上讲授配子，学生难以理解。

减数分裂：把老师的知识讲解大幅度地减下去，把更多的时间留给学生。不要一开始就大讲特讲一些概念和名词。再要精心设计，让学生动手、动脑的内容。采用先学后教的方法。 受精作用：本节包括两部分内容：配子中染色体组合的多样性、受精作用。

第一部分配子中染色体组合的多样性：减数分裂中染色体、染色单体、DNA、同源染色体对数共四项，用表格，组合挂图边分析边和学生一起完成表格；减数分裂中同源染色体分离，同时非同源染色体自由组合（减一的后期），利用板画以二对同源染色体为例边画边分析讲解，归纳出N对同源染色体则产生2的N次方种配子。

第一部分受精作用：定义（即过程）、实质、意义（多样性、稳定性）。在讲解意义时结合减数分裂产生精子和卵细胞，受精作用形成受精卵，发育成为新的个体（用图解来讲解）。

基因在染色体上：讲的很失败。主要原因是备课不足，对教材内容不熟悉，没有考虑学生的理解接受能力，没有运用从简单到复杂，从旧知识过度新知识。

伴性遗传：通过这节课的教学，我认为在教学过程中，教学的内容情景设计、教学流程以及问题的提问时机等都要符合学生的认知情况，要利于提高学生的思维能力，一定要教给学生学习的方法，要给学生留下思维的空间和时间，引导学生独立的探索和发现，激发学生的创造性思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。

DNA是主要的遗传物质：本节课的教学达到了预期目的，在教师的引导下，学生的学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。当然，这节课也有很多不足之处和遗憾。

DNA分子的结构：互动的教学模式比较生动形象，学生也很感兴趣，但要注意：课堂调控引导能力对教师是一大考验。课堂最后对学生知识的梳理和课后知识巩固是相当重要的，否则很容易造成课堂气氛虽活跃，但课后知识没掌握牢固的情况。

DNA的复制：本节课能达到预期的效果，教学手段运用的不错。

基因是有遗传效应的DNA片段：本节课的教学达到了预期目的，在教师的引导下，学生的学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。当然，这节课也有很多不足之处和遗憾。

基因指导蛋白质的合成：本节内容较多，为了在1课时内高效完成教学任务，需要学生在充分预习的基础上重点处理难点——翻译。由于内容抽象，通过课件演示、学生动手操作模拟翻译过程能更好的帮助学生理解知识。

基因对性状的控制：通过这节课，我认识到：教师在备课时，不仅要备好教材，更要针对学生的接受能力，站在学生的角度备好学生，备好教法，才能够真正地利用好课堂每一分钟。

基因突变和基因重组：基因重组是在学习了遗传的基本规律后，对因“自由组合”和“连锁交换”引起的性状的变异进行概括和总结。教学过程，以学生为主体，让学生在回顾旧知识的基础上归纳总结出基因重组的概念、意义等，加深了学生对教材的理解。

染色体变异：从整体上讲这节课前复习和后新授衔接，整体思路明确，教学设计合理；重难点突出，时间分配合理。讲解过程中，采用设疑和谈话式教学，课堂气氛有所改观。但板书稍多，语言不够精练和准确。 杂交育种与诱变育种：本节课的教学过程，对于学生的兴趣的利用和对于教材进一步利用可以说是较为成功，但在教学过程还有待改进，应引导为主。

①案例是现实问题的缩影；

②案例叙述的是一个相对完整的事件或例子，事例发生的时间、地点、具体情节及过程交待得一般比较清楚；

③案例的叙述非常具体，不是事件的笼统描述，更不是事件总体特征的抽象化、概括化说明；

④案例具有时代性，它描述的都是较新近的实践活动；

⑤案例具有有效性，每个案例都有其自身的应用价值、理论价值及现实意义，如它可提供正面的经验或反面的教训；

⑥案例具有典型性。案例无一不蕴涵问题，具有困惑性，也正是由此而引发人们的思考。

2、教学案例：案例教学中的案例，是指教材内容中关键性问题的实例，即那些在日常生活素材中“隐含着本质因素、基础因素的典型事例”。案例应是教材知识的延伸和拓展，是教材中规定的能力培养的延伸和拓展： (1)从形式上看，案例是陈述性的，主要围绕中心问题展开，有头有尾、富有情节的具体描述，较少包含分析与解释；

(2)从内容上看，案例典型、完整，比较丰富，既可以反映某些原理与规律，又可为多层面、全方位分析提供可能，并能容纳多种解释；

(3)从来源上看，案例是经验性的，是对真实人物、事件的描述，是在广泛吸收原始素材的基础上选编的：

(4)从构成上看，案例设置于特定的情境中，包含特定的时间、地点、人物及其学科内容等，虽可表达一定的理论观点，但并不必然地具备概括性，主要为解释概念、原理提供足够的背景信息。

3、地理教学案例：从“地理课程标准”和新地理教材的角度看，作为地理教学的案例既是教学的素材，亦是教学内容的呈现方式。中学地理教学案例应具备最一般的地理知识，包含最基本的地理原理，能较好地体现地理事物的规律性和地理特征。从案例的内容范围看，应具有广泛性和多样性，即自然的、人文的、世界的、中国的、区域的、综合的、一般的、特殊的地理情景都可作为案例内容。从案例的呈现方式看，特别是针对于地理学科，可以是文字的、图像的、图形的(地图的)、数据的、景观的等多种形式。

原理与案例相结合，也是地理新课程的创新之处之一。采用这种方式，能够较好地解决教学中理论与实际相结合的问题。以高中地理课程为例，高中地理是系统地理，以系统地理原理为主要内容。但教学中为了真正掌握原理，必须有区域案例做依托，这些案例可以不求区域的大小一致，但求特征的典型，以能充分反映原理为准绳。因此，地理教学中所采用的案例，大可大到世界、大洲、国家，小可小到一个地区、一个城市、一个街区。

推荐第7篇：历史必修三第2课宋明理学 教学案例

历史必修三第2课宋明理学 教学案例

一、教学目标与要求 ：

知识方面

1了解宋明理学的代表人物及主要思想观点。 2.分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。 3.培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。 能力方面

1．结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加强对宋明儒学发展过程的认识。

2.主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人尤其是具有不同见解的人合作学习和交流，学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。情感态度价值观方面

1．通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

二、教学重点：掌握程朱理学和陆王心学的主要内容与特点。

三、教学难点：理解理学和心学的思想内容；正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。

四、教 学 过 程 设计 导入：

汉代以后由于社会动荡，人们对传入的佛教有了更多的兴趣，儒家思想面临着日益严峻的挑战，从书中引言杜牧的诗和梁武帝三次入寺院当和尚，我们可以看出佛教在当时的影响。那么，为什么汉代儒学刚刚确立了正统地位，汉以后人们对佛教的兴趣日增？而且佛教的兴盛开始挑战儒学的地位，儒学应该怎么办？这就是我们今天要学的内容。

（一）、三教合一

1、魏晋南北朝时期，儒学面临的挑战与新发展 （1）挑战：

① 从汉末到魏晋南北朝时期，社会动荡不安，士人对儒家思想产生怀疑； ②道教在民间广为传播，主张“贵儒”“尊道”； ③佛教盛行并且渐趋本土化。

【探究学习】魏晋南北时期，佛教盛行且渐趋本土化的原因？

①是由于封建统治阶级为加强思想控制而大力支持和扶持—政治需要；

②战乱不断，社会动荡，社会矛盾的尖锐，人民要寻求精神上的寄托—社会基础； ③佛教宣传来世说，本身具有很大欺骗性，符合统治需要—思想基础；

④实际经济利益的驱使。（僧尼不入国家户籍，可以逃避赋役，破产农民大量投身寺院）； ⑤佛教为了适应中国的国情，在自身传统方面作了自我改造。 （2）新发展：

①从内容上看，吸收了佛教和道教的精神；

②从传播的范围看，北方各少数民族建立的政权大力崇儒兴教；

③从影响上看，儒学不仅成为汉族的正统思想，也成为了中华民族共同的文化主流思想。

2、隋唐时期从“三教合一”到“三教并行”，儒学正统地位受到严重挑战

（1）隋朝，儒学家提出三教合归儒的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。 （2）唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒。佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位。

唐朝初年，李渊和李世民尊道抑佛，李世民自称是老子李耳的后裔，确立了道教的特殊地位。武则天谕令佛教应在道教之上，道教势力受打击。唐睿宗、唐玄宗父子二人迷信道教，道教优势又逐渐得以恢复。唐肃宗、唐代宗崇佛，道教势力再次衰退。到了唐武宗时，朝廷废禁佛教，独尊道教，第三次出现道胜于佛的优势。道教宣传清净无为、与世无争的思想，与儒家的“民本”、“仁政”思想、轻徭薄赋的要求有相同相通之处和异曲同工之妙，适应了唐初社会在大乱之后，天下初定，人心思治，统治者调整政策的政治需要。同时，道教也提倡佛教的“因果报应”，还鼓吹儒学的“忠”（忠于君主）和“孝”（孝敬父母），、也适应了统治者的需要。

隋朝比较重视佛教。唐朝有三次崇佛高潮，第一次是武则天时期，武则天曾利用佛教篡位，谕令佛教应在道教之上，进一步刺激了佛教的发展。第二次出现在肃宗、代宗时期。第三次出现在唐懿宗时期。隋唐时期是是中国佛教的成熟期。 总之，魏晋到唐朝儒学的发展：

正统地位、繁盛之势（汉代） 儒、道、佛三教逐渐融合（魏晋南北朝） 三教合归儒（隋朝） 三教并行、受到挑战（唐朝）

（二）、程朱理学

1、理学的概念

北宋时期，儒家学者冲破汉唐儒学的束缚，融合佛道思想来解释儒家的义理，从而建立了以“理”为核心的新儒学体系，称之为“理学”。

2、程朱理学的代表人物 程颢、程颐、朱熹。

3、程朱理学的主要思想 （1）二程理学（北宋）

①“天理”是宇宙万物的本原，万物只有一个天理，先有理后有物。——核心思想

②“天理”和伦理道德直接联系起来。天理是世界的本原，体现在社会上是儒家的道德伦理，体现在人身上就是人性。 ③主张通过“格物致知”的方法去把握“理”。 （2）朱子学——朱熹，理学的集大成者 ①天理与三纲五常的紧密联系“存天理，灭人欲”

②“格物致知”深化：“物”的概念指天理、人伦、圣言和世故。“格物致知”的目的在于明道德之善，而不是求科学之真。 朱熹的哲学思想主张主要有四大方面：一是理气论；二是心性论；三是认识论；四是功夫论。其所强调的是“存天理、灭人欲”和“格物致知”。

【学思之窗】谈谈程颐和朱熹关于“格物致知”的做法，对我们的学习有什么启发？（第13页）

答案提示：对我们学习的启发是：首先在脚踏实地、认真学习每一个具体的知识，然后才能融会贯通，提高自己的能力和学习水平。

4、程朱理学的在当时产生的影响

①适应了统治阶级的需要，南宋以后成为官方哲学，有力地维护了封建专制统治。 ②朱熹编著的《四书章句集注》成为后世科举考试的教科书。 ③学术思想流传海外，在朝鲜、日本甚至形成了“朱子学”学派。 【探究学习】程朱理学的主要内容是什么？ 解题关键：叙述程朱理学的主要思想

思路引领：可以分别叙述二程和朱熹的理学思想，也可以综合程朱思想的几个方面。

答案提示：①“天理”是万物的本源。②人伦道德、尊卑等级、三纲五常都是“天理”；要“存天理，灭人欲”。③认识论上主张“格物致知”，通过探究万物，更好地理解天理，从而达到明德之善的目的。 【探究学习】如何评价宋明理学？

1、消极：

用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求（郭巨埋儿、三寸金莲、贞节牌坊）。

2、积极：

①具有和谐意识。和平发展离不开人与自然的和谐，小到家庭，大到民族、国家、人类都需要和谐的意识。

②具有忧患意识。这种忧患意识对历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为理想不懈追求传统的形成产生了十分积极的影响，今天人们依然能从中得到启示。

③崇尚道德。充分意识到道德对于社会和人生的重要性，崇尚道德可以促进文明的进步。 ④强调力行。力行意识及其所体现的务实倾向和自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。 总之，以上这些对塑造中华民族的性格有着积极影响。

（三）、陆王心学

1、代表人物：

陆九渊（南宋）王阳明（明朝）

2、陆九渊的“心学”主张： ①“心即理也”；

②“宇宙便是吾心，吾心便是真理”天地万物都在心中； ③反省内心可得到天理。

3、王阳明的“心学”主张

①王阳明 “心外无物”、“心外无理” ②“致良知” ③“知行合一”

三者都是强调道德的自觉和主宰性。

4、影响：

明朝中后期以后，陆王心学得到广泛传播，宋明理学历经几百年的发展，对中国社会政治、文化教育以及伦理道德都产生了深远的影响。

【探究学习】程朱理学与陆王心学有什么异同？ 共同点： （1）内容相同： ①都是儒学的表现形式； ②都继承了孔孟“仁”“礼”的思想； ③都认为世界本原是“理”。 （2）影响相同：

①都有助于统治者维护专制统治，都压制、扼杀人们的自然欲求。②理学重视主观意志力量，强调人的社会责任和历史使命，对塑造中华民族的性格都起了积极影响。 不同点：

1、对世界本原的具体认识不同：程朱理学认为世界的本原是外在的“理”；陆王心学认为世界本原是内在的“心”，认为本心是“理”。前者是客观唯心主义，后者是主观唯心主义。

2、把握“理”的途径不同：程朱理学主张用“格物致知”的方法去认识和把握“理”；陆王心学提出，求“理”就是进行内心的反省，克服私欲，回复良知就能成为圣贤。

（四）、宋明理学的特点：

1、儒学进一步思辨化

2、更加强调伦理道德为思想核心

3、更多吸收了佛、道因素

五、教学反思

本节课主要主要通过以下三种方法来引导学生学习本课内容：

1、提取图片信息，拓展课本知识，探究历史问题。

2、了解思想观点，观察发展变化，分析地位价值。

3、联系相关知识，比较综合归纳、探究历史规律。同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。

进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。

教师在全课上完后对本课内容进行归纳总结，教师通过启发诱导和归纳概括，使学生对宋明理学的历史发展形成比较完整的印象，了解宋明理学不同历史阶段的特点及历史作用。

六、随堂练习

1.宋代人智圆说：“尝谓三教之大，其不可遗也。行五常、正三纲，得人伦之大体，儒有焉；绝圣弃智，守雌保弱，道有焉；自因克果，反妄归真，俾千变万态，复乎心性，释有焉。”

请思考：这段材料反映了当时思想领域的一种什么现象？这种思想现象在魏晋隋唐时期的表现如何？ 答案：（1）上述材料反映了儒学、佛教、道教三教合一的局面。（2）魏晋南北朝时期，佛教盛行，道教也在民间广为传播，儒学面临着严重的挑战。隋朝，儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“三教合一”。唐朝皇帝奉行三教并行的政策，儒学在融合的趋势中进一步吸收佛、道精神，得到新的发展。

2、朱熹提出“存天理，灭人欲”，其中“天理”主要是指 （ C ） A、天体运行法则 B、社会发展规律 C、封建道德规范和等级秩序 D、“天人感应”理论

七、布置作业

1、隋唐时期，我国的儒学发展到一个新阶段，儒学家们提出“三教合一”的主张，三教是指 （ C ） A、佛教、道教、伊斯兰教 B、基督教、道教、回教 C、儒学、道教、佛教 D、天主教、佛教、道教

2、二程与朱熹理学思想的共同点是 （A ） A、认为理是万物的本原 B、人应用道德理性支配行为 C、认为心是万物的本原 D、都提出“致良知”的学说

3、两宋三百年间产生了许多哲学家和不同的学派，艺术空气也很浓厚 （D ） A、反映了宋代的开明政治 B、是宋代新阶级力量产生的反映

C、表明封建统治思想已经出现危机 D、是社会经济和文化教育发达的表现

4、学者对古代某思想家有如下的叙述：“（他）想把濂溪、康节、横渠、二程种种意见都包容和会通，再加上通诸孔孟先秦儒，兼及道释，而且组织一大系统……思想上还是沿袭二程。”请问这位古人是（B ） A、董仲舒 B、朱熹 C、陆九渊 D、王阳明

5、程朱理学的主要内容是什么？(答案略)

八、板书设计

（一）、三教合一

1、魏晋南北朝时期，儒学面临的挑战与新发展 （1）挑战： （2）新发展：

2、隋唐时期从“三教合一”到“三教并行”，儒学正统地位受到严重挑战 （1）隋朝 （2）唐朝

（二）、程朱理学

1、理学的概念

2、程朱理学的代表人物

3、程朱理学的主要思想 （1）二程理学（北宋）

（2）朱子学——朱熹，理学的集大成者

4、程朱理学的在当时产生的影响

（三）、陆王心学

1、代表人物

2、陆九渊的“心学”主张

3、王阳明的“心学”主张

4、影响

（四）、宋明理学的特点：

1、儒学进一步思辨化

2、更加强调伦理道德为思想核心

3、更多吸收了佛、道因素

九、教后记

本课通过对历史上儒学的发展变化的有关知识的掌握，认识意识形态在社会发展中的地位和作用，把握中国历史上的思想文化的发展脉络，了解中国思想史的发展规律，探索宋明理学的历史价值和社会影响。并使学生认识到：

1、一定思想文化是一定社会状况的产物，社会存在决定社会意识，社会意识反过来又会影响社会存在。

2、儒学在中国封建社会的不同时期的发展变化，正确看待和评价各个时期儒学的历史地位。

推荐第8篇：历史教学案例

《辛亥革命》教学课件

课题：《辛亥革命》

类型：新授

课标要求：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

重点：辛亥革命爆发的原因（背景）；《中华民国临时约法》；辛亥革命的历史意义。

难点：认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训。 教学过程通过阿Q见闻理解辛亥革命

导入新课：播放几年辛亥革命100周年记录片片断

导语：当世界迈进二十世纪大门的时候，西方国家以前所未有的速度向前发展，而中国当二十世纪的大幕拉开的时候却是贫困、落后以及与之相伴而来的战争。

出示图片太平天国- 莫以成败论英雄

难逃窠臼

戊戌变法-- 出师未捷身先死

自身软弱

中国的历史将走向何方？ 今天我们就来通过小人物来了解大人物、历史

情景一：阿Q简介 初步感受辛亥革命前中国的落后

情景二：出示材料：阿Q没有死，竟在县衙得到了一个洋人的保护。朝廷把未庄外的矿山送给洋人了。未庄的人实在不明白，那山不是赵财主家祖上在前清受封得来的吗？阿Q煞有介事的说：“山是当今朝廷的，皇上想给谁就给谁，难道还用跟别人商量，再说宣统皇帝都说

了要“准备立宪”和“实行新政”了”，并组建了新军，正在镇压四川保路运动呢，赵老爷这样的老顽固要完蛋了，洋人说了，以后的矿山就是我的了”边说边拿出一些报纸给大家看。

一个月过去了。赵老爷的矿山真的被洋人占了，可是赵老爷在县衙中却升官了，据说理由是在矿山事件中成为了与外国人打交道的典范。阿Q又一次被赵老爷送进了县衙，原因是阿Q带回来的报纸的名字叫《民报》，和最近的几乱党暴动有关。阿Q实在不明白，听城里人说孙中山有工厂，有钱，连赵老爷的财产不及他的一成，干嘛还没事找事，害的我阿Q被处死。 提问： Q应不应该革命、为什么？ 学生讨论

