尝试教学法在教育教学中的应用
林美丽
【摘要】 尝试教学法是根据数学教学的特点和儿童的心理特点设计的。它用尝试题引路，诱使学生自学课本，这样就能充分发挥学生的自主性，练习后，引导学生讨论，发挥学生之间互相作用，要求学生用语言表达自己的想法，并作为形成概念的基础，最后教师讲解完整的系统知识。开展尝试教学研究，有利于调动教师的教学教研积极性，优化课堂教学结构；有利于激发学生的学习兴趣，形成“自主、主动学习”的学习氛围，培养探究精神和创新能力。
【关键词】
尝试教学；发现教学；尝试教学的应用
一、引言
“尝试教学理论”诞生于1992年，他的创立者是邱学华先生。邱学华先生，1935年7月生于江苏常州，1960年毕业于上海华东师范大学教育系，曾任小学教师，中学教师，大学教师，师范学校校长。兼任大学教育科学兼职研究员，南京师大兼职教授。由于创立尝试教学法的特殊贡献，1984年被评为江苏省特级教师，1988年荣获有突出贡献的中青年专家称号，1992年享受政府特殊津贴。他编著和主编200多本著作，在国内外教育杂志发表500多篇论文。
邱学华先生从1982年开始实验尝试教学法，经过20多年的探索，最终形成了自己独具特色的“尝试教学理论”。“尝试教学法”以尝试题为起点，促使学生自学课本，再以尝试为手段进行课堂练习，激发学生相互讨论的愿望，最后通过教师讲解达到尝试成功。尝试教学法以培养学生的尝试能力为教学目标，具有很强的时代性。邱学华先生因为他的“尝试教育理论”被教育界称为“邱学华现象”。
二、什么是尝试教学？
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（一）浅谈尝试教学
尝试教学法简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。尝试教学是尝试思想应用到教学中，是一种带有尝试特征的特殊的教学活动，它既是尝试活动，又是教学活动。一般尝试活动至少有三个要素构成：1.尝试活动的主体，既进行尝试活动的人；
2.尝试问题，这是尝试目标； 3.探测活动，指尝试的过程。
由此得出尝试教学活动的特点：1.尝试教学活动的主体是学生；
2.尝试问题，一般由教师根据教学大纲和教科
书的要求提示；
3.探测活动，它是在教师指导下一种有指导的
尝试过程。
尝试教学主张让学生在尝试中学习。冲破“先讲后练”（教师先讲，学生再练）的传统教育模式，构建“先练后讲”（学生先尝试练习，教师再有针对性讲解）的新型教学模式。充分相信学生、尊重学生、注重以人为本。相信：“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。
开发大脑智能是巨大的，学生思维发展的空间是广阔的。
（二）尝试教学的注入
尝试教学法大致分为三个阶段：
第一阶段：学生能尝试，用将近10年时间，从实践上和理论上证明“学生能尝试”，确立了“学生能在尝试中学习”的新观点。
第二阶段：尝试能成功，从1990年开始，用6年时间进行构建尝试教学理论的研究，主要解决理论上一个根本问题“教师不先教，学生的尝试是失败还是成功”，结论是“尝试能成功”。代表性著作《尝试教学理论研究》《尝试 成功 发展》等
第三阶段：成功能创新 1996年以后，开展“尝试教学与创新教育”研究，主要解决“尝试能成功，成功能创新”的命题。代表性著作《尝试创新研究》等。
三、尝试教学的主要精神是什么？
尝试教学法有利于培养学生的自学能力，发展他们的智力，积极提高教学质量，但更重要的还在于它有利于培养学生的探索精神。这是尝试教学法区别于旧教学法的最大特点。
单有一定的自学能力而没有探索精神，也不大会有所创造，有所前进。尝试教学法把培养探索精神和自学能力结合起来了。
（一）尝试教学与旧教学的区别人有思维属性，这是学生能尝试的生理学基础。人有旧的知识结构，通过知识迁移作用能够去尝试解