由此分析辛亥革命爆发的必然性（又材料中可读出是清末新政没有动摇封建制度的根基，赵老爷依然是县衙的官员，未能抵御帝国主义对中国的侵略，洋人依然占领了中国的领土和赵家的矿山，孙仲山有工厂还出来革命，说明民族资本主义的壮大，革命团体成立，武装暴动不断，一切都在证实中国必须革命，新军的建立，镇压四川宝路运动，尤为革命提供了机会）、

教师总结辛亥革命的必然性：民族危机加深，清政府新政失败，民族资本主义发展，民族资本主义队伍壮大，革命思想传播，革命团体成立，武装暴动不断，

偶然性：新军镇压四川宝路运动，造成武汉兵力空虚。

情景二

出示材料：阿Q是幸运的，是临行前夜，武昌的一场暴动救了他，为此，阿Q决定参加新军。就在1912年的元月，新军长官给阿Q他们每个人发了一身新军服，说是普天同庆，并请他们吃了一顿饭，这是阿Q吃的最好的一顿饭了，但要大家记住这一年是民国元年，为了巩固革命成果，还要求他们以后除了要北上打败清军，要学习《中华民国临时约法》不准勒索实业商人，最让阿Q不可接受的是要阿Q剪掉辫子（南方新军和北方清军还不一定谁胜呢）听说北方的清政府又启用个叫袁世凯的人吗？阿Q开始担心自己是不是还有必要继续留在新军？

提问：Q的革命表现要哪些，新军长官为什么要大家学习《临时约法》，革命存在着那些隐患

学生讨论

由此分析出(1)通过 阿Q革命行动，整理出辛亥革命的过程：武昌首义，革命高潮：建立民国，保卫果实：颁布《中华民国临时约发》 （2）阿Q为什么要学习了，临时约法，认识到《临时约法》的资产阶级临时宪法的性质。

（3）通过隐患分析认识辛亥革命的不彻底性。

情景三：阿Q最终还是选择了回到未庄，但却从洋大人逃跑的府中见到了一张纸片，但却缺少了一个角，据说上面的文字与孙中三有

关，请同学们给他填全。

通过学生小组讨论，教师引导，填充出孙中山迫于封建势力和帝国主义势力，为了中国人民早日结束战争威胁，决定辞去中华民国临时大总统职务，由拥护共和的袁世凯在北京接任，辛亥革命果实被窃取。认识资产阶级的软弱性。

情景四

阿Q偷偷回到了未庄，未庄的人心日见其安静了。据传来的消息，知道革命党虽然进了城，倒还没有什么大异样。知县大老爷还是原官，不过改称了什么，而且举人老爷也做了什么——这些名目，未庄人都说不明白——官，带兵的也还是先前的老把总。阿Q 终日不敢走出房间，难道革命真的失败了吗？顺手摸了摸自己头上的辫子深深吸了了一口气。

学生讨论:小组讨论辛亥革命的成功性与失败性

教师提示：衡量一场革命的成败的标准：关键是看革命的根本目的和预定目标是否或者在多大程度上达到了。

学生讨论发言结束后

教师总结：辛亥革命作为一场反帝反封建的资产阶级民主革命，其根本目的是要推翻帝国主义压迫，铲除封建制度，使中国成为真正的民主共和国，为资本主义发展开辟道路其直接目标是要推翻满清政权，建立资产阶级专政的共和国，以挽救民族危亡。成功指的是完成了直接目标，失败指的是根本目的没有实现，没有改变半殖民地半封建的社会性质，没有完成民主革命的任务，革命果实被袁世凯窃取。

本课小结：民族独立，民主共和，中国人民苦苦探索了100年，民族独立了，而我们的民众思想是否走出了阿Q画出的圈圈呢？中山先生说：革命尚未成功，同志还需努力。 展示走向共和图片，教师板书 板书

一个沉睡的民族

一个思想的伟人 一场轰轰烈烈的革命

一场尚未完成的民主共和的中国梦

推荐第9篇：高中数学必修2的内容分析与教学思考及案例

高中数学必修2的内容分析与教学思考及案例

一．内容分析

在本模块中，学生将学习立体几何初步、平面解析几何初步。 几何学是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的数学学科。人们通常采用直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等方法认识和探索几何图形及其性质。三维空间是人类生存的现实空间，认识空间图形，培养和发展学生的空间想像能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力、以及几何直观能力，是高中阶段数学必修系列课程的基本要求。在立体几何初步部分，学生将先从对空间几何体的整体观察入手，认识空间图形；再以长方体为载体，直观认识和理解空间点、线、面的位置关系；能用数学语言表述有关平行、垂直的性质与判定，并对某些结论进行论证。学生还将了解一些简单几何体的表面积与体积的计算方法。 解析几何是17世纪数学发展的重大成果之一，其本质是用代数方法研究图形的几何性质，体现了数形结合的重要数学思想。在本模块中，学生将在平面直角坐标系中建立直线和圆的代数方程，运用代数方法研究它们的几何性质及其相互位置关系，并了解空间直角坐标系。体会数形结合的思想，初步形成用代数方法解决几何问题的能力。 一）新课程标准中本模块的内容标准 1．立体几何初步（约18课时） （1）空间几何体

① 利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形，认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构。

② 能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合）的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型，会使用材料（如：纸板）制作模型，会用斜二侧法画出它们的直观图。

③ 通过观察用两种方法（平行投影与中心投影）画出的视图与直观图，了解空间图形的不同表示形式。

④ 完成实习作业，如画出某些建筑的视图与直观图（在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求）。

⑤ 了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式）。 （2）点、线、面之间的位置关系

① 借助长方体模型，在直观认识和理解空间点、线、面的位置关系的基础上，抽象出空间线、面位置关系的定义，并了解如下可以作为推理依据的公理和定理： 公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内。 公理2：过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面。

公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。 公理4：平行于同一条直线的两条直线平行。

定理：空间中如果两个角的两条边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。

②以立体几何的上述定义、公理和定理为出发点，通过直观感知、操作确认、思辨论证，认识和理解空间中线面平行、垂直的有关性质与判定。 通过直观感知、操作确认，归纳出以下判定定理：

平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。 一个平面内的两条相交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行。 一条直线与一个平面内的两条相交直线垂直，则该直线与此平面垂直。

一个平面过另一个平面的垂线，则两个平面垂直。

通过直观感知、操作确认，归纳出以下性质定理，并加以证明：

一条直线与一个平面平行，则过该直线的任一个平面与此平面的交线与该直线平行。 两个平面平行，则任意一个平面与这两个平面相交所得的交线相互平行。 垂直于同一个平面的两条直线平行。

两个平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直。 ③能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题。 2．平面解析几何初步（约18课时） （1）直线与方程

①在平面直角坐标系中，结合具体图形，探索确定直线位置的几何要素。 ②理解直线的倾斜角和斜率的概念，经历用代数方法刻画直线斜率的过程，掌握过两点的直线斜率的计算公式。

③能根据斜率判定两条直线平行或垂直。

④根据确定直线位置的几何要素，探索并掌握直线方程的几种形式（点斜式、两点式及一般式），体会斜截式与一次函数的关系。

⑤能用解方程组的方法求两直线的交点坐标。

⑥探索并掌握两点间的距离公式、点到直线的距离公式，会求两条平行直线间的距离。 （2）圆与方程

①回顾确定圆的几何要素，在平面直角坐标系中，探索并掌握圆的标准方程与一般方程。 ②能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆、圆与圆的位置关系。 ③能用直线和圆的方程解决一些简单的问题。

（3）在平面解析几何初步的学习过程中，体会用代数方法处理几何问题的思想。 （4）空间直角坐标系

①通过具体情境，感受建立空间直角坐标系的必要性，了解空间直角坐标系，会用空间直角坐标系刻画点的位置。

②通过表示特殊长方体（所有棱分别与坐标轴平行）顶点的坐标，探索并得出空间两点间的距离公式。 说明与建议

1）．立体几何初步的教学重点是帮助学生逐步形成空间想像能力。本部分内容的设计遵循从整体到局部、具体到抽象的原则，教师应提供丰富的实物模型或利用计算机软件呈现的空间几何体，帮助学生认识空间几何体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构，巩固和提高义务教育阶段有关三视图学习和理解，帮助学生运用平行投影与中心投影，进一步掌握在平面上表示空间图形的方法和技能。（参见例1）

2）．几何教学应注意引导学生通过对实际模型的认识，学会将自然语言转化为图形语言和符号语言。教师可以使用具体的长方体的点、线、面关系作为载体，使学生在直观感知的基础上，认识空间中一般的点、线、面之间的位置关系；通过对图形的观察、实验和说理，使学生进一步了解平行、垂直关系的基本性质以及判定方法，学会准确地使用数学语言表述几何对象的位置关系，并能解决一些简单的推理论证及应用问题。（参见例2）

3）．立体几何初步的教学中，要求对有关线面平行、垂直关系的性质定理进行证明；对相应的判定定理只要求直观感知、操作确认，在选修系列2中将用向量方法加以论证。

4）．有条件的学校应在教学过程中恰当地使用现代信息技术展示空间图形，为理解和掌握图形几何性质（包括证明）的教学提供形象的支持，提高学生的几何直观能力。教师可以指导和帮助学生运用立体几何知识选择课题，进行探究。

5）．在平面解析几何初步的教学中，教师应帮助学生经历如下的过程：首先将几何问题代数化，用代数的语言描述几何要素及其关系，进而将几何问题转化为代数问题；处理代数问题；分析代数结果的几何含义，最终解决几何问题。这种思想应贯穿平面解析几何教学的始 终，帮助学生不断地体会"数形结合"的思想方法。 参考案例

例1 如图是一个奖杯的三视图，请你画出它的直观图，并求出这个奖杯的体积。 例2 观察自己的教室，说出观察到的点、线、面之间的位置关系，并说明理由。 二）必修2内容解读与教学思考 1.必修2内容的变化

（1）.几何的内容按三个层次设计

1）必修课程中的几何，主要包括：立体几何初步、解析几何初步、平面向量，解三角形等.2）选修系列

1、系列2中的几何，主要包括：圆锥曲线与方程、空间向量与立体几何.3）选修系列

3、系列4（专题）中的几何．主要包括：球面上的几何、坐标系与参数方程、几何证明选讲等．

（2）.立体几何内容的变化

1）《标准》中的立体几何定位于培养和发展学生把握图形的能力、空间想像与几何直觉的能力、逻辑推理能力等．

2）在处理方式上，与以往点、线、面、体，即从局部到整体展开几何内容的方式不同，《标准》按照从整体到局部的方式展开几何内容，并突出直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等探索研究几何的过程.3）立体几何内容分层设计，在必修课程中，主要是通过直观感知、操作确认，获得几何图形的性质，并通过简单的推理发现、论证一些几何性质．进一步的论证与度量则放在选修系列2中用向量处理.（3）.解析几何内容的变化

突出了用代数方法解决几何问题的过程，同时也强调代数关系的几何意义.解析几何的内容也是分层次设计的：在必修课程中，主要是直线与方程、圆与方程；圆锥曲线与方程的内容则放在选修系列

1、系列2中． (4）.削弱的内容

1）立体几何削弱的内容：逻辑推理能力的要求（如判定定理的证明）；三垂线定理与逆定理及其应用；简单几何体的面积与体积公式的推导等.2）解析几何削弱的内容：两条直线的位置关系（删除了两条直线的夹角）等.(5).增删的内容

1）立体几何增加的内容：三视图；简单几何体的面积和体积（球除外）及其应用.解析几何增加的内容：直线与圆、圆与圆的位置关系；空间直角坐标系.2）立体几何删除的内容：多面体欧拉定理的发现.解析几何删除的内容：简单的线性规划；曲线与方程；圆的参数方程；圆锥曲线.2.知识结构

《课程标准》中立体几何内容安排在两个部分学习：必修中的《数学2》、选修中的《空间向量与立体几何》（系列2）。这两部分内容和要求是： 《 数学2》主要是介绍立体几何初步知识，培养和提高学生的空间想象力及把握图形的能力。它的基本内容是通过三视图、直观图，让学生认识空间图形，以长方体模型为载体，让学生认识点、线、面的位置关系，并介绍体积公式、表面积公式的简单应用。

在《空间向量与立体几何》中，利用学生已有的平面向量和解析几何知识，以向量为工具进行计算、论证，进一步定量的计算点线面的关系 《课程标准》中对解析几何的学习目标同样安排为两段：必修中的《数学2》及选修中的《圆锥曲线与方程》。 数学2中“平面解析几何初步”主要是让学生学习直线、圆这两种最常见、最基本的图形，研究确定它们的要素及相应的方程，研究直线与直线、直线与圆、圆与圆的位置关系；同时建立空间直角坐标系，引入空间两点间距离公式。

《圆锥曲线与方程》中，学习椭圆、抛物线、双曲线等圆锥曲线的有关知识 3.特点

重视几何直观 从整体到局部 从具体到抽象

提供丰富的图形背景 突出解析几何的思想 引入直线斜率的新视角 重视几何直观

把培养学生空间想象力、把握图形的能力作为教材设计的基点。 帮助学生学会用图形描述问题、学会用图形探索解决问题的过程、学会用图形来表示问题的结果。

在立体几何初步中，长方体是揭示空间图形性质的基本载体。长方体贯穿始终。 解析几何中，突出图形的作用。 利用信息技术探索图形性质 从整体到局部

认识几何图形的两个视角：

局部——整体：这是传统学习几何的一种思考方法，即由点线面出发，展开对图形性质的研究。

整体——局部：认识几何图形首先是一个整体的感受，然后再具体认识几何元素之间的关系。

在本教材中，我们特别强调从整体到局部，从空间到平面，从长方体到其中的点、线、面之间的位置关系。 从具体到抽象

认识点、线、面的位置关系经历以下过程：

从具体的长方体（例如教室）中点、线、面之间的位置关系，抽象为空间中点、线、面之间的位置关系。

从用自然语言叙述长方体中点、线、面之间的位置关系，抽象为用数学语言（符号语言）描述一般的点、线、面之间的位置关系。

在探索点、线、面之间位置关系的判定定理和性质定理时，经历以下过程：

先从具体的长方体中探索和认识这些定理，在此基础上抽象成为空间中的一般结果。 提供丰富的图形背景 在教材中，提供了丰富的几何图形和生动的现实图形，通过这些图形加深对数学概念和结论的认识。

突出解析几何的思想

我们的教材在处理解析几何问题中，突出以下过程： 首先要学会建立适当的坐标系，用代数语言描述几何要素，然后把几何问题转化为代数问题。通过解决代数问题来解决几何问题。

对一个问题，不仅要注意它的代数方程及相应的运算，而且要注意它有什么几何意义，突出图形与直观，不少问题利用几何特征还可以简化运算。 引入直线斜率的新视角

有三种引入直线斜率的方法： 正切三角函数 向量 导数

本教材利用导数的思想，引入直线斜率。并利用射影定理，解释直线垂直的条件。 这样的方式反映了直线斜率的数学本质。我们在其他内容中会反复认识直线斜率。以突出直线斜率是一个重要的数学概念。 4.教学中应注意的问题 立体几何初步：

（1）注意与义务教育阶段课程的衔接

本章的教学内容中的空间几何体的结构、三视图、表面积、体积等都与义务教育阶段的学习的“空间与图形”内容相关，区别在于学习的深度和概括程度上。前面是对具体的棱柱（如正方体、长方体等）进行研究，对圆柱、圆锥和球的认识比较具体。本章对它们的研究更加深入，给出了它们的结构特征。同时，还学习了台体的有关知识，简单组合体涉及柱体、锥体、台体以及球体，比义务教育阶段数学课程“空间与图形”部分呈现的组合体多。另外，本章还要求学生会在平面上画出空间几何体的直观图.（2）严谨适度，把握教学要求

立体几何内容的体系结构有重大改革。过去常从研究点、直线和平面开始，再研究由它们组成的几何体，遵循部分到整体的原则；现在先从对空间几何体的整体感受入手，再研究组成空间几何体的点、直线和平面。这种安排有助于培养学生的空间想象能力、几何直观能力，降低立体几何学习入门难的门槛，提高学生学习立体几何学习的兴趣。

由于没有点、直线与平面的有关知识，本章的学习不能建立在严格的逻辑推理的基础上，这与以往教科书有相当大的区别，教师在实际教学中要充分注意到这一点。

了解空间几何体的表面积和体积的计算公式（不要求推导，也不要求记忆公式），能够计算基本几何体及它们的简单组合体的表面积和体积。

（3）重视现代信息技术的应用

在本章，利用信息技术工具，可以给我们展现丰富多彩的图形世界，帮助学生从中抽象出空间图形。动态演示空间几何体的三视图和直观图，认识立体图形与平面图形的关系，帮助学生建立空间观念，提高空间想象能力和几何直观能力。学好立体几何需要学生能够多动手画一画、做一做.从不同的角度观察空间图形，体会空间几何体在不同的视角下的结构特征。因此，在教学中，应尽可能使用信息技术，帮助学生更好地学习，达到较好的教学效果。 解析几何初步：

（1）认真把握教学要求

教学中，注意控制教学的难度，避免进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避免在解题技巧上做文章。

（2）关注重要数学思想方法的教学

重要的数学思想方法不怕重复。《标准》要求“坐标法”应贯穿平面解析几何教学的始终，帮助学生不断地体会“数形结合”的思想方法。在教学中应自始至终强化这一思想方法，这是解析几何的特点。教学中注意“数”与“形”的结合，在通过代数方法研究几何对象的位置关系以后，还可以画出其图形，验证代数结果；同时，通过观察几何图形得到的数学结论，对结论进行代数证明，即用解析方法解决某些代数问题，不应割断它们之间的联系，应避免只强调“形”到“数”的方面，而忽视“数”到“形”的方面。 （3）关注学生的动手操作和主动参与

学习方式的转变是课程改革的重要目标之一。教学中，注意提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识、增强技能、掌握基本的数学思想方法。 （4）关注信息技术的应用

平面解析几何是一门典型的数与形结合的学科，信息技术在加强几何直观，促使数与形结合方面有着特殊的作用。借助信息技术，可以形象、直观地帮助学生认识所研究的直线。在动态演示中，观察直线的性质，在直观了解的基础上，寻求形成这些性质的原因以及代数表示。通过对方程的研究，了解直线与直线的关系时，运用信息技术，可以进一步验证得到的结果，为抽象的认识增添形象的支持。在探究点的轨迹时，可以借助信息技术，探究轨迹的形状等等。

特别注意： 1）因材施教

对不同的学生有不同要求给教师留下较大的自主处理教材的空间

2）教学中应注意学法指导培养学生把握图形、欣赏图形、空间想象能力培养学生推理能力，要重视几何直观，培养合情推理，“几何是可视逻辑” 注意几何学习中所包含的数学文化在解析几何教学中重视几何背景，不仅注意它的代数方程及相应的运算，而且要注意它有什么几何意义，几何证明是几何学习中重要的内容，但不是唯一内容（代数学习中也有证明）处理好整体与局部的关系由特殊——一般，具体——抽象，（教材栏目“实例分析”、“抽象概 括”） 推理能力逐步形成与提高对几何问题的认识需几个反复，多角度认识，（“斜率”的处理通常有三种方式：tan,向量，变化率。教材是从变化率的角度去处理的，而学生在学习三角函数、向量时还可以进一步加深对其理解） 3）关于立体几何初步教学

重视几何模型的应用（教材中突出了长方体）

在线面关系研究中对判定定理只要求直观感知、操作确认。

三视图是一难点，对于未教过三视图的教师，对于在初中没有学过最简单的三视图的学生，可以设置三视图“欣赏”。 4）关于解析几何初步教学

直线的斜率——渗透导数的思想。

关于圆，直接从图形到方程，由于设有学习曲线与方程的关系，这里不讨论曲线方程的纯粹性、完备性。

帮助学生经历形与数转化的过程体会数形结合的思想。

空间坐标系对教师是新内容，要控制难度，但要探索空间两点间距离公式。 5）关于作业

教材作业分三类：即随堂练习，课后作业（a、b），复习题（a、b、c）。 对不同学生提不同要求。

补充的练习、例题，不要“越位”。 二．几个思考

1.高中学习几何学的目的是什么？

（1）几何学主要是研究空间形式的，比如，各种不同的几何体的差异，特点等。学习几何学的一个基本目标是培养学生把握图形的能力，培养空间想象能力。

几何学能够给我们提供一种直观的形象，通过对图形的把握，可以发展空间想象能力。这种能力是非常重要的，无论是数学本身、数学学习本身，还是在其他方面，都是一种基本能力。搞艺术的人就经常说，这种空间想象能力与他们艺术上的想象能力、艺术创作能力是一种殊途同归的感觉。

英国著名数学家m.阿蒂亚曾说过，几何是数学中这样的一个部分，其中视觉思维占主导地位，而代数则是数学中有序思维占主导地位的部分，这种区分也许用另外一对词更好，即„洞察‟与„严格‟，两者在真正的数学研究中起着本质的作用。即，几何是直观逻辑，代数是有序逻辑。这表明，几何学不只是一个数学分支，而且是一种思维方式，它渗透到数学的所有分支。因此，培养学生的几何直观能力、把握图形的能力就成为高中学习几何的主要目的。 （2）实现这些目标的途径是：直观感知，操作确认，思辩论证，度量计算。

在中学阶段，几何仍然是培养学生推理论证能力的重要载体，但是，我们还应该认识到几何更本质的作用。 高中数学课程中，更加关注通过对整体图形的把握去培养和发展空间想象能力；关注在空间想象能力培养中人的认识规律，概括了人们认识和探索几何图形的位置关系和有关性质的规律，建议通过“直观感知、操作确认、思辩论证、度量计算”等学习过程，培养和发展空间想象能力，这对几何课程的学习应该是有帮助的。例如，在立体几何的学习中，建议从对空间几何体的整体观察入手，认识整体图形，再以长方体为载体，直观认识空间点、线、面的位置关系，抽象出有关概念，用数学语言表述有关性质与判定。事实上，相关研究表明，个体的认识是先从对整体的认识开始的。大家知道，在立体几何的学习中，异面直线和异面直线之间的距离是比较难理解的两个概念，如果先讲平行平面，那么，异面直线就是两个平行平面中的两条不平行的直线，而异面直线之间的距离问题，也会因为平行平面间距离的确定性而变得容易理解了。在生活中，我们在做事的时候也一样，你首先要有一个整体的安排，你才能把握各个方面在其中的作用和地位。

（3）把握图形和空间想象能力不仅仅是几何课程的任务，而是整个数学课程的基本任务，因此，在其他的数学内容学习中，也要强调通过直观，通过图形来认识相关内容的数学本质。 2.为什么“几何思想（把握图形）”是高中数学课程主线之一？

（1）在这次数学课程标准研制过程中，几何是我们花费心思最多的内容之一。在数学课程中，几何是“图”“文”并茂的内容，它把数学所特有的逻辑思维和形象思维有机地结合起来。几何思想主要体现在把握图形的能力。把握图形的能力包括空间想象力、直观洞察力、用图形的语言来思考问题的能力。借助几何这个载体，可以培养学生的逻辑推理能力。 （2）几何课程的设计分为两部分，一部分是几何本身；另一部分是运用几何思想、把握图形的能力去思考其他的数学问题。重视几何内容本身是共识，但是，在学习其他数学内容时，如何运用几何思想、把握图形的能力去学习其它的数学，没有引起足够的重视。最近，我们听了很多课，最令我们感到遗憾的，教师不太喜欢“画图”，讲解析几何也不画图，在思考一些问题时，学生常常容易“漏掉”一些解。如果教师在解决问题时，引导学生画个图，则就会一目了然。当代著名数学atya说过„代数是有序逻辑，几何是直观逻辑。‟这是非常有道理的。逻辑推理是数学特别关注的，所有数学都应该关注，几何也不例外，但是，我们必须重视培养学生把握图形的能力，包括空间想象力、直观洞察力、用图形的语言来思考问题的能力。“图”可以帮助思考，把抽象地东西变得直观，把难的变得容易。 （3）在高中数学课程中，几何内容分为立体几何和解析几何。立体几何分为必修课程中的“立体几何初步”和选修2-1中的“空间向量与立体几何”。解析几何分为必修课程中的“解析几何初步”和选修1-1和选修2-1中的“圆锥曲线”。每一部分的定位我们将在必修、选修课程的定位中给予详细的说明。

（4）我们应该把几何思想（把握图形的能力）渗透到高中数学学习的各个方面。例如，在函数的学习中，一定要突出函数图形的地位。又如，在思考数学问题的时，能画图尽量画图，目的是把抽象的东西直观的表示出来，把本质的东西显现出来。在数学学习时，应该帮助学生养成一种用直观的图形语言，刻画、思考问题习惯。 3.如何理解几何课程的整体设计思想？

几何课程的设计分为两部分。一部分是将“把握图形”的能力作为指导思想，贯穿在整个数学课程的始终。另一部分是设计了专门的几何内容。

将“把握图形”的能力作为指导思想，贯穿在整个数学课程的始终，是设计几何课程的基本思想。 例如，在函数有关内容的学习中，强调函数图形的作用是贯穿始终的，要求把函数思想的认识、函数性质的理解、函数的应用与函数图形的掌握有机地联系起来。

又如，讨论统计问题时，描述和表示数据是反映统计规律的重要手段，图形和图表是呈现统计规律的基本方式。高中数学课程，介绍了直方图、扇形土、茎叶图，等等。实际上，并不限于这些图形，我们还可以选择其它的图形，选择的原则只有一个，根据具体问题，直观地反映统计数据的规律，尽量一目了然。

在讨论线性规划问题时，有两个关键环节，一个是对可行域（目标函数的定义域）的理解，另一个认识目标函数的变化趋势。平面区域图形非常清晰地表达了可行域（目标函数的定义域）的特征，等高线直观地给出了目标函数的变化趋势。

框图（包括算法框图）虽然是几何研究的对象，但是，它利用最简单的图形直观地反映了完成一项工作的逻辑关系和顺序，这正是几何给我们的一种帮助。

我们可以举出很多这样的实例，它们属于其它的数学领域，但是在研究的过程中，“几何思想”发挥了重要作用。实际上，越抽象的数学，越需要直观图形的支持。在高层次的思考中，有人说“抽象思维”和“形象思维”是密不可分的，“形象思维”在数学上的体现就是“用图形说话”，用图形描述问题，用图形讨论问题，这是基本的数学素质。如果仅仅把几何理解为培养形式推理的载体，这就小看了几何的作用。

几何内容的设计，包括三大部分。一部分在必修课程中，一部分在选修2课程中，一部分在选修

3、4的课程中。

必修课程的几何内容由三块内容组成，立体几何初步，解析几何初步，平面向量。立体几何初步放在必修部分，其重点是在于培养学生的空间想象能力，定性地把握图形；我们通过三视图、直观图、长方体为载体，去认识基本的图形的点、线、面的基本关系和基本性质；立体几何初步的重点放在定性地理解图形的性质、位置关系，帮助学生建立起空间想象能力、直观能力。比较严格地论证和定量的分析图形放在选修2中。

在教学中，三视图，直观图是定性认识、把握图形的一个很好的载体，要把握好“度”，无论三视图还是直观图都会有很难的题目。以长方体为载体认识点线面位置关系，可以通过具体的模型过渡到抽象定义，可以从自然语言过渡到数学语言，逐步习惯用图形的语言进行表达和思考。多角度地认识图形，从整体到局部，从局部到整体，从外到里，从里到外，特别是从整体到局部，长方体是非常好的载体。不严格地说，高中立体几何都可以体现在长方体中。老师可以设计一些可操作的案例，比如，切萝卜、切土豆等，这些操作可以帮助一些学生建立空间直观。在条件允许的情况，可以利用信息技术，帮助学生建立空间直观，利用信息技术制作图形，既可以建立空间直观，也可以提高逻辑推理，制作一个图形，就是设计一个算法，让学生操作。希望教师能把这部分内容当作培养学生兴趣的一个载体，创造一些办法，让立体几何变得有趣一些。

解析几何初步的重点是帮助学生理解解析几何的基本思想，“坐标系”是解析几何思想的主要组成部分，“数轴”是学习“坐标系”思想的第一个概念，它可以帮助我们刻画直线上的点的位置，把直线上的点与数之间建立起联系。当我们在直线上确定了原点和单位长度，直线上的点与实数之间就建立起一一对应的关系。“直角坐标系”是在数轴的基础上形成的概念，它可以帮助我们用“数对”表示平面上的点，建立起“点”与“数对”之间的一一对应关系，形成一座代数与几何之间的桥梁。解析几何的另一个主要思想是建立方程与曲线之间的联系，在解析几何初步中，我们是以直线与圆为载体，帮助学生理解：在直角坐标系中，每一条直线可以用形如ax+by=c的方程表示，满足方程ax+by=c的解组成的图像是一条直线，对于圆也有同样的性质。这些内容可以帮助学生初步形成如下的观念：可以用“方程”表示“曲线”，反之，“曲线”是“方程”的图像。在此基础上，可以用代数的方法讨论几何的问题，可以用几何图形表示代数的性质。 在解析几何的教学中，有两点值得注意，一个是不能忽视“可以用几何图形表示代数的性质”这一环节，能画图，一定画图，头脑中有图形的观念，对于思考解析几何问题是非常重要的。另一个方面，在解析几何教学中，可以适当地与“函数”作一个呼应。y=ax+b是一个函数，同时，它又是一个二元一次方程，它们都反映了变量x与变量y之间的关系，它们的图像都是直线。实际上，每一个函数y=f(x)，都可以看作一个二元方程y-f(x)=0，这是问题的一个方面。另一方面，x2+y2=4是一个二元方程，它的图像是圆，它也反映了变量y与x之间的关系。但是，在这里y与x之间不是函数关系，因为，对于x=1，y=

与y=-都满足方程。其实，对于每一个x都有两个y满足方程x2+y2=4，y与x之间不能构成函数关系。但是，从另一个角度看，方程x2+y2=4又可以看作二元函数z= x2+y2-4的局部性质。函数、方程都是刻画规律的数学模型，需要结合不同的内容不断地加深对它们的理解。

平面向量是几何的一个基本内容。它既是代数的对象，也是几何的对象。在代数的内容中，也会介绍向量。需要说明的是，很多内容究竟是属于代数还是属于几何，仅仅是看我们强调的方面。

在向量教学中，需要注意以下几个方面：它是代数对象，代数的基本特征就是运算。向量作为一个新的运算对象，蕴含非常丰富的的运算。不仅包括向量与向量的运算，还包括向量与数的运算，分配律是反映不同运算联系的法则，是需要特别注意的；向量是几何对象，这一点常常容易被忽视。点、直线、平面等都可以用向量表示，这是非常重要的。在选修2中的空间向量与立体几何的学习中，这是思考问题的基点，在大学数学学习中也会发挥更大的作用。对于每一个代数运算规律，都需要仔细解读它们的几何意义，这是掌握向量和利用向量的基础；向量是连接几何和代数的一座天然“桥梁”，它进一步地体现了解析几何的思想。向量是体会数形结合思想的重要载体，在将来的学习中，这座“桥”会发挥出更大的作用；向量与物理的联系是必须重视的。矢量是向量的背景，力、位移、速度、转动惯量等等都是认识向量的基础。在目前的中学数学教学中，数学和物理越离越远，更多的责任在数学教学。多提供一些有物理背景的数学问题，这应该成为数学教育工作者认真思考的问题，在考试特别是高考应该有所体现。

在选修

1、2中，都延续了解析几何的内容，设计了“圆锥曲线”。圆锥曲线一直是中学课程一个重要内容，有两个背景支持着圆锥曲线的地位。一个背景是，在我们生活的宇宙中，物体的运动轨迹大多可以用圆锥曲线近似的表示；另一个背景是光学性质，几乎所有的光学仪器都是圆锥曲线（面）的应用。这些都是圆锥曲线不可替代的理由。在数学上，研究圆锥曲线有两种方法，综合几何的方法和解析几何的方法。我们选择解析几何的方法。圆锥曲线（面）又称作二次曲线，它是体现解析几何本质的最好载体。二次曲线的代数表示是二元二次方程，如何利用方程的系数确定曲线的形状，揭示这个规律成为数学的经典内容。在大学数学系的课程中，以这个内容为核心的解析几何是最基础的课程。

在高中阶段，主要介绍了三类圆锥曲线的标准方程，强调从几何性质到建立方程的过程。例如，从几何来说，椭圆是到两个定点距离之和为定长的点的集合。我们从直角坐标系的选择，到椭圆标准方程的建立；从对标准代数方程的分析，得到一系列椭圆的几何性质，等。全面地展示了解析几何研究问题的过程。在高中，对圆锥曲线的讨论是初步的，主要目的是进一步理解解析几何的思想。

在选修2中，设计了空间向量与立体几何的内容。希望在“理工和经济”方面发展的学生需要学习这部分内容。这部分内容的定位是“定量地”思考立体几何问题。“定量”包含两个含义。一方面，比较严格地讨论基本图形的位置关系，即反映点与点、直线与直线、直线与平面、平面与平面等的一些性质；另一方面，从距离、角定量地讨论基本图形的关系。我们知道讨论立体几何问题有两种基本思路。一个是综合几何的方法，一个是向量的方法。在这里，特别强调使用向量的方法，这种方法将来应用的面更大一些。这是高中数学课程的一个变化。综合几何的方法也是很重要的，在“几何论证选讲”专题中，能更好地体现综合几何的方法。 在选修

1、2几何内容中，突出了利用解析结合的思想讨论几何问题。这样，在高中阶段，学生就初步地了解了讨论几何问题的两种方法：综合几何方法，解析几何的方法。 选修3课程有两个专题与几何有直接的关系，它们是“球面几何”与“欧拉公式与闭曲面分类”。选修4中，与几何有直接关系的有以下专题：“几何论证选讲”，“坐标系与参数方程”，“矩阵与变换”，“统筹与图论初步”等。在其它一些专题中，例如，在“对称与群”中，对称性主要是通过图形展示的。正如前面反复强调的，几何直观，空间想象，把握图形，运用图形语言等等都是贯穿在任何数学课程的基本思想。 4.如何处理立体几何的证明？

与以往高中数学课程中的立体几何内容相比，《标准》中立体几何内容的变化主要表现在几何定位的变化，几何内容处理方式的变化以及几何内容的分层设计等方面。《标准》中的立体几何定位于培养和发展学生把握图形的能力、空间想象与几何直觉的能力、逻辑推理能力等。在处理方式上，与以往点、线、面、体，从局部到整体展开几何内容的方式不同，《标准》按照整体到局部的方式展开几何内容，并突出直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等探索研究几何的过程。立体几何内容分层设计，在必修课程中，主要是通过直观感知、操作确认，获得几何图形的性质，并通过简单的推理发现、论证一些几何性质。对于进一步的论证与度量则放在选修系列2中用向量处理。在处理立体几何的证明问题时，老师应从以下几个方面把握。

（1）立体几何中的证明始终是高中数学中的难点。

标准对立体几何内容是分层设计的。因此，立体几何中的证明也要分层，不能一步到位。 在立体几何初步中，首先，以长方体作为载体，给出了点、直线、平面的位置关系，以及一些基本的概念。通过直观感知、操作确认，归纳出了四个判定定理和四个性质定理，还有一个从平面拓展到空间的角相等或互补的判定定理。本部分明确给出的定理共有九个。 四个判定定理：

①若平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。 ②如果一个平面内有两条相交直线都平行于一个平面，那么这两个平面平行。 ③如果一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直，那么该直线与此平面垂直。 ④如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直。 从平面拓展到空间的角相等或互补的判定定理：

空间中，如果两个角的两条边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。 四个性质定理：

①一条直线与一个平面平行，则过该直线的任一个平面与此平面的交线与该直线平行。 ②两个平面平行，则任意一个平面与这两个平面相交所得的交线相互平行。 ③垂直于同一平面的两条直线平行。

④两个平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直。 标准只要求对于四个性质定理用综合几何的方法加以证明。对于其余的定理，在选修2的“空间向量与立体几何”中利用向量的方法予以证明。

（2）立体几何初步这部分，我们希望能使学生初步感受综合几何的证明。在处理证明时，要充分发挥几何直观的作用，而不是形式上的推导。例如，平行于同一平面的二直线平行的证明方法，有的老师就是采用了一种很直观的证明方法（如下图所示）。

直线a、b垂直于同一平面，只有两种情况，直线a、b共面或者异面。如果是共面则直接转化为平面几何的问题，结论易证。如果是异面，则过b点作直线c与直线a平行，可得，直线c与直线a共面，且直线c也垂直于平面。因为直线b和直线c相交于点b，所以直线b和直线c也在同一个平面内。又因为过b点有两条直线b和c都垂直于平面，这与公理矛盾。所以原命题得证。

反证法使学生比较难理解的方法，老师可以通过上述这种直观的方法，来帮助学生理解这个定理的证明。

（3）要把握好立体几何初步中证明的“度”。 在立体几何初步部分，标准只要求用综合几何的方法证明四个性质定理和运用已获得的证明结论证明一些空间关系的简单命题。对于一些复杂的证明问题，则在选修2系列中用向量的方法来处理。

推荐第10篇：高三历史必修2第一轮复习资料

高三历史必修2第一轮复习资料

第20课以经济建设为中心

【课标要求：】

1、了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的主要内容，认识其对我国开创社会主义现代化建设新

局面的历史意义。

2、概述家庭联产责任制和国有企业改革的主要内容，认识改革与社会发展的关系。

【课标解读：】

⑴识记：家庭联产承包责任制；改革农村经济体制的措施；改革国有企业的主要措施．

⑵理解：农村经济体制改革的原因；国有企业改革的原因以及农村经济体制改革和国有企业改革的异同．

（3）认识：只要生产关系适应生产力，就能调动农民生产的积极性，就会推动农业的大发展；经济体制改革是改革生产关系、上层建筑中不适应生产力的部分。改革使我国发生了翻天覆地的变化．

【知识梳理】

一、开创社会主义新局面（历史性转折）―――――十一届三中全会―――改革方针的制定

1、会议召开的背景：

前提：“文化大革命”的结束为我国进入社会主义现代化建设新时期提供了前提

思想：关于真理标准问题讨论，邓小平在1978年的中央工作会议上发表《解放思想、实事求是，团结一致向前看》的讲话， 冲破“两个凡是”的禁锢，开辟新时期新道路，开创建设有中国特色社会主义新理论的宣言书。

2、召开时间、地点：1978年底、北京

3、内容：确立改革开放、工作重心转移的方针P116

思想上：重新确立了党的马克思主义的思想路线。全会坚决批判了“两个凡是”的错误方针，重新确定了解放思想、实事求是、团结一致向前看的指导方针。

政治上：重新确立了马克思主义的政治路线。停止使用“以阶级斗争为纲”和“无产阶级专政下继续革命”的口号，抛弃了“左”的错误方针，作出把党和国家的工作重点转移到社会主义现代化建设（以经济建设为中心）上来，实行改革开放的伟大决策。

组织上：恢复党的民主集中制的组织路线。实际上形成了以邓小平为核心的党中央领导集体。

4、历史意义：揭开了经济体制改革的序幕。

会议结束了“左”倾错误思想的束缚，作出实行改革开放的新决策，开始了中国从“以阶级斗争为纲”到以经济建设为中心、从僵化半僵化到全面改革、从封闭半封闭到对外开放的历史性转折，实现了党的工作重心转移，形成了以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体；会议成为建国以来党的历史和共和国历史的伟大转折，成为开辟中国特色社会主义道路的起点和中国社会主义现代化建设新时期的伟大起点。

二、经济体制改革——改革农村——城市

思考：什么是经济体制（概念），我国经济体制的演变状况如何？认识经济体制改革的必要性（原因）、改革的前提、改革的根本目的、内容、改革的目标、改革的实质？（复习资料P117。3）

经济体制是（在坚持社会主义制度的前提下，改革生产关系中不适应生产力发展的一系列环节，解放和发展生产力。）

注：经济体制改革在农村的重点是实行家庭联产承包责任制，在城市的重点是国有企业的改革，其意义在于以改革促发展、以发展深化改革。

2.农村改革：是为了调动农民生产积极性和适应当时生产力的发展而对人民公社时期不合理的生产关系进行的一次重大调整。农村改革的方向是专业化、商品化、社会化。

（1）家庭联产承包责任制——生产关系变革

1978~1984年是我国农村经济体制改革的第一个阶段。其核心内容就是推行家庭联产承包责任制，即“分田单干”，农民获得有限的自主权。

前提：在土地公有制的基础上，即坚持社会主义所有制不变。

内容：包产到户，变集体生产为分户自主经营，自负盈亏。这样，农民的生产与利益直接相关，调动了农民的生产积极性。

特征：包产到户

性质：管理方式的变革

进程：一是自发和初步推广阶段，“*”后安徽个别地区自发出现，安徽和四川率先试行；二是肯定和全面推广阶段，中央的及时肯定推动了责任制的推广。

④作用：农民获得了生产和经营自主权，极大地调动了农民的生产积极性，促进了农业生产的迅速发展，它还促成了人民公社体制的崩溃。解决了吃饭问题，农民有了现金的积累，也为乡镇企业的发展提供了巨大的市场空间、资本和劳动力。

（2）发展乡镇企业——调整产业结构

1985~1992年是农村经济体制改革的第二个阶段。主要是发展乡镇企业，如加工业、建筑业、流通服务业等。把部分农民从土地上解放出来，建立“产供销、种养加、贸工农”一体化的农业综合发展体制，提高了农民的生活水平，更有利于农业的现代化建设和农村经济的全面发展。1993年后，农村改革继续深化，进入了全面向社会主义市场经济体制转变的新时期。

想一想：新中国成立以来，我国农村经历了哪几次生产关系的变革？

土地改革―――农业生产合作社――人民公社―――家庭联产承包责任制

2、城市改革： 国有企业改革？扩大自主权参考复习资料：115――――117

１）．中心环节：增强企业的活力

2）、国企改革实质：是逐步扩大企业自主权，改变在计划经济体制下管得过死，企业严重缺乏活力的情况。

3）．国企改革的目标：就是建立现代企业制度。1992年党的十四大明确了深化国企改革的目标就是建立现代企业制度，并把现代企业制度概括为是适应市场经济和社会化大生产需要的、产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学的企业制度，使企业真正成为自主经营、自负盈亏、自我发展、自我约束的法人实体和市场竞争主体。

4）、改革内容：所有制、分配制度、产权制度、管理体制（实行以间接管理为主的宏观调控管理体制。

5）作用：国有企业的改革，增强了企业的竞争实力，逐渐形成了一批有实力和活力的大企业集团，使国有资产大幅度增加，有利于国民经济的稳定和健康发展，也使国有企业更适应现代化生产的需求，成为国民经济发展的中坚力量。（另：也存在着一些问题P143）

【深化·拓展】：如何理解改革与发展的关系 （参考复习资料117）

改革的目的是促进社会生产力发展，满足人民日益增长的物质文化生活需要，不改革阻碍生产力发展要求的生产关系和上层建筑，就不能解放生产力。在当代中国，没有改革，就不可能实现科学发展，不可能建成和谐社会，也就不可能实现最广大人民群众的根本利益。发展是解决经济社会一切问题的关健，改革是经济发展的主要动力，改革开放是强国之路，必须经改革总揽全局，把改革放在各项经济工作的首位，以改革促进社会的发展，随着社会不展不断深化改革。

三、社会主义市场经济体制的确立——改革理论的总结，形成特色

1、原因：僵化的计划经济体制影响人们的生产积极性，束缚生产力发展；

随着改革开放的深入，人们传统观念发生转变（市场经济是资本主义特有，计划是社会主义特有。）

2、建立的过程：十四大提出――－十四届三中全会勾画框架――――十五大完善创新

3、特征：以公有制为主体地位；以实现共同富裕为根本目标；市场对资源配置起基础作用；国家通过各种手段实现强有力的宏观调控。（复习资料P116）

注：由计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，最根本的转变是资源配置方式的转变，即由过去以行政手段配置资源为主，向以市场配置资源为主。

4、社会主义市场经济体制的建立对我国社会主义现代化建设的意义（P118复习资料）

是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，对我国现代化建设事业具有重大而深远的意义。

【随堂练习】

一、选择题

1．十一届三中全会以后，农村和城市经济体制改革的共同点有①改变单一集中的管理模式②克服分配上的平均主义③关键是改变所有制形式④极大地解放了生产力

A①②③④B.①②③C.②③④ D.①②④

2．提出我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制的是

A十一届三中全会B.中共“十四大”C.中共“十五大”D.中共“十六大”

3．据统计，1997年我国公有制经济创造的国内生产总值占整个国内生产总值的比重为75.8%，与此同时，全国注册的工商业个体经济和私营经济4947家，从业人员4200万人，

三资企业23.6万家，股份制试点企业68万家，注册资金17302亿元。这一现象反映了

A.国有企业改革取得成效B.所有制结构发生根本改变

C.经济增长力量的多元化D.私营个体经济发展迅速

4、.十四大明确提出的经济体制改革目标是

A.扩大企业自主权B.深化农村经济体制改革C.建立社会主义市场经济体制D.发展非公有制经济

5、十五大报告指出：“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分。”这不是

A.对社会主义市场经济理论的创新B.对非公有制经济发展的一大促进

C.对非公有制经济主导地位的肯定D.对非公有制经济的正确认识

6.、经济体制改革首先从农村开始，原因不包括

A.农村人口占全国的80%B.农民大多数非常贫困

C.农业是国民经济的基础D.农村有发展经济的优势条件

7.率先放宽政策，试行家庭联产承包责任制的省区：

A山东、陕西B安徽、四川C河南、河北D江苏、江西

8、“*”以后，中国现化建设重新启动，在农村经济体制改革方面的突破性举措是

A直接选举农村基层干部B.实行家庭联产承包为主要形式的责任制

C.取消人民公社D.放弃“以阶级斗争为纲”

9．十四大确立的进一步深化国有企业改革的目标是

A.建立现代企业制度 B.建立社会主义市场制度C.建立现代公司制度化D.建立综合性企业集团

10．上海宝山钢铁集团公司建立公司体制的标准有 ①产权清晰、权责明确 ②政企分开、负盈不负亏 ③完善的社会保障机制 ④管理科学A.①②B.③④C.②③D.①④

11、下列关于农村家庭联产承包责任制的表述，不正确的是

A.农产品全部由农民自行处理

B.改变了以往分配中的平均主义

C.以土地公有制为基础

D.有利于农村经济向专业化、商品化发展

12、党作出把工作重心转移到经济建设上来的重要会议是：

A.十一届三中全会 B.十二大 C.十四大D.十五大

13.对乡镇企业的表述，错误的是（）

A.是农村经济的有益补充B.是承包责任制的副产品

C.是向城市化、现代化发展的必由之路D.是资本主义性质的私人经济

14\\改革开放以来，我国不断改革和完善所有制结构，确立了

A．以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度

B.以公有制经济为主体，个体和私营经济为补充的基本经济制度

C.社会主义市场经济体制

D.以间接管理为主、宏观调控的管理体制

二、非选择题

1、阅读下列材料

材料一社会主义和市场之间不存在根本矛盾。问题是用什么方法才能更有力地发展社会主义生产力。—引自邓小平《社会主义和市场经济不存在根本矛盾))(1985年10月）

材料二为什么一谈市场就说是资本主义，只有计划才是社会主义呢？计划和市场都是方法嘛。只要对发展生产力有好处，就可以利用。它为社会主义服务，就是社会主义的；为资本主义服务，就是资本主义

的。

—引自邓小平《计划和市场都是发展生产力的方法》（1987年2月）

材料三我们必须从理论上搞懂，资本主义与社会主义的区分不在于计划还是市场这样的问题。社会主义也有市场经济，资本主义也有计划经济。—引自邓小平《善于利用时机解决发展问题》（1990年12月）

请回答：

（1）根据材料一和材料二，分析文中包含的基本思想是什么？

(2)对比材料三和材料

一、二所阐述的思想有何发展？说明了什么问题？

(3)据以上材料指出邓小平的上述言论与十一届三中全会方针是否一致？为什么？你对此有何认识？ 答：(1)不能以计划与市场作为区分社会主义和资本主义的标准，初步提出了利用市场经济方法发展社会主义生产力。

(2)更明确地提出社会主义与资本主义的区别不在于计划与市场，社会主义本质是解放和发展生产力的思想。说明了邓小平建设社会主义理论在实践中得到了发展。

(3）一致。因为它符合以经济建设为中心的目标。认识：邓小平的探索解决了长期以来困扰党和人民的重大认识问题，为我国改革开放和社会主义建设提供了思想理论依据。

2、

材料二：1996年我国工业总产值中各种经济成分的比重

请回答：

（1）指出材料一中现象的成因。

（2）材料二与材料一比较发生了怎样的变化？并指出变化的原因。

［答案］：（1）1956年我国对农业、手工业和资本主义工商业的改造完成，单一的社会主义公有制确立。（2）变化：所有制结构从单一的公有制经济发展为以公有制为主体的多种所有制形式。原因：十一届三中全会后，我国进行了城市经济体制改革，扩大国有企业自主权，肯定非公有制经济在国民经济中的地位，认为它是社会主义市场经济的重要组成部分，在公有制占主导的前提下发展多种所有制形式，促进了非公有制经济的发展。

3、安徽凤阳长期以来属于贫困县，流传的一段花鼓词很能说明问题：“凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒。只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。”然而1979年凤阳全县粮食产量比1978年增长了49%，卖给国家粮食4450万千克。你能说出导致这种巨大变化发生的政策措施么？它是怎样发挥作用的？这给你怎样的启示？

［答案］ 政策措施：1978年十一届三中全会召开，作出把工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策，经济体制改革从农村开始，实行联产承包责任制。作用：包干到户，分户经营，在所有制不变的前提下使农民获得了生产和经营自主权，极大地调动了农民的生产积极性，促进了农业生产的迅速发展。启示：生产关系的不断变革推动生产力的发展；制定政策要从实际出发；社会主义的本质是发展生产力等。

第11篇：学年高一历史必修2教学计划

高一历史必修2教学计划

一、教材分析

高一下学期学习历史必修2“经济史”，着重反映人类社会经济领域发展进程中的重要内容。经济活动是人类社会生活重要组成部分。它与社会政治、文化活动密切相关，相互作用。了解中外历史上重要经济活动、重大历史事件及重要人物，了解经济活动的发展历程，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响。

二、学生现状简析

今年任教高一的历史教学工作。通过初步接触和了解发现学生历史学科基础相当薄弱，缺乏学习兴趣，基本的学习方法和习惯都没有养成，而且对历史学科一惯当作“副科”，所以教学将在基础环节中展开。

三、教学目标

依据高中历史课程标准，整合人教版历史教材，在改革中创新，在探索中提高，逐渐建构带有珠海一中平沙校区特色的高中历史教学模式，争取高一年级在期末联考中历史成绩能取得更好的成绩。

四、工作措施

1.强化学生掌握基础知识的质，提高学生运用知识的水平。

2.加强对学生分析解决问题的学习能力的培养 ：

针对前面分析的学生在知识迁移能力、提取有效信息能力、思维能力、审题能力等方面存在的诸多问题，要采取得力措施。

3.加强学生行文答卷的规范性

初步设想通过老师明确要求和样卷展览、个别指导、限期做到等四个环节来落实加强学生行文答卷的规范性的训练。

五、课时安排

1、预算总计课时：约18周，除去五

一、期中考试、期末考试等累计占用的4-5周，正常上课时间为14周，每周4课时，共56课时。

2、教授内容及课时安排

必修二 《经济史》共计24课共计需要44-48课时

期中考试前

第一单元 古代中国经济的基本结构与特点 共计需要7-9课时

第1课 发达的古代农业



2课时

第2课 古代手工业的进步

2课时 第3课 古代商业的发展



1.5课时

第4课 古代的经济政策

1.5课时

第一单元复习

1-2课时

第二单元 资本主义世界市场的形成和发展

共计需要6-7课时

第5课 开辟新航路

1.5课时

第6课 殖民扩张与世界市场的拓展

2课时

第7课 第一次工业革命



1.5课时

第8课 第二次工业革命



1课时

第二单元复习

1-2课时

第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展

共计需要5-6课时 第9课近代中国经济结构的变动

2课时

第10课 中华民族资本主义的曲折发展 2课时

第三单元复习

1-2课时 第四单元 中国特色社会主义建设的道路

共计需要7-8课时

第11课 经济建设的发展和曲折

2课时 第12课 从计划经济到市场经济

2课时

第13课 对外开放格局的初步形成

2课时

 第四单元复习

1-2课时

期中考试后

第五单元 中国近现代社会生活的变迁

共计需要4-5课时

第14课 物质生活与习俗的变迁

1课时

第15课 交通和通讯工具的进步

1课时

第16课 大众传媒的变迁

1课时



第五单元复习

1-2课时

第六单元

世界资本主义经济政策的调整

共计需要5-6课时 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机 1课时

第18课 罗斯福新政

1课时

第19课 战后资本主义的变化

2课时

第六单元复习

1-2课时

第七单元

苏联的社会主义建设

共计需要5-6课时 第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式” 2课时

第21课 二战后苏联的经济改革

2课时

第七单元复习

1-2课时

第八单元

世界经济的全球化趋势

共计需要5-6课时 第22课 战后资本主义世界经济体系的形成 1课时

第23课 世界经济的区域集团化

2课时

第24课 世界经济的全球化趋势

1课时 第八单元复习

1-2课时

第12篇：历史必修2课时教学案

历史必修2课时教学案 编号：5 编制者：王秀娟 使用时间：09年2月

日 班级：

姓名：

第4课

农耕时代的手工业

 课程标准：列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。  知识重点：中国古代手工业的主要成就  旧课复习：

 新课学习――先预习，再学习，后巩固

一、金属冶炼技术的进步：（学习要求：列举中国古代金属冶炼技术的主要成就）

1、青铜冶炼：（1）青铜时代： （2）商周时期青铜器的特点：

2、冶铁业和炼钢业：（1）主要成就： （2）钢铁应用的影响

（3）冶炼燃料的变化（按时间顺序列举）

二、纺织业的发展

1、丝织业：（1）按时间顺序列举中国古代丝织业的主要成就。

（2）汉代的中外贸易之路被称为“丝绸之路”说明了什么？

2、棉纺织业：

（1）棉纺织业何时在中国内地兴起？黄道婆为中国棉纺织业的发展作出了什么贡献？

(2)棉纺织业的出现和发展对中国古代社会经济和人民生活有什么影响？

三、陶瓷制造业地（根据了解陶器与瓷器的区别）

1、制陶业：了解中国古代制陶业的主要成就

2、制瓷业：按时间顺序列举中国古代陶瓷业的主要成就，概括每个阶段的特点 （1）东汉南朝时期：

（2）唐代：

（3）宋代：

（4）元以后：

四、中国古代手工业的经营

1、中国古代手工业经营有哪些方式？

2、中国古代官营手工业有何特点？其长期存在对我车古代经济的发展有何影响？

3、中国古代私营手工业是怎样产生的？在发展过程中其经营方式经历了怎样的变化？

4、中国古代手工业经营经历了一个由官营手工业为主到私营手工业为主的变化过程。你认为变化的原因是什么？

 巩固练习

1、我国古代用煤冶铁的时代出现在（

）

A 春秋

B 战国

C 西汉

D 唐朝

2、我国古代从何时起获得“丝国”的称号（

） A 西周

B 春秋

C 战国

D 汉代

3、元代黄道婆革新的技术是（

）

A 丝织技术

B 麻织技术

C 毛织技术

D 棉纺织技术

4、古代制瓷业成为独立的手工业生产部门始于（

） A 战国

B 汉代

C 南北朝

D 唐朝

5、士农工商并称为国家的“四民”始于（

）

A 西周

B 春秋战国

C 秦汉

D 南北朝

6、阅读下列材料：

材料一

天子之六工:曰土工、金工、石工、木工、兽工、草工,典制六材。

——《礼记

曲礼》 材料二

（官府工匠）相语以事，相示以功，相陈以巧，相高以知。

——《管子 小匡》 材料三

（豪强）得管山海之利，采铁石、鼓铸、煮盐，一家聚众或千余人。

——《汉书 盐铁论 复古》 请回答：上述三则材料各反映了什么问题？

 反思总结

附答案：选择：CDDDD 材料题：材料一反映了西周官营手工业内部分工细致；材料二反映了战国时期齐国官营手工业具有技术人才的优势，且工匠们在一起相互促进提高；材料三反映了汉代一度出现私营手工业发展的局面。

历史必修2课时教学案 编号：6 编制者：刘金花

使用时间：09年2月 日 班级：

姓名：

第5 课

农耕时代的商业与城市

 课程标准：概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点  重点：商业发展的特点  难点：重农抑商  旧课复习：

 新课学习――先预习，再学习，后巩固

一、商业的发展：

1、思考：与商业发展的因素有哪些？

9

2、不同时期商业发展的特点： （1） 商朝时期： （2） 周朝：

（3） 春秋战国时期：

（4） 隋唐时期：

这一时期发展的原因有哪些？

（5） 宋代： （6） 元代：

（7） 明清时期商业的新特点有哪些？

二、城市的繁荣

1、商业与城市发展的关系如何？

2、自周秦迄唐代城市的特点有哪些？

3、与唐代长安城相比，宋代城市有哪些特点？

4、唐宋时期沿海港口城市的发展情况如何？

5、明清时期工商业市镇

三、“重农抑商”

1、王朝政策与商业的重要性

2、重农抑商产生的原因有哪些？

3、不同时期商业政策的变化：

10 商周时期： 战国： 汉朝：

中唐以来：

明清时期：

4、如何评价重农抑商政策：

 巩固练习：

1、私商成为商人的主体是在（

）

A 西周

B 春秋战国

C 西汉

D 唐朝

2、明清时期商业发展出现了许多新的特点包括(

) ①商业市镇兴起 ②货币经济占主要地位 ③农产品大量进入市场 ④ 烟草等经济作物普遍种植，成为商品化的组成部分

A ①②③④ B ①②③ C ①③④ D ①②④

3、下列关于城市的说法，错误的是（ ）

A 周到唐代的市与居民区分开

B 县城以下禁止设置市的规定在唐朝被打破 C 宋朝的市取消了时间的限制 D 明清出现了大批工商业市镇

4、自战国至明清，统治者极力推行重农抑商政策，然而，某一朝代重农抑商政策有了某种松动，这一朝代是（ ）

A 隋朝 B 唐朝 C 明朝 D 清朝

5、下列关于重农抑商政策的评价，正确的是（ ）

①限制了商业的发展 ②有利于保证农业生产的劳动力 ③避免了逃避生产劳动的现象 ④后期阻碍了生产力的发展

A ②③ B ①②④ C ②③④ D ①②③④

6、阅读下列材料：

材料一 国不农,则与诸侯争权,不能自持也,则众力不足也。故诸侯挠其弱,乘其衰,„„圣人知治国之要,故令民归心于农。归心于农,则民朴而可正也,纷纷则易使也,信可以守战也。

——《商君书•农战》

材料二

民贫，则奸邪生。贫，生于不足；不足，生于不农；不农，则不地著；不地著，则

11 离乡轻家。民如鸟兽。虽有高城深池，严法重刑，犹不能禁也。夫寒之于衣，不待轻暖；饥之于食，不待甘旨。饥寒至身，不顾廉耻。人情一日不再食则饥，终岁不制衣则寒。夫腹饥不得食，肤寒不得衣，虽慈母不能保其子，君安能以有其民哉？明主知其然也，故务民于农桑，薄赋敛，广畜积，以实仓廪，备水旱，故民可得而有也。

——《汉书•食货志》

请回答：根据材料，结合商鞅、晁错所处的时代背景，从目的和结果两方面评述两人的重农主张。

 反思总结

附答案：选择：BABBB 材料题：（1）商鞅处于战国兼并战争时代，认为只有发展农业，国家才能强大；百姓从事农业，则易于治理驱使。这是赢得兼并战争的保证。这种主张的实行，为日后秦统一六国奠定了基础。 （2）晁错处于西汉初年经济凋敝时期，主张通过发展农业生产满足人民基本生活，缓和社会矛盾，稳定统治秩序，恢复社会经济。这种主张的实行，为“文景之治”的出现奠

历史必修2课时教学案 编号：7 编制者：葛美玉 使用时间：09年3月 日 班级：

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第6课近代前夜的发展与迟滞

 课程标准：了解“重农抑商”“海禁”等政策及影响，分析中国资本主义萌芽缓慢发展的原因。  知识重点：重农抑商、海禁、中国资本主义萌芽  旧课复习：

 新课学习――先预习，再学习，后巩固

一、近代前夜的发展

（一）传统经济：农耕经济的高度发展（简单了解）

1、农业的发展

2、手工业的发展

3、商业的发展

4、明清国力强盛

（二）新的经济因素：资本主义萌芽

1、产生的时间和地点：

2、原因：

3、含义：（从中概括出资本主义萌芽产生的三个要素）

4、萌芽的典型表现：

5、阻碍萌芽发展的因素 （1）

（2）

（3）

（4）

二、近代前夜的危机

1、危机的原因（结合教材和课后阅读与思考）

2、危机的表现：

巩固练习：

1、下列关于明清农业发展状况的表述，正确的是（

A 水稻的种植南北比较普遍

B 玉米、番薯等高产作物引进

） C 粮食产量减少，经济作物增多 D 耕地面积日益缩小

2、明清时期商业和手工业发展，最重要的影响是（

）

A 造成货币制度的变化

B 促进了对外贸易的繁荣

C 促进了城镇集市的发展

D 促成了雇佣劳动关系的产生

3、明朝中后期资本主义萌芽产生的主要标志是（

）

A 出现了不少工商业繁荣的城市

B 白银成为普遍流通的货币

C 制瓷业中出项很细的技术分工

D “机户出资，机工出力”

4、体现江西景德镇制瓷业产生资本主义萌芽的史实是（

）

A 官办手工工场

B 民间小手工作坊

C 分散的雇工集中起来的民营劳动组合

D “机户出资，机工出力”

5、清朝实行重农抑商和闭关锁国政策产生的影响是（

）

① 阻碍了资本主义萌芽的发展 ② 强化了自给自足的自然经济 ③ 造成了中国的日益落后 ④ 加速了小农经济的解体

A ①③④ B ②③④ C ①②④ D ①②③  反思总结

答案：BDDCD

第13篇：高中物理《平抛运动》教学案例必修2

《平抛运动》教学案例

[教材分析] 学习习近平抛运动之前，学生接触到的都是直线运动，平抛运动比直线运动复杂，不容易直接研究它的运动规律，就需要将它分解为简单的直线运动来研究。教学时可结合平抛运动演示仪和频闪照片，使学生能认识到平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，利用实验事实得出结论，能给学生留下更深的印象。 [三维目标]

一、知识与技能：

1、知道什么是平抛运动

2、理解平抛运动可以分为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。且这两个方向上的运动互不影响。

3、掌握平抛运动的规律，会处理简单的问题。

二、过程与方法：

1、通过实验、频闪照片，完全由感性认识到理性认识，培养观察能力和分析能力。

2、渗透物理学研究方法的教育。认识平抛运动的处理方法是从复杂到简单，先分解再合成，这个规律是物理学研究的重要方法。

3、发挥教学工具的作用，提高运用数学解决问题的能力

三、情感、态度与价值观

1、在物理教学中使学生受到相信科学、热爱科学的教育。

2、培养学生学习科学的兴趣及实事求是的科学态度。

3、激发学生积极的学习兴趣和勇于探索的精神。[教学重点]平抛运动的特点和规律 [教学难点]平抛运动的规律

教学过程

[复习导入] 师：前面我们学习了曲线运动的相关知识以及研究曲线运动基本方法——运动的合成与分解，在学习新课之前我们先来回顾一下． 物体在什么情况下物体会做曲线运动? 生：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一条直线上时，物体做曲线运动。 师：做曲线运动的物体其速度方向是怎样的? 生：质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。 师：对于曲线运动，我们通常会如何处理？

生：把它分解为两个方向的运动来研究，两个分运动的共同效果与合运动效果是一样的。 [新课]

一、什么是平抛运动

用心

爱心

专心

1、充分感知现象，在此基础上进行大致分类。

第一步是观看飞机投弹的录像，观察水平管子中射出水流的运动，观察桌面上滚下的小球的运动，观察水平抛出的纸团的运动。

第二步是区分类别，将值得一起研究的运动归为一类。

2、求同寻异。对归在一起的几种运动进行分析，既找不同点，又寻相同点。例如不同点为：运动速度不同，物体大小和质量不同，下落高度不同，所受重力不同，所受空气阻力不同等，相同点均为曲线运动，轨迹相似，初速度均水平。（渗透了多角度分析的思想方法）

3、运用理想化方法，忽略次要因素，重新认识相同点。例如，前述几种运动中空气阻力是次要因素，将其忽略。

4、寻找模型本质上的共同点。忽略空气阻力以后，从运动和力这一层面我们可以找到初速度方向水平，只受重力作用，加速度均为g这些相同点，从功与能角度，我们可以找到在运动过程中只有重力做功，机械能守恒这些相同点。

给出平抛运动的定义：

物体以一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动

5、综合表象。平抛运动与自由落体，平抛运动与水平匀速运动，频闪照片等。最后舍弃具体细节特征,概括形成反映平抛运动这一运动模型本质特征的表象。例如，虽然物体有大有小，重力有大有小，但重力加速度不变，虽然初速度有大有小，下落高度不同，这些可以影响轨迹的长短和形状，但运动的性质仍然相同。

引导学生观察，平抛运动是由水平方向和竖直方向两个方向上的运动合成的，那就分别研究这两个方向上的运动。

（1） 从理论上猜想小球在竖直方向上的运动

师：物体运动和受力情况是联系在一起的。

生：在竖直方向上只受到重力的作用．

师：想一下我们前面学过的运动形式有没有只在重力作用下实现的?

生：做自由落体运动的物体只受重力的作用．

师：既然竖直方向上只受重力的作用，与物体做自由落体运动的条件相同，根据我们上节课学的分运动的独立性原理知道，分运动在各自的方向上遵循各自的规律，我们能得出什么样的结论呢?

生：平抛运动竖直方向上的分运动有可能是自由落体运动．

师：既然我们有了这样的猜想，为了验证它的正确性，我们来做下面这个实验 由于平抛运动的小球在竖直方向上初速度为零，只受重力作用，应该做自由落体运动。 （2） 实验探究竖直方向上的运动

演示课本P55《实验与探究——研究平抛运动》

用心

爱心

专心

如图6．3—2所示，用小锤打击弹簧金属片，金属片把A球沿水平方向抛出，同时A球被松开，自由下落．A、B两球同时开始运动．

师：先来分析两个小球做的分别是什么运动．

生：A球在金属片的打击下获得水平初速度后只在重力作用下运动，所以做的是平抛运动．B球被松开后没有任何初速度．且只受到重力的作用，因此做的是自由落体运动．

师：现在观察两球的运动情况，看两球是否同时落地．

这个地方教给大家一个判断两球是否同时落地的小技巧．那就是不要用眼睛看．而是用耳朵听．两个小球落地后会不止蹦一下，我们只听它们落地的第一声响．如果我们只听到一声响，说明两个小球同时落地，如果听到两个落地声，说明两个小球先后落地．在做实验之前我们先来听一下一个小球落地的声音。

(拿两个相同的小球，在不同高度下落，让学生仔细听其落地的声音，再让小球在相同高度下落，让学生听其落地声音)

（演示如图6．3—2所示的实验）

师：A、B两个小球从同一高度同时开始运动，又同时落地，这说明了什么问题啊?

生：这说明了A球在竖直方向上的分运动的情况和B球的运动情况是一样的．B球做的是自由落体运动．

师：由这一次实验我们就能下这样的结论吗?有可能我们设置的这个高度是一个特殊的高度，它正好满足自由落体下落的时间和平抛运动时间相等呢?或者说因为我们打击力度的原因，使A球获得的初速度刚好满足这一条件。

生：多次改变小球下落的高度与打击的力度，重复这个实验．

师：现在我们来改变高度和打击力度重新来做这个实验，来听落地的声音．

生：两个小球仍然同时落地．

师：这说明了什么问题?

生：平抛运动在竖直方向上的分运动就是自由落体运动．

结论：平抛运动在竖直方向上的分运动是自由落体运动． （3） 用频闪照片加紧深学生对平抛运动的理解

给学生播放频闪照片，让学生更加清楚地认识到平抛运动的小球在竖直方向上的运动与自由落体小球的运动相同。

（4） 从理论上分析小球在水平方向上的运动规律

师：研究完竖直方向上的运动，我们再来做平抛运动的物体在水平方向上的受力情况． 生：做平抛运动的物体只受重力作用，重力的方向是竖直向下的，所以物体在水平方向上不受力．

师：根据运动的独立性我们知道水平方向上的运动不会受到竖直方向的运动影响．再根据牛顿第一定律我们能得出什么样的结论啊?

生：根据牛顿第一定律我们知道，如果一个物体处于不受力或受力平衡状态，它将静止

用心

爱心

专心

或做匀速直线运动．在乎抛运动中，物体水平方向上不受力，并且水平方向上有一个初速度，所以物体在水平方向上应该是匀速直线运动．

（5） 让学生通过频闪照片更加清晰地认识到小球在水平方向上是做匀速直线运动 相邻两个小球之间的时间间隔一样，相邻两个小球之间的水平位移是一样，说明了水平方向上的

得出结论：平抛运动可以分解为沿水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。

二、研究模型遵循的规律。平抛运动的速度公式，位移公式等。

平抛运动的规律：

引导学生观察频闪照片，得出位移规律和速度规律。

1、位移规律：

既然做平抛运动的物体水平方向上做匀速直线运动，竖直方向上做自由落体运动，那么： 水平方向上的位移：xv0t 竖直方向上的位移：y12gt 2所以平抛运动的轨迹是抛物线 在t时间内合位移的大小：s设s与x轴的夹角为，则

1(v0t)2(gt2)2 212gty2gttan

xv0t2v0水平位移和竖直位移的运动时间是一样的，但是平抛运动过程经历的时间完全由抛出点到落地点的竖直高度确定，与抛出时初速度的大小无关。 轨迹方程：

用心

爱心

专心

由xv0t可得t121x212x，代入ygtyg()x 222v02v0v0所以平抛运动的轨迹是一条抛物线

2、速度规律：

水平分速度：vxv0 竖直分速度：vygt

t时刻平抛物体的速度大小和方向：vt(vx)2(vy)2 设vt与v0夹角为，则tan

vyvxgt v0

三、运用模型解决实际问题。

一架装载抗洪救灾物资的飞机，在距地面500m的高处，以80m/s的水平速度飞行，为了使救援物资准确投中地面目标，如果你是飞行员，你应该在距目标水平距离多远的地方投出物资？（不计空气阻力，g10m/s）

解：由于不计空气阻力，物资在离开水平飞行的飞机后仍保持与飞机相同的速度在水平方向上做匀速直线运动，由于竖直方向无初速度，而且只受重力作用，因此离开飞机的物资在竖直方向做自由落体运动。

物资在空中飞行的时间t取决于竖直高度。

由于H2122H2500gt得ts10s 2g10设投出物资处距目标的水平距离为s，由于物资在水平方向做匀速运动，则sv0t8010m800m

即飞行员应在距目标的水平距离为800m远的地方投出救援物资。

[练习] [小结]

用心

爱心

专心

本节课我们学习的主要内容是：

1．什么是平抛运动。．

2．平抛运动水平和竖直两个方向上的分运动分别是什么运动?

水平方向是匀速直线运动；竖直方向是自由落体运动．

3、平抛运动的位移规律和速度规律

[析书设计]

三、平抛运动

一.、什么是平抛运动

1、定义：物体以一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动 受力情况：只受重力作用

2、分运动：水平方向的分运动为匀速直线运动

竖直方向上的分运动是自由落体运动．

二、平抛运动的规律

1、位移规律：

水平方向上的位移：xv0t 竖直方向上的位移：y12gt 2在t时间内合位移的大小：s设s与x轴的夹角为，则

1(v0t)2(gt2)2 212gty2gttan

xv0t2v0

2、速度规律： 水平分速度：vxv0

用心

爱心

专心

竖直分速度：vygt

t时刻平抛物体的速度大小和方向：vt(vx)2(vy)2

vyvgtv x0用心

爱心 专心 设vt与v0夹角为，则tan

第14篇：历史必修二教学工作计划

2012---2013学年度 高一级历史必修2教学工作计划

历史组

杨巧秀

一、指导思想

1．认真贯彻教育部颁布《普通高中历史课程标准》对历史教学的基本要求，把教学目标定位于全面完成历史必修2规定的各项任务。 2.教学过程中，在务求使学生打好基础的同时，重视培养学生的创新思维能力和综合运用能力，提高学生历史学科能力，培养学生正确的情感、态度、价值观。

3.在教学方式上，着眼于发挥学生自主学习.

二、教材分析

高一下学期学习历史必修2“经济史”，着重反映人类社会经济领域发展进程中的重要内容。经济活动是人类社会生活重要组成部分。它与社会政治、文化活动密切相关，相互作用。了解中外历史上重要经济活动、重大历史事件及重要人物，了解经济活动的发展历程，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响。

三、学生现状简析

今年任教高一的历史教学工作。通过初步接触和了解发现学生历史学科基础相当薄弱，缺乏学习兴趣，基本的学习方法和习惯都没有养成，而且对历史学科一惯当作“副科”，所以教学将在基础环节中展开。

四、具体措施

1.明确教学任务、抓好教学常规、注重基础知识、培养学生兴趣 2.精心备课,把每一堂课当成优质课来准备,注重教学设计的探索 3.注意教学方法的改进,让学生掌握知识的同时,更能掌握学习知识的方法

4.充分利用教研活动时间，展开高效交流

五、教学进度及周考出题和集体备课安排

第1-2周

第一单元 古代中国经济的基本结构与特点

(杨巧秀) 第3-4周

第二单元 资本主义世界市场的形成和发展

（薛建华）

月考

第5周

第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展

（张伟） 第6-7周

第四单元

中国特色社会主义建设的道路 （郝爱文）

期中考试

五一长假

第8-9周

第五单元 中国近现代社会生活的变迁

（常倩倩）

第10-11周

第12-13周

第14-15周

第16-17周

第六单元 世界资本主义经济政策的调整

（ 薛建华）

第七单元

苏联的社会主义建设

（张伟） 第八单元

世界经济的全球化趋势

（杨巧秀） 期末考试

第15篇：历史必修二教学工作计划

2015---2016学年度第二学期 高一级历史教学工作计划

高一年级 陈 斌

一、指导思想 1．认真贯彻教育部颁布《普通高中历史课程标准》对历史教学的基本要求，把教学目标定位于全面完成历史必修2规定的各项任务。

2.教学过程中，在务求使学生打好基础的同时，重视培养学生的创新思维能力和综合运用能力，提高学生历史学科能力，培养学生正确的情感、态度、价值观。

3.在教学方式上，着眼于发挥学生自主学习，在交流中互相帮助，互相促进。

二、教材分析

高一下学期学习历史必修2“经济史”，着重反映人类社会经济领域发展进程中的重要内容。经济活动是人类社会生活重要组成部分。它与社会政治、文化活动密切相关，相互作用。了解中外历史上重要经济活动、重大历史事件及重要人物，了解经济活动的发展历程，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响。

三、学生现状简析

通过高一上学期初步接触和了解发现学生历史学科基础相当薄弱，缺乏学习兴趣，基本的学习方法和习惯都没有养成，而且对历史学科一惯当作“副科”。本学期文理分班后，应当及时调整文科学生的学习状态，同时也要端正理科学生的学习态度，在教学环节中注重基础知识的理解、掌握和运用。

三、上学期期末试题评价

本次高一历史期末考试统一命题。试卷难易程度适中，知识点分布合理，覆盖了必修一的整个主要知识点；重点考查了学生识记、理解与分析归纳的能力，对于高一学生而言，有利于规范历史学习。考试时间120分钟，试题中选择题25道，50分；材料题3道，50分。

四、典型试题分析

（1）选择题：本次选择题以材料型试题为主，既有文字试题，又有图表型试题，可谓图文并茂。这就要求学生既要有知识的记忆能力，又要有理解分析材料的能力。因为平常练习较少，答题情况不尽理想，只有个别同学答得较好，整体成绩较低。 （2）材料题：

学生对这个类型的题目到目前为止，学生还不善于读材料，从材料中捕捉历史信息，把材料看懂后再去看问题，然后再带着问题去看材料；可能由于前面学生对于材料题不爱看材料或者懒得读材料，所以虽然题目不难，但在答题时却答不到要点，材料题失分较多，得分率较差。学生不会史论结合，材料与观点联系不强；部分学生不知从何入手解答。

五、对今后教学的思考及建议

1、明确教学任务、抓好教学常规、注重基础知识、培养学生兴趣。

2、精心备课,把每一堂课当成优质课来准备,注重教学设计的探索。

3、注意教学方法的改进,让学生掌握知识的同时,更能掌握学习知识的方法。

4、充分利用教研活动时间，展开高效交流。

5、讲练结合。虽然课时有限，但是在课堂上还是尽量精讲精练，适当布置作业，提高学生的做题能力。

6、落实学生的知识记忆。史学科的特征是要识记知识点，将知识线索化，所以注重学生课后笔记的整理。

7、继续加强学生的基础知识，高一阶段，重在积累，重在基础，重在学习规范养成。

第16篇：人教版历史必修2第五单元教学简案

第14课 物质生活与习俗的变迁

★教学目标

1、知识与能力：

指导学生通过阅读课文和独立思考，理解“断发易服”“废止缠足”“菜篮子工程”“安居工程”等概念的内涵和意义；理解中国近代一些风俗习惯的进步，是人们追求进步、民主和文明的表现。

2、过程与方法：理解概念，分析探究问题，历史对比，专题讨论。

课前同学通过上网查资料、社会调查等方式，课堂上通过材料学习法和观察学习法了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化；通过思辨学习法分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因。

3、情感态度与价值观：

使学生认识到我国人民近代生活方式和风俗习惯的变化，是文明、进步的表现，认识到进步的文明终将取代落后的习俗。 ★教学重点和难点：

重点：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实 难点：影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素 ★教学过程 导入新课：

播放摇滚歌手崔健的《不是我不明白》 （演示导言）“不是我不明白，这世界变化快。”自从中国步入近代。中国人民的衣、食、住、行及社会习俗方面发生了巨大的变化。学完这课后，我们将会很明白，这世界为什么变化快。

一、动荡中变化的近代社会生活：

1、变化原因：

（1）鸦片战争打破清政府“闭关锁国”政策； （2）西方物质文明和思想文化的影响

（3）辛亥革命的影响：辛亥革命后，民主共和观念深入人心，当时人们崇尚新礼仪、追求新风尚。

2、表现：衣、食、住、风俗 （1）衣（服饰）： 1）特点：

①样式变化不大，宽松肥大，遮盖了女性的曲线；②服饰和阶级身份紧密相连，有着繁复的制度和规定；

③是手工产品，历代服饰既体现了我国古代手工业的发展水平。 2）变化：

①通商口岸的“洋布”、“洋装”渐渐进入城市百姓生活；

②辛亥革命后，中山装受到新派人士的青睐。

③20世纪20、30年代，中国服装五花八门——西服、粗布大衫、旗袍、学生装、欧式裙子。 （2）食：

1）传统饮食——中餐 2）变化：西餐

【合作探究】中西餐饮食文化有什么区别？ （3）住：

1）原因：受外国人在中国通商口岸设立的使、领馆区建筑式样的影响 2）特点：传统民居和欧式洋房、中西合璧豪宅的出现 3）代表：北京四合院、圆明园 （4）风俗：短发易服、废止缠足

①戊戌变法时的维新派： ②辛亥革命前后：

③民国时期：

④近代社会的变化主要体现在近代城市生活之中，广大农村依然存在着旧式的生产和生活习俗，处于落后、封建的状态。

小结：近代物质生活和习俗发生了哪些演变？原因是什么？

二、新中国社会生活新风尚：

1、新中国成立后社会生活的变化：

（1）原因：人民当家作主是建国后发生变化的重要原因。勤俭节约、无私奉献成为社会风尚的主流。 （2）表现：人民生活水平差距不大，但总体比较低

①许多生活必需品都凭票证供应，定量供应（计划经济的特征）

【合作探究】国家当时为什么要发放这些购物票证呢？为什么现在我们购物时又不用这些票证呢？

②政府下令取缔了卖淫嫖娼、贩毒吸毒等丑恶现象；

③改革封建婚姻制度，提倡婚姻自主，在一定程度上解放妇女，提高了妇女的地位。 ④朴实而又带有革命色彩的衣着：

2、改革开放后社会生活的变化：

（1）原因：党和政府把实现小康作为经济建设的奋斗目标。 （2）表现：

①服饰：颜色由灰蓝色调为主变为五彩缤纷，从单一款式走向多样化。 ②饮食：

●经济体制改革后，粮食产量增高，基本解决了温饱问题。取消实行了几十年的票证。

●政府还倡导“菜篮子工程”，饮食多样化。

③住房：人民的住房条件得到很大改善：普通平房→简易楼房→90年代以后国家启动安居工程；保障中低收入职工的住房福利。

④社会风俗：

●休闲娱乐成为人们日常生活的一部分，特别是“五一”“十一”长假，成为人们从事各种休闲活动的黄金周。

●休闲方式多样化：休闲度假、郊区游、出境游以及娱乐健身等逐步成为市民生活的新内容，体现了生活质量的提高。

●新的社会时尚：关心自己、关爱他人、关注社会；注重环保、讲究卫生、赈济灾区等社会风尚，正在逐步形成。

小结：现代物质生活和习俗发生了哪些演变？原因是什么？

★课堂小结：（略）

★课外作业：

★教学反思：

第15课 交通工具和通讯工具的进步

★教学目标：

1、知识与能力：

（1）识记：洋务派创办的轮船招商局、旅美华侨冯如制成中国的第一架飞机；福建巡抚主持架设中国第一条有线电报线、清政府在南京开办第一个电话局；

（2）归纳各个时期交通和通讯工具变化的特征结合生活实际分析各种交通方式的优缺点。

2、过程与方法：

（1）从学生最熟悉的事例出发，提出历史问题让学生思考，提高学生的学习兴趣； （2）通过实例分析，体会到我们所享受的现代社会生活，是科技进步的结果。

3、情感态度与价值观：

（1）通过学习，陶冶热爱科学的情操，增强国际意识，为以后走上社会、参与国际竞争与合作做好准备

（2）通过本课的学习，使学生认识到新中国成立后特别是改革开放后，中国交通和通讯事业的发展取得了辉煌的成就。从而得出“只有新中国的建立和改革开放，才能实现交通工具和通讯工具的发展”的结论。

★教学重点和难点：

重点：近代以来中国交通和通讯工具的发展变化 难点：交通工具发展的对社会生活的影响 ★教学过程：

导入新课：

杜牧《过华清宫绝句》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 相传唐玄宗的爱妃杨玉环喜食岭南的荔枝„„这个故事说明古代长途运送新鲜果品实在太难了，不过，这类事情放到现在就不难了。现在，岭南的荔枝从树上摘下来用不了6个小时就可以摆上西安超市的货架了。古今对比，说明了什么问题呢？

由此导入新课。

一、铁路与公路：

1、古代传统交通运输工具：

（1）特征：因地而异、路途遥远

（2）表现：

①南方——水路：船是主要运输工具；②北方——旱路：以乘坐马车为主；③平民百姓外出：步行。

2、近现代铁路交通运输业： （1）近代铁路交通的起步：

1）19世纪70年代，外商修淞沪铁路； 2）19世纪80年代，清府修唐胥铁路； 3）辛亥革命前夕，中国已建成多条铁路，奠定中国近代铁路网的基本格局

（2）新中国成立后铁路交通的发展：

1）在“一五”期间——宝成铁路； 2）“二五”期间——兰新铁路； 3）到“九五” ——京九铁路全线通车。4）2006年7月1日青藏铁路彻底竣工并通车。

（3）机车制造有进展：

1）近代中国：使用从国外进口的蒸汽机车；

2）新中国成立后：国产“解放”型蒸汽机车→第一台内燃机车（1958年）→第一台电力“韶山”号机车（1958年）

3）改革开放以来： ①2003年，世界上第一条磁悬浮列车在上海投入商业营运；②1997～2007年全国铁路六次大提速，大大提高了运行的效率。③2006年，青藏铁路全线通车。

3、公路交通的发展：

（1）近代：公路交通发展受限制

1）原因：政治腐败、民生凋敝、汽车和油料依赖进口等；

2）表现：

①20世纪初：在上海等大城市开始出现汽车；②民国时期：陆续修建一些公路，发展受限制。 （2）新中国成立后：公路运输发展快

①建立汽车制造厂：②建立起比较密集的公路网：③黄河、长江等江河上架设了一座座公路大桥：如武汉长江大桥、南京长江大桥等。④偏远山区也通了汽车：

二、水运与航空

1、水运：

（1）近代：起步

1）原因：列强的侵略；洋务运动的开展。 2）表现：

①鸦片战争后，西方列强纷纷在中国设立轮船公司，控制中国水上运输； ②19世纪70年代初期，洋务派创办轮船招商局，打破列强在中国的垄断局面。 3）作用：推动了中国水上交通业的近代化进程。 （2）新中国成立后：发展、萎缩、改制

2、航空：

（1）近代：序幕

①1909年，旅美华侨冯如制成中国第一架飞机，标志着中国航空事业的开始 ②1920年，中国首条空中航线——北京至天津航线开通，中国民航拉开序幕。 （2）新中国成立后：

①成立初期：乘飞机有限制，民航发展有限

②改革开放后：中国已成为世界民航大国。

【合作探究】请同学们归纳一下四种交通方式——铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输优缺点各是什么？

三、通讯工具的变迁：

1、近代电讯业的变迁： （1）电报：

①丹麦电报公司在上海建立电报机房②中国第一条有线电报③上海崇明设立无线电报局

（2）电话：

①上海招商局开通第一部电话：②外国开始在上海设立电话公司：③清政府在南京开通第一部市内电话：

2、新中国成立后电讯事业的发展：

①逐渐形成全国电讯网络；②拥有的固定电话和移动电话数量跃居世界第一位；③还通过互联网发送电子邮件。

3、通讯事业变迁与发展的影响：

①使信息的传递变得快捷和简便；②深刻地改变着人们的思想观念和生活方式。

★课堂小结：（略） ★课外作业： ★教学反思：

第16课 大众传媒的变迁

★教学目标：

1、知识与能力：

识记：近现代报刊产生、发展及繁荣；中国电影的产生和发展的概况；电视的普及；互联网的诞生与发展；四大媒介；

2、过程与方法：

通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。

3、情感态度与价值观： 通过课堂学习，使学生认识到人类社会的发展促进了不同媒介的产生和发展，而各种媒介在产生后，又对人类社会的发展历程产生了巨大的影响，这样，通过辨证地认识、分析这些媒介，就能使它们为我所用，为社会造福，从而进一步明确大胆借鉴、用于创新的重要性。

★教学重点和难点：

重点：报刊对近代历史发展的作用、互联网的诞生与发展 难点：如何认识大众媒介的变迁对社会生活的影响 ★教学过程：

导入新课：

什么是大众传媒呢？大众传媒就是传播大众信息的媒体。进入近代社会以来，人与人之间的联系变得越来越密切，社会化程度大大加深，需要有一种大众化、传播速度快、传播范围广的媒介作为人与人之间进行信息沟通的渠道，人类社会的传媒手段应运而生。报刊、影视、广播，这三种大众传播媒体的依次出现，给人们的生活方式带来了巨大的变化，被称为三大媒介。由于互联网同报纸、广播和电视三大媒介一样，具有传播信息的功能，所以被称为“第四媒介”，即“网络媒介”。由此导入新课。

一、报刊业走向繁荣：

1、近代报刊业的起步： （1）外国在华办报：（19世纪中期前后） 1）代表：

①《东西洋考每月统记传》（1833年）：中国境内创办的第一份中文报刊②《中国丛报》（1832年）：中国境内出版的最早外文刊物③《万国公报》（1868年）：当时中国境内发行量最大的报刊④《申报》（1872年）：中国近代历时最长、影响最大的中文报刊

2）内容：介绍中国、时事述评、传播西方宗教与文化、侵略中国喉舌等； （2）国人自办报纸：（19世纪70年代起） 1）代表：《昭文新报》（1873年）：中国人创办的最早的中文报纸

2）内容：

①初期主要是介绍时事、发表评论或讨论商情；②戊戌变法前后，多反映社会思潮，宣传维新思想；（主要报纸：《时务报》、《国闻报》等）③辛亥革命前，革命派与维新派展开论战；（主要报纸：《民报》）④新文化运动时期，大力宣传民主与科学思想。（主要报纸：《新青年》）

3）作用：有力的思想宣传武器，发挥着制造舆论、唤醒民众的重大启蒙作用。

2、中共领导下报刊的繁荣：

（1）20世纪前期：中共先后创办《共产党》、《红色中华》、《新华日报》、《解放日报》等。

（2）建国后： ①《人民日报》、《红旗》等党报党刊：宣传党的路线、政策和方针的主要舆论工具；②《光明日报》、《文汇报》等综合性报刊：介绍学术文化、社会生活 （3）改革开放后：

报刊业出现欣欣向荣的景象。除了党报党刊继续发挥主导宣传作用外，各种专业性、娱乐性报刊如雨后春笋般创办起来。

3、报刊对社会生活的影响：

⑴基本职能：报道新闻、通达民情、传播知识、开启民智、立言议政、舆论监督。 ⑵主要作用：对社会发展起着巨大的推动作用。

二、影视事业的发展：

1、中国电影的产生和发展： （1）基本线索：

①1905年《定军山》首映成功，中国电影事业开始起步；②20世纪20年代以后，中国电影迅速发展，并走向成熟；③20世纪30～40年代，诞生一批蜚声中外的进步电影；④新中国成立后，工农生活和革命战争题材成为电影主题；⑤20世纪80年代中期以后，中国电影走向辉煌，涌现出一批著名导演和演员，许多影片荣获国际国内大奖。

（2）主要代表：

①中国第一部国产无声京剧影片：《定军山》（1905年），标志中国电影的诞生②中国第一部有声电影：《歌女红牡丹》（1931年）③中国第一部获得国际荣誉的影片：《渔光曲》（1935年获奖）④率先吹响抗战号角的影片：《风云儿女》（1935年）

2、电视事业的迅速发展

（1）电视的出现：

1）标志：1958年北京电视台开始试播，标志中国电视业的诞生

2）特点：①普及率低：局限于北京、上海等少数大城市；只有少数人拥有电视；

②节目单调。 （2）电视的普及： 1）原因：

①改革开放后，人民生活水平提高；②科技的进步；③国家政策的支持。 2）特征：电视作为信息媒介的突出特点是什么？

3）表现：

①观众人数增多：②电视品质提高：③节目内容丰富多彩：

4）影响：

①丰富了人们的日常生活；②开阔了人们的视野；③增加了信息量，对社会产生很大影响。

三、互联网的兴起：

1、兴起和发展：

（1）互联网诞生于20世纪60年代末，90年代风靡全球。

（2）1994年中国正式接入互联网，到2006年6月，中国网民人数已达到1.23亿。

2、网络的优势：

【合作探究】互联网相对于报纸、广播和电视三种媒介而言，都具有哪些优势？ ①具有迅速传播信息的功能，被称为“第四媒介”；②集声、像、文字于一体，具有很强的表现力和感染力；③高度互动，双向传受，便于沟通；④使人们生活更加快捷与方便。

3、互联网的影响：

（1）不仅改变人们的生活方式，也改变着人们的生产、学习、娱乐方式，与日常生活的关系日益密切；（如网上购物、网络学习、电子信箱、个人博客、论坛、电子报刊、网络游戏等）

（2）但也使一些未成年人沉迷于网络而不能自拔，加上不法分子传播影响青少年的成长的不良信息，影响身心健康。

【合作探究】报纸、电视、广播、网络作为四大传媒各有什么特点？

★课堂小结：（略） ★课外作业： ★教学反思：

第17篇：八年级历史教学案例

新课程理念下的创新教学设计—初中历史教学设计案例

李智荣

一、案例标题：五四爱国运动和中国共产党的成立

学科：初中历史

年级：八年级

二、案例内容：五四爱国运动和中国共产党的成立

（一）、设计指导思想：新民主主义革命的含义和中国共产党的诞生。

（二）、教材分析：本课内容在本单元中非常重要，它使学生体会到中国共产党的伟大。

重点：五四爱国运动和中国共产党的诞生

难点：五四精神和中国共产党的诞生的意义

（三）、学情分析：学生已经掌握了资产阶级民主革命没有改变中国的面貌，没有使中国富强起来，资产阶级民主革命不能救中国。所以，学生能很好的学习中国共产党的伟大意义。

（四）、教学目标：

1、知识与能力

掌握五四爱国运动的背景、内容、结果及意义，中国共产党的成立及其意义。从课文和插图、图表中提取有效信息，再现五四爱国运动的时代背景，探索其对于中国共产党的诞生所起的作用。

2、过程与方法

从五四爱国运动的传单、口号分析其性质，理解其精神；从中共一大、二大的召开理解中国共产党诞生的历史意义。

3、情感态度和价值观

五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神，新时代的青年学生应当继承光荣传统，奋发学习，矢志完成民主复兴大业。

（五）、教学方法：探索

理解

记忆

（六）、教学程序： 导入：

讨论回答问题：新文化运动有什么历史意义？

讲授：就在新文化运动发展的过程中，爆发了五四爱国运动，中国历史进入了新民主主义革命时期，新民主主义革命就是无产阶级领导的人民大众的反帝反封建的革命。

新民主主义革命的兴起从1919年的五四爱国运动开始，到1935年红军长征胜利结束。今天大家要探究第10课的内容，它可以告诉大家青年节的由来，“七一”建党纪念日的由来等重要历史知识。（布置学生阅读45——49页全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记。）

五四爱国运动

1、

2、

3、

4、五四爱国运动的导火线是什么？

五四爱国运动中的青年学生提出了哪些主张？

46页插图《还我青岛》反映学生什么样的心态和要求？ 理解什么是五四精神？（忧国忧民、不屈不挠、乐于奉献、敢于斗争）

5、五四爱国运动的性质是什么？有什么意义？

中国共产党的诞生

1、“中共一大”的基本知识

参加者

内容

性质

意义

2、中共一大的代表来自哪些地方？

3、根据插图《“一大”会址嘉兴南湖游船》说明“一大”原来在什么地方召开？（上海） 教师总结、归纳 学生巩固记忆

（七）、教学评价设计

1、突出学生的主体地位

2、从学生的问题出发营造教学情景，设计教学问题并引导学生探究、解决问题

3、设计出师生互动方法

4、课堂教学要减少统一讲解、增加学生的自主探究

八年级历史教学计划

李智荣

一、指导思想

以提高历史学科教学质量为中心，坚持教育创新。积极参与课程改革，探索新的课堂教学模式，全面实施素质教育。着眼于学生的发展。

二、教学目标

继续增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。完成中国历史八年级上册的历史教学任务，争取平均分、优秀率、合格率都达到一个新的水平。

三、学情分析

八年级学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实。学生对历史较感兴趣，但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。一般学习目的不明确，有偏科现象，缺乏分析归纳能力，学习主动性有待加强发挥。

由这些年的经验得知，八年级学生学习科目多，学生在课外基本没有花时间在历史科目上；识记量太大，要学好不太容易。况且如今的学生学习心里疲劳，相当多的学生厌学、不学，像历史这样的边缘学科、需要大量记忆学习，很难保证大部分学生及格。

四、教材分析

本学期所授的内容是中国历史近代史部分。教科书由主题和课组成。每一个学习主题下分若干课。本册共7个主题，共二十二课。每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、学习与探究以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。其余内容，可根据学生具体情况，提出不同的教学目标与要求。

五、教学措施

（一）做好教育常规工作

1．认真钻研教材、教参、教纲；认真备课；上好每一堂课；细致批改作业；耐心辅导学生，教书育人。

2．积极参加教研活动，吸取历史学科有经验教师的教法，深入学习教学理论，积极撰写论文，提高教学理论水平和教研能力。

3．优化“六化”课堂教学。教学方法要灵活多样，讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感。要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极创造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣。严抓纪律，采用多种教法，如讨论、评论、阅读、自学等方式，启发学生动口、动手和学会学习。

（二）基础知识教学 1．对重大历史事件和重要人物进行具体描述，讲清线索。每课突出重点、基础点让学生掌握巩固好。

2．经济、文化、政治方面让学生知道，并了解发展情况，追溯本源，充实内容，联系当代与环保相关知识，及时教育。

3．对课文知识进行归纳、综合，让学生系统掌握，教会学生学法、记法，充分利用课本的思考提示、“想一想”等，增强学生兴趣。提高教学效果。

（三）思想品德教育，教学过程中进行德育教育：

1．进行爱国主义优良传统教育。充分利用教材史实，增强学生爱国认知，学革命先烈及仁人志士的爱国事迹，为实现人类理想而奋斗。通过战争的破坏作用，及时对学生进行环保教育。

2．初步用历史辩证唯物主义观教育。使学生学会科学分析评价革命时期的史实及人物，培养分析归纳能力。

3．进行维护祖国统一，增进民族团结教育。我国历史发展，是统一巩固发展，即使是革命时期同样是统一的，教学让学生了解民族发展，树立民族团结、民族平等的观念。

4．进行优秀品德和高尚情操教育。我国古代有无数杰出的政治家、军事家、思想家、科学家、文学家、艺术家和能工巧匠，都反映出高尚情操和优秀品德，值得发扬光大。

5．进行国情教育，增强时代责任感，让学生了解认识中国近代的屈辱史，内外对比，更要为国争光，树立民族自尊、自豪、自信。

历史教学中的比较法运用

李智荣

历史教学比较法，是指将有一定关联的历史现象和概念，进行比较对照，判断异同、分析缘由，从而把握历史发展进程的共同规律和特殊规律，认识历史现象的性质和特点。人类社会的历史虽然漫长，但始终是在生产力和生产关系的相互制约和促进下有规律地延续。如经济危机引发政治危机，改革变法造就繁荣盛世。历史的发生虽然是不可预料的且无法挽回，但又反复再现着惊人相似的历史现象，如“分久必合，合久必分”、“乱世出英雄，治世有明君”。因此，引导学生从历史联系中考察历史现象，通过比较发现异同，透过现象抓住本质，对于学好历史实在是一种很好的方法。

那么，我们应该怎样进行比较呢？常用的历史比较法有以下几种：

一、把历史发展过程中不同时期发生的，但是有一定关联的历史事件加以比较。例如，中国近代的两次鸦片战争，第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续，但是其发生时间不同，发动战争的列强不同，带来的破坏和影响也不同。而经过比较，还可以对通过第一次鸦片战争列强打开了中国的大门和第二次鸦片战争列强对圆明园的劫掠等内容加以强调。

二、概念的比较。学习历史时，有一些学生们不容易弄懂，很容易混淆的概念。例如，民族革命和民主革命；自由资本主义和垄断资本主义；奴隶与农奴；农奴与农民；经过比较，会使学生对其有清晰的认识。

以上通过对比较方法的阐述，说明了一个非常关键的问题，那就是，拿来比较的内容必须具有可比性。同时，要进行比较，还必须要经过比较而解决一些问题，就是说比较的目的性要明确。下面，我就从几个方面来谈谈运用比较法的目的有哪些。

一、通过比较，区别异同。区别各种历史现象的异同是运用比较法的基本目的。如俄国的二月革命和十月革命，学生常常会忽略二月革命，或误以为十月革命推翻了沙皇的统治，通过比较则一目了然。这是俄国革命的两个阶段，前者属于资产阶级革命，后者是无产阶级革命，其背景、任务、结果都不相同。

二、通过比较，找到规律。历史是错综复杂的，尤其是世界历史呈现出许多与中国历史不尽相同的地方。但在相异的历史现象背后隐藏着的是客观历史规律。如中国近代史上的两次复辟----袁世凯和张勋复辟，都以失败告终，说明当时民主共和的思想已经深入人心，民主共和已经成为历史不可阻挡的潮流。谁要逆潮流而动，必将被历史所遗弃。

三、通过比较，提高综合分析能力。比较可以让学生拓宽思维，从多个角度去看问题，可以辩证地一分为二看问题，更可以在比较不同观点和评价的过程中，养成独立思考的习惯。如“比较俄国十月革命和中国新民主主义革命”，教师可启发学生先找共同点（都有无产阶级的政党、杰出人物领导，都要推翻资产阶级专政建立无产阶级政权、都采用暴力革命武装斗争的手段，都获得了胜利），再比较其不同点，强调不同的国情决定了俄国能够中心城市起义成功，中国只能走农村包围城市的漫长道路，树立各国革命一定要在马列主义思想指导下与各国世界情况相结合的历史观点。

历史的学习是一个由感知到积累到理解的过程，运用比较的方法，可以改变被动、死记的学习方式，敢于从不同角度分析历史。 新课改中如何提高历史课堂教学的实效性

-----历史课堂教学心得

李智荣

随着新课程改革进程的不断深化和推进，我作为一名中学历史教师，在自己的中学历史课堂教学实践中也进行了一些大胆的尝试和创新，使历史课堂教学中既活泼又严肃，学生既乐学和好学历史，又能学好历史，真正提高了历史课堂教学的“实效性”。在平时的教学实践中，我也积累了一些教学经验和教育心得，现总结如下：

一．以《初中历史新课程标准》为导向，贯穿历史课堂教学始终。

《初中历史新课程标准》分前言、课程目标、内容标准和实施建议等部分。每一历史单元都有言简意赅的导言，并附上这一单元的内容标准，这就成为指导我们历史教师上好每一堂历史课的指挥棒。因此我们每一位历史教师应认真研读《课标》，使它成为指导我们历史教学实践中的一件最得心应手的“法宝”。

我在具体的教学实践中，一方面，从教材内容出发，课堂教学初期根据《课标》的内容标准给一课加上“副标题”，以示重要。比如：八年级（上）给“洋务运动”、“戊戌变法”、“辛亥革命”及“新文化运动”四课分别加“器物之变”、“制度之变”、“观念之变”的副标题；再如：九年级（上）第１８课“美国南北战争”加上“第二次资产阶级革命”的副标题。另一方面，在课堂教学后期巩固阶段，把部分课的目录进行重新整理，再次突出《课标》中重点的内容标准，让学生在复习阶段能直接从目录中知道本课的“精华”所在。如：九年级历史（上）第12课“美国独立战争”，可把复习课题改为“华盛顿与独立战争”、“《独立宣言》与诞生”、“国家独立促发展”。这样，就把课标中要求学生掌握的“华盛顿在独立战争中的主要历史活动和《独立宣言》的主要内容及美国独立战争的历史影响”的内容标准用言简意赅的“子目录”落实到位，又能便于学生识记，以达事半功倍的学习效果。

二．依据初中历史课程标准，对历史原始教材进行整合，针对授课内容的特点，设计不同的课型，让历史课堂＂活＂起来。

新的历史课程标准明确指出：自主探索、合作交流是学习历史的重要方式。只要我们不违背教材和课标的基本思想，基本内容和基本方法，针对不同的教学实际情况，教师就可以因地制宜的对“原版教材”部分内容进行适当“处理”和“整合”。在我本人的历史教学实践中，对教材的处理和整合大致分成两类：

其一，教师可根据课标的单元要求的详略以及班级实际情况，把几课时合为一课时或把一课时分成几课时进行“板快教学”。比如：我在教学中把九年级（上）第五单元和第六单元的１７课的内容进行整合，把三课时压缩成一课时，并分成两大板快“西方侵略国家”和“被侵略国家”，再把“西方侵略国家”分为“国外罪恶的三角贸易”和“国内工人运动的兴起和发展”两个小板快，这样课标对三课的内容标准就贯彻在教师精心设计的“板快教学”中，既便于学生理解和掌握，又节约了教学时间，提高了历史课堂效率，减轻了学生的学习负担。

其二，根据教学内容的特点，把不同的历史教学授课内容设计成不同的课型。对“原版教材”部分内容进行适当“整合”。比如：我把七年级（下）“气象万千的宋代社会风貌”和单元活动课整合起来，选择“主题活动型”的课堂教学设计。通过为《清明上河图》配文字说明的活动，在图与文的转换过程中，加深对宋代社会情况的了解，培养从历史绘画作品中寻找历史信息的能力，再通过一幅幅图，并配有音乐，展示了北宋都城东京城郊，汴河河道和热闹繁华的街景，让学生在轻松的学习氛围中达到《课标》要求的本单元的内容标准之一“了解北宋时期社会生活的概况”。又如：对“朝代更替和兴亡”的有关内容，采取“教师主讲式”课型，设计精彩的导入语，讲解时注意语言的跌宕起伏，用言简意赅的语言去感染学生，激发学生的学习兴趣和学习热情，既能保证知识结构清晰、连贯、一气呵成，又能做到重点突出、详略得当，取得事半功倍的效果。再如：对每一单元的“文化课”的有关内容，我针对这些内容主要是通过展示中国优秀文化成果，激发学生民族自豪感和自信心，以及向优秀的科学家，文学家等学习的特点，采取“导问式”课型——采用电视综艺节目的形式，把学生分为几个小组，把重点知识做成问题卡片，教师充当主持人的角色，并设“课冠军”，最后教师做“画龙点睛”的汇总。这样既体现了“新课改”中“以学生为主体”的教育教学理念，又让学生感觉到“学习就在身边”，充满亲切感。

三．灵活使用历史教材中文字图表资料，充分发挥教材中“动脑筋”，“活动与探究”以及“自由阅读卡”的教学辅助功能。

“新课改”下的初中历史教材最大特点是教材中文字资料过于言简意赅，但同时附有形式多样“动脑筋”、“活动与探究”和“自由阅读卡”等教辅材料。我就在备课时巧妙自然的把它们设计到课堂教学活动中，或采取“学习小组讨论式”，或采取“学生辩论式”，或采取“课后报告式”等形式，总之，根据教学实际情况量体裁衣。既升华了教学中的重点知识，又在活动中锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生对历史辨别真伪的能力，以及分析问题和解决问题的能力。

四．端正学生的历史考试态度，适应新课程改革下的历史考试，实现考试成功和能力提升的“双赢”

在历史课堂教学活动中有意识把学习空间留给学生，培养他们自主学习新知、自主生成新知的能力，从而使他们在考试中应用自如， 所以在新课改不断深入推行中，我们中学历史教师在备课时以《初中历史课程标准》为指导，备教材、备学生——在课堂上坚定不移的以学生为主体，只有这样，我们的教学活动才能成功，才能真正提高历史课堂教学的实效性。

家访手记 李志荣

按照家访计划，10月28号的中午，我来到了黄龙庙13组的张志行同学家。张志行妈在家他们和我还沾点亲呢，看到我的来访，她们很高兴，硬是要弄饭吃，反复推辞才罢休。

坐下后，我们开始交流对张志行的看法，她妈妈说：“志行在家最喜欢做的就是看电视了，一看就连饭都不想吃，你一定要替我多说说他”。我说：“孩子喜欢看电视，这要一分为二的看，看电视可以学到很多日常生活中我们不可能教给他的知识，开阔他的视野；但是他如果过分沉迷于电视，又会影响心智的健康，所以我们做老师家长的要互相配合，我在学校里多说说，你在家里控制好他看电视的时间，还要干涉他看的节目，不要放任自流。”他妈妈说：“你的建议真好！”

家访手记

（二）

走访了张志行家，我来到了付堤4组余恩眼同学家。

可是余恩言的父母都不在家，邻居说，她们前几天都走了，到深圳开厂去了。我前些日子都还在剅河街上看到过她妈妈呢，怎么这么不凑巧啊？

好在我有余恩言爸爸的电话，我们在电话上进行了简单的交流，约定他回家后就及时的家访。

家访手记

（三）

刘远航是付堤八组的人，我很快就到了刘家。

她奶奶告诉我，刘远航的妈妈在电器超市打工，平时基本不在家。他回家都是和奶奶一起生活，她们母女二人感情很淡漠，因为她妈妈生下她后就做了输卵管手术，不能再生育了，心理上产生了严重的障碍。

听了刘奶奶的话，我的心情很沉重。刘远航平时在校的确是沉默寡言，我还以为是她的性格不开朗呢，原来如此。真是不走访好多东西都不知道，以后再做学生的思想工作时要对刘远航多花点心思了！

家访手记

（四）

10月28日的中午，我按计划来到位于李楼二组的高锋同学家。可是他的家门紧闭，我吃了闭门羹，只好下次再来了。

11月2号的中午，我吸取上次走访失败的教训，事先给高锋的奶奶打了电话，然后我很快就到了距学校3里路的高锋家。

高锋的奶奶正在家里等我。这是一栋新建不久的的农家，堂屋当中还堆着新收的粮食和棉花，在洋溢着粮棉清香的环境中我和李奶奶开始了对话。

“我们家高锋的爸爸和妈妈在外面打工，只有过年才回家，他基本上是我们两老在照看，我们没有文化，不知道怎么管他，他回家了总是说作业都在学校里做了，您说，他说的是真的吗？”

“每个星期的双休日，我们基本都会布置适量的家庭作业，有时他可能在学校里做了，有时他肯定没有做，在哄你们。因为我们检查家庭作业时多次发现他没有完成。”

“那怎么办呢？”

“只有我们在学校多督促了，你们在家里也要督促他做，就说和老师打电话了的。”

李奶奶说：“好啊，假使不是您来家访，我真的不知道这种情况，也不知道像欴对付他呢，您以后一定多来啊！”

第18篇：历史教学教学案例—百家争鸣

用合作探究知识，用引导塑造精彩

——《“百家争鸣”和儒学思想的形成》教学案例分析

常州市武进区湟里高级中学

张敏明

一、背景

历史的学习，必然要结合史实、史料。史论结合，才能使学生真正理解历史知识，把握历史规律。因此，历史的学习需要把握史实和史料，从史实和史料出发，用故事的方法激发学生学习的兴趣，然后在教师的引导下，用分组合作和问题探究的方式，带领学生开展整个教学过程，充分发挥教师的引导和学生的主体作用，

用故事引导，设置情境和问题探究，通过分组学习和讨论，从而达到教学的双赢，是本案例探究的主要目标。

二、过程 1．处理资料

全班分成四组，合作学习，探究百家争鸣的概况。

提出问题：归纳各学派的主要代表人物，提炼核心思想，以及其思想与他们所处阶层的关系。让学生分组讨论后，派出代表进行问答。不足之处，由其他人补充，或者教师加以引导，完善学生的总结。 2．活动过程

准备工作：将全班分成四组，每组分别担任儒家、法家、道家、墨家，并布置每组要探索的问题和任务，让学生进行合作学习。

教学过程：

师：战国时期形成了百家争鸣的局面，其中最主要的学派有哪些？ 生：儒家、法家、道家、墨家

师提出问题：通过分组讨论，每一小组找出各自学派的主要代表人物、核心思想以及其思想主张和所处阶层的关系。

师：我们首先来看一下课题：百家争鸣和儒家思想的形成，为什么是儒家思想的形成，而不是法家、墨家思想的形成？

生：儒家思想对后世产生了深远的影响。

师引导补充：儒家思想对当时社会的影响广泛。

师：联系第一单元的课题：中国传统文化主流思想的演变，儒家思想是中国传统文化的主流思想。先让儒家来阐述自己的观点。 第一组：

生：儒家思想有三位代表：孔子、孟子和荀子，孔子的主要思想是仁、礼、有教无类和政治思想：为政以德，其中仁是核心思想。孟子把孔子“仁”的思想发展为“仁政”和性善论还有核心思想民贵君轻。荀子的思想是仁义、王道，性恶论，君舟民水。

师：很好。有教无类是孔子的教育思想，那么孔子的教育思想还有哪些呢？

学生举例孔子的教育思想。

生：知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。温故而知新，可以为师矣。学而不思则罔，思而不学则殆„„ 师：那什么是礼呢？

通过历史故事孔子和鲁哀公吃桃子的故事引导学生得出孔子主张恢复西周的礼仪制度。从而引导学生总结出孔子的思想有消极的一面，是保守的。 师：孔子虽然当今备受推崇，而在春秋战国时期却不被采纳？

1 通过引导的方式，让学生自主分析孔子思想遭冷遇的原因。

生：孔子的思想比较适合和平时代，不适合社会动荡的春秋战国时期；孔子主张恢复周礼的思想相对保守、倒退。

引导学生概括孟子和荀子的思想。

结束对儒家代表人物和思想的探索，让其他组的学生分别简略地阐述法家、道家、墨家的代表人物，核心思想以及有关的社会阶层的关系，最后教师进行总结和完善。 最后教师带领学生对四大学派思想的表现进行回顾，让学生讨论，引导学生采取分类和总结、一分为二的方法，探究其产生的影响，并举例。从而启发学生如何对待传统文化。

三、教学反思和分析：

本节课的设计理念和定位就是以学生为主体，充分突出“新”、“趣”、“活”、“实”以及“美”等特点。通过理论、思路和手段来突显“新”；通过故事引导激发学生的兴趣；通过教学方法和教材把学生教活；通过训练扎实和目标落实来充实课堂内容；再由板书美和氛围美使学生感受学习之美。让学生自主学习，通过合作解决问题，并通过故事引导，与传统的教学形式相比，更具有如下一些特色：

一、创设情境，激发兴趣。

本课以“百家讲坛”的于丹 讲授论语，使课本贴近实际，引发学生的学习兴趣。在学习过程中，教师适当地以历史故事为引导，让学生在史实和史料的剖析中，自主地总结百家争鸣的概况和各个学派的代表人物和核心思想。在具体史实分析的同时，让学生举例说明，树立起学生积极参与课堂教学的积极性，达到教学的双赢。

二、教法灵活，教活学生。

教师首先提出当今社会的一个现象：儒学热，引导学生进行对该课的学习。最后进行总结时，让学生举例百家争鸣的深远影响时，达到前后呼应的效果。

用类比方法处理本课难点。通过展示西北放羊娃与中央电视台记者对话的故事，让学生进行讨论，总结出政治经济状况决定思想文化的这一历史规律，从而总结出百家争鸣出现的原因。

用分组讨论的方式，使学生进行合作学习，共同探究诸子百家的各派状况。并用孔子和鲁哀公吃桃子的故事解释孔子思想中礼的概念，让学生自主学习，自己解决学生中遇到的问题。

三、师生互动，激活课堂。

课堂一开始，教师就让学生根据书本知识，归纳出百家争鸣的概念，并着重学生对概念的把握。紧接着利用类比的方法指导学生进行讨论，找出出现百家争鸣的原因。在探讨各家思想的时候采取分组讨论的方法，让学生自己去总结和概括，同时让学生举例孔子的教育思想和百家争鸣对后世的影响，并且邀请学生复述“苛政猛于虎”的故事，让学生充分参与到课堂的教学过程中来，体现学生学习的主体作用。教师作为主导者，充分表现了引导者的角色。

这样师生互动，营造良好的课堂氛围，使教学更加顺畅地进行下去。

四、目标落实，能力发展。

一节课教学效果的直接表现就是学生的学习成效。

在本次教学过程中，学生的注意力集中，学习兴趣浓厚，能够克服外界的干扰，聚精会神地听讲；能够积极地思考问题，主动发现问题，勇于对问题进行探讨，以求得问题的解决；能够较好地掌握本课的基础知识的掌握，并且提高自身能力；学生有一定的

2 课堂练习，有独立解答各思考问题的时间，而且学习效率较高；不仅学到了基础知识、基本技能，能力也得到了培养，探索、创新精神得到了发展，看待问题的角度也得到了进一步的拓展。

最后作为安徽省特级教师赵剑峰的示范课，我认为本节课还有进一步探讨的地方： 如果学生不能够准确把握问题的答案，在问题的回答上占用了过多时间，那如何顺利完成本课的教学？

第19篇：历史教学反思案例

历史教学反思案例

篇1：>历史教学反思案例

第一、注重理论学习和丰富专业知识。

教学理念是教师教学行为的理论支点，对教学有重要影响。新课程背景下，历史教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。有关教学一般有三个>心理学派：认知主义学派、人本主义学派、行为主义学派。新课程改革的理论是建构主义，建构主义是认知心理学派中的一个分支。我们要特别注意学习这一理论来指导我们的教学设计。当然，每一种教学设计理论都有其优缺点，老师可借鉴各种理论的优点，或者交替使用，使教学方式多样化。随着课程改革的启动，历史教学理论与实践的研究更加趋于活跃，成果迭出。如，余伟民主编的《历史教育展望》、聂幼犁主编的《历史课程与教学论》、赵亚夫主编的“历史新课程研究系列丛书”、白月桥的《历史教学问题探讨》等着作都有参考价值。此外，《历史教学》杂志开辟的“中学历史课程改革及教材编写”以及“关注新课改”等栏目的讨论文章对更新教学理念也有帮助。

第二、课堂案例分析。课堂案例分析素材主要来自三个方面：一是分析自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累经验；二是观察别人的课堂，取长不短；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。值得推荐的是，由特级教师刘宗华与北京师范大学历史教学法前辈孙恭恂教授合作，共同撰写了《刘宗华历史教学艺术与研究》（山东教育出版社）一书。其丰富的教学经验、教学案例是教学理论、教学实践取之不竭的源泉。

第三、听课。这里的听课不同与传统的听课。传统的听课目的比较单一，而且听课之后几乎没有什么评论。这里说的听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大。每听完一节课，进行诚恳的评课，通过教师之间真诚的交流，有助于提高教学水平，无形中会促进历史教师>教学反思能力的提升。

第四、课后教学反思札记。

课后教学反思札记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审视自己的教学行为。好记忆不如烂笔头，灵感往往来自刹那之间，及时记录下来日积月累就是莫大的财富。养成书写课后教学反思札记的好习惯，不但对教师笔头工夫是种很好的锻炼，而且也有利于提高教学水平。

篇2：历史教学反思案例

在分析了教材之后，我觉得课本在没有介绍英国政治制度的前提下就讲君主立宪制是如何确立的，不符合人的认知心理。于是，我把本课的授课思路确定为：是什么（人物、地点、时间）——为什么（原因，形成过程）——怎么样（意义、作用及做法）。首先给学生介绍英国政治制度及机构的运作，如首相是如何选举产生的，一个重大的议题需要经过哪些环节的批准，这中间就涉及了代议制、责任内阁制、两党制等名词了。弄清楚“是什么”后，从练习中英国女王没有实权引出新问题：“英王是不是一开始就没有实权？”，引入课本，讲述君主立宪政体的形成过程。

反思

一、成功之处：

1、重新处理课本后，学生对英国政体有了清晰的认识。

2、与时政相结合，引用了大量的时事材料，引起了学生学习的兴趣，做到教学为现实服务。

3、授课过程中比较恰当的插入了情感教育的成分，在讲到英国民主政治发展将近八百年历史，引导学生不要妄自菲薄，新中国成立才六十周年，我们要正确看待自己国家与他国的差异，并努力去改善；在分析君主立宪制政体的进步性时，与君主专制进行比较，指出这是人类历史的一大进步。

二、不足之处：

在对于西方政体中的君主立宪制与民主共和制、内阁制与总统制、单一制与复合制、两党制与多党制介绍的不够清楚，其实这几种分法是交叉的，只是划分标准不同。

总结

作为一名教师，只有认真学习新课改理念，把握历史教育的特点，创造性地使用教材，关注师生的共同发展，并结合自己的教学实际，才能设计好教学，才能落实新课改的要求。做到这些，我想只有不断的优化自己的课堂教学，只有从细微处慢慢的改变，真正做到有利于教师与学生水平的提高

篇3：历史教学反思案例

一、创设情景，导入新课

首先请三名学生到讲台有感情地朗诵闻一多先生《七子之歌》中的三篇《香港》、《澳门》、《台湾》（易引起学生学习兴趣），教师点拨这三首诗的来历，强调祖国统一是中华民族的共同心愿，由此导入新课。

【说明：以文学情境导入新课，使学生在欣赏接受文学熏陶的基础上感知统一对于中华民族的重要性，以上设计兼顾了历史与文学的整合。】

二、探究历史，讲授新课

1、“一国两制”的构想

“一国两制”基本内容可以让学生用一两句话阐释，教师进一步点拨到：“一国两制”首先是针对台湾问题提出的。自1949年蒋介石集团败退台湾后，海峡两岸对峙了将近三十年。台湾同胞在与大陆分离的这30年中，尽管已经逐步接受了资本主义思想意识，但也从未忘记他们是炎黄子孙。正是在这一基础上，改革开放的总设计师邓小平同志在80年代初才正式提出了“一国两制”的伟大构想。（播放有关视频）

但“一国两制”开始由构想进入实践首先被运用于解决香港问题，由此引入到第二子目内容。

【说明：学生在政治课学过“一国两制”有关知识，这一概念比较熟悉，因此设计该教学环节时采取了让学生用自己一两句话概括即可】

2、香港、澳门回归祖国

首先用历史挂图展示香港组成部分（香港岛、新界、九龙），结合挂图，让学生根据课前查阅资料，穿越时空回顾香港问题产生由来，使其对香港问题有一个了解。（在学生回答的基础上作简要的补充，展示有关的图片）

那么，为什么到了80年代能成功解决香港、澳门这两个历史遗留问题呢？

原因：十一届三中全会以来，我国政治经济军事等综合国力逐渐增强，为香港、澳门顺利回归创造了有利的条件。香港、澳门能够顺利回归，还因为80年代初，邓小平提出了“一国两制”的伟大构想。

香港问题的解决经历了一个艰难发展的过程：1982年，英国首相撒切尔夫人访华，揭开了两国关于香港问题谈判的序幕。谈判一开始，英国提出所谓的用主权换治权，即把香港的主权交给中国政府、英国仍保留对香港的统治权。有人把这比喻为“中国当董事长，英国当总经理”，其实质还是保持殖民统治。邓小平在会谈中明确表示，主权问题不是一个可以讨论的问题。经过22轮的谈判，1984年12月中英联合声明在北京签署。宣布：中国政府于1997年7月1日对香港恢复行使主权。香港问题的解决，为澳门问题的解决提供了范例。紧接着，中葡政府对澳门问题进行谈判，并于1987年4月，在北京签署了关于澳门问题的联合声明。葡萄牙政府宣布将于1999年结束对澳门的统治管辖。

关于香港政权交接仪式，用多媒体播放有关视频和图片，重温历史，激发学生的爱国主义情感。补充政权交接的一些课外资料，如香港末代总督彭定康离开香港情景等，衬托出香港回归滚滚大潮是不可逆转的。关于香港回归后的发展情况，让学生根据查阅的资料，一起交流香港回归后的经济、政治，文化等方面的情况，教师补充：1998年亚洲金融危机香港的表现，以此使学生认识到“一国两制”的正确性和无限生机。关于澳门问题也可按照这一思路来探究。先用多媒体播放或全班学生齐唱歌曲《七子之歌》，通过音乐陶冶感染学生的爱国热情。

【说明：有关香港、澳门回归的历史影片较多，因此设计这一教学环节时，主要考虑使用多媒体教学，可以达到更加直观形象生动的效果，易引起学生的学习兴趣】

3、海峡两岸关系的发展

首先教师让学生讲述宝岛台湾有关情况，（如小学学过的《日月潭》，影片《阿里山的姑娘》等）。补充台湾问题由来，如“金门炮战”及蒋介石“光复大陆”计划，导致建国初期（50——70年代）关系紧张；补充从大陆到台湾的人士“每逢佳节倍思亲”念乡之情，让学生有感情地朗诵余光中先生的《乡愁》，以此说明两岸人民渴求统一之情。关于台湾与内地经济文化体育等方面交往，补充台湾商人在大陆>投资设厂情况，如熟悉的六合食品等。

用多媒体展示2003年春节期间在上海的台湾商人包机6架回乡过年等情景，以此说明这种经济和文化上的联系，为和平统一奠定了基础，也说明实现祖国完全统一指日可待。

但是，在海峡两岸关系蓬勃发展的大好形势下，也出现了一些不和谐声音，企图阻碍祖国统一的历史进程。主要表现在台湾岛内出现了以李登辉、陈水扁等为首的台独分子，他们鼓吹“一中一台”，主张“立法公投”（用投影仪展示有关历史图片）。尽管台独分子变得有些肆无忌惮。然而，统一的历史潮流不会逆转，我们相信，只要两岸人民共同努力，祖国统一大业一定能够实现。

【说明：海峡两岸经历了由对峙到交往的过程，因此设计这一教学环节时可以用余光中先生诗句《乡愁》来说明两岸人民盼统一的热切，设计用多媒体展示两岸的经济文化交往，效果不错】

最后几分钟，以合作学习的形式，全班学生分成“史海泛舟”和“海阔天空”两个小组讨论一个话题：假如你是一名台湾中学生，你将如何看待祖国统一？同意？还是否定？说出自己的理由！讨论的程序是：首先是小组内讨论，形成统一看法，并推出本小组的辩手，然后是两个小组辩手进行唇枪舌剑，如果其他成员有补充可以进行举手发言，最后获胜的一方为擂主，课下两个小组可以继续辩论。

【说明：在设计这一教学环节时，借鉴了中央电视台大学生辩论赛的形式，运用合作学习的方式进行讨论交流，是符合课改理念和要求的】

请你以在校中学生的名义给台湾所谓的“总统”、民进党主席陈水扁写一封信，陈述你对祖国统一的企盼和你心中的愿望，以实现中华民族真正统一。

【说明：鼓励学生关心历史时事，关心身边生活中的热点问题，激发他们的爱国主义情感，因此在这一教学环节中设计了学生写信的形式来表示学生的爱国热情】

七、课后反思：

1、本节历史课主要是关于祖国统一的有关历史情节，因此可以把学习历史和解决现实问题结合起来，引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，从而对学生进行爱国主义教育，通过课后反映达到了这一情感态度价值观的熏陶目的。

2、在这节课中，多次运用视频、课件等多媒体教学以及历史挂图等辅助教具，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课的兴趣和热情。实践证明：历史课和多学科整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。

3、在设计本节课时本来打算让学生在黑板上现场画出香港的地图，但在实际课堂操作中发现，画地图对于学生的要求比较高，有点专业性质。对于中学生来说，有点勉为其难，没有达到预想的目标，反而给学生造成不必要的压力，影响了学习效率。反思后我进行了相应的调整，由学生现场发挥画地图改为展示历史挂图由学生讲解香港组成部分，发挥了预期的效果。

第20篇：七年级历史教学案例

七年级历史教学案例

教育的改革在全国迅速的开展着。作为一线的教师，自己的使命感、紧迫感、责任感都在加强，并以此时时刻刻激励自己，希望自己能以微薄的力量为教育事业添砖加瓦。

我所从事历史教学工作已经七年多了，回首这些岁月，有成功之处，更多的是茫然，教书育人是一项伟大的工程，让我谈谈自己的体会吧，毕竟教学友很多话可说。

首先，天下没有叫不会的学生，只有不会教的教师。我想这句话可能每个教师都知道，但对这句话的看法却是各不相同。从国家发展角度看，我们需要很多有素质。有创新精神的人才。人才的培养固然类不开教师，但更多的是自己后天的努力，同别人合作的结果。要我们教师把每个人都培养成牛顿一样，那显然是不可能的。哪一个教师能教好所有的学生也是相对的。所有已在学校存在着评价机制，主要是以学生的成绩来评价的。教师和学生的发展是相互的，我不相信一个差老师能培养出一批好学生。构建和谐社会是一个存在着差异的社会，同样学校也是存在着差异的和谐，人和人之间应当是平等的，不能因为学生学习成绩差而否定学生，否定教师。教学生，早在孔子时期就提出了因材施教，我们既然不能把每个学生都培养成科学家，为声门我们不多培养一些有能力的人呢？什么能力----自我学习的能力，适应社会的能力。课程改革要求我们不要一味的灌输学生大量的知识，因为当今社会是信息时代，知识大爆炸的时期，每个人要学习的知识是学不完的。比如说教师也是学生，每年都要继续教育。大学所学的知识真正用到的不多，但是我们学会了学习，所以我们的知识在不断增多，能力在不断提高。因而我们能胜任教师工作。否则用一个机器取代教师得了。初中历史知识学生将来用到的也不多。更何况人类的历史我们学习一生也学不完。所以教学中我们突出对学生学习能力的培养，让他们在今后通过不断的学习思考，来提高自己。比如说历史学习使学生学会用历史唯物主义观点分析问题解决问题。增强爱国主义情感，形成正确的世界观、人生观、价值观。从教材的变化来看也体现了课改精神教材的内容少了，几句话。几个图片就是一课的内容，可以说五分钟时间将就可以看完。学生看了一遍让他们合上书本一提问，几乎是回答不上来。所以说看书不是在多，而在于精，学生应当学会看书，学会思考。还有教师讲了一遍学生可能当时听明白了，也可能当故事听了，初中生对历史故事很感兴趣，但是听完了真正受到教育了吗，这个故事给他的启发是什么。几乎没有，因为从考试卷上可以看出没有几个学生能把教师讲的运用到答题中。学生 还是按自己的思维来答题。因此，教会学生学习，转变学生思维是我们日常工作的重点。尽管初中生的思维还是以形象思维为主，主动性较差，意志力较差，但是在教师的引导下还是能形成一定学习能力的，也就是学会思考，有自己的见解。而通过课堂教学，平日和期末抽测的试卷中，我很难看到学生思维中的闪光点，我们的学生难道真的不具备创新精神吗？我不这么认为。

尝试改革尝试创新。任何一条新开辟的道路都是充满艰辛和挫折的。因为事物总是在曲折中发展的。我不觉得失败是一种耻辱，而是把它当作前进的动力，教师要尽快地成长起来，最快的方法是优秀教师的指导，阅读纪录和观摩优秀教师的课堂教学。而我这几点做的都不好，所以成长缓慢，但对教学我还是抱着认真态度的，我想要把它做好。刚开始教历史的时候，我开展了课前5分钟讲历史小故事的活动。目的是让学生知道更多古代历史故事，锻炼学生表达能力，增加学生学习历史的兴趣。我在课堂上三言两语就把任务布置下去了，我想学生一定会踊跃参加的，这个也不难。然而随之而来出现了很多我意想不到的问题。比如：有的学生找不着历史故事，还有的学生读书，更可笑的是连一些字都不认识，还有忘记了该谁讲了，也可能是他没准备等等。问题一大堆，如此下去本来很好的活动也变得没意义了，成了走形式、玩花架，不能真正培养学生能力。于是我请教老教师，并仔细琢磨如何解决存在的问题，重新把这项工作作了安排。首先，确定好名单，自己做好记录，每个同学讲完要给打分；其次，在讲故事之前，找那个同学谈心，了解学生的实际情况，如果他是在没有故事，我要帮助她找故事，对于不善表达的学生，给他们自信，叫他们方法，陪他们练习；最后评选一些较好的给大家做示范表演，指导学生把古代故事和现代社会发生的事联系起来讲，达到活学活用的目的，也是对学生能力的一大提高，而创新的关键是会模仿，相信经过学生反复的练习，他们的表达能力，思维能力都会有大幅度提高的 感悟改革、感悟创新。历史课标的基本理念告诉我们，历史课陈改革应有利于学生学习方式的转变，应有利于教师教学方式的转变，建立促进学生全面发展，激励教师积极进取的评价机制。做为一名历史教师在改革创新时就是以此为方向的。经过一年多的教学，我教的学生已经具备了一定的学习方法。以前以教师传授为主，现在是以学生互相提问、解答交流为主。当然了刚开始学生很不适应，提出的问题直截了当，不用思考就可以回答出来。例如：谁统一了六国。河姆渡遗址的位置。经过教师的指导，学生模仿老师的提问方法，渐渐的学生提出了一些好问题，他们对书本知识的理解也从感性认识上升到理性认识。而且大部分学生也学会了回答问题的思路。看着孩子们取得的进步，我感到很幸福。我想只要有正确的引导，我们的孩子是充满希望的，他们的创新精神和一点也不比国外的孩子差，我们用不着去羡慕国外，而是我们用全身心的爱去培养学生，那么他们的明天会更好。

学生的学习转变和教师的教学方式转变是密不可分的。教师自然要比学生有觉悟的多，能力要强。如果一名教师怀疑自己的能力，说自己不会教书，那我劝他还是改行算了。因此，教师必须做到教学方式的转变，要不断地学习、尝试、反思。好的教学方法有很多，例如：启发式教学、探究式教学等等。但是不同的学生、不同的课程、不同的章节所用的教学方法不是一样的。所以教学方式不是一成不变的。这要求教师要熟练的掌握各种教学方法，才能转变自己的教学方式。我想每堂课都用一种方式教下来，学生不厌烦你自己也会厌烦的。缺少创新的你肯定不会交出很多具有创新精神的学生。历史教学方式的转变主要从以下几个方面进行：1新科因如多样化，例如讲述三国鼎立时，先播放《三国演义》的主题歌，随后问学生就如你生活在东汉末年你渴望什么？你会帮助谁？为什么？岛屿的巧妙设计及构想，即有助于课堂教学，同时也是课堂创新的一中体现。2创设历史情境，感悟历史。历史是有血有肉的，如果让学生身临其境，那受到的教育将是书本上所做不到的。当然情境的创设离不开书本没否则那就是凭空捏造了。如讲述西周分封制是怎么一回事。学生可以分角色扮演来重现当时的情景，虽然表演有一点难度，但只要教师事先指导还是可行的。学生表演完了，不用教师讲，大伙基本上都明白了什么是分封制。相反让学生看两遍书，然后提问什么是分封制，好一点的学生把整段课文读了下来，对不对呢？当然对，要不然教材就有问题，然而过后你要再问他什么是分封制，他保证回答不上来。而学生表演参与之后相当长时间内，他都不会忘记。3问题 设计多维化。教师的导演角色扮演好会在很大程度上取决于问题涉及的思否精巧，同时也直接影响着能否发挥学生的主体作用，传统的问题设计模式即：是什么？为什么？还有什么？我认为，为进一步扩散思维，历史 问题的设计应沿着这样一条轴线发展:是什么，不是这样会怎样？你会怎么办？

考评方式的转变。传统单一的考试方法，限制了学生的个性发展，不利于创新人才的培养，使学生普遍存在一种怕考试，或高分低能的现象。科学的考试观应该是：全面检测基础知识，着重能力测试，注重个人特长测量，全方位地综合检测学生。所以，考试的形式必须多样化。闭卷考试应与开卷、口试、操作性考试有机结合。在教学中，每完成一个单元，可结合知识竞赛的方法进行测试，这样可创造条件让学生动脑、动口、和动手，提高学生的参与程度，让学生在兴趣中学习，在竞争中进步，还有利于培养他们的集体荣誉感。

21世纪是经济、科学迅速发展和竞争日益剧烈的社会。竞争，归根到底是人才的竞争，教师只有不断提高自身的素质，打破传统的教育方式，采取进取性的教学方式，以学生为中心，强调学习自主性，重视学科多元化、综合化，追求知识的广博与均衡，鼓励体验性学习，才能培养出适应时代变化的新型人才。

《历史必修2教学案例及心得体会.doc》

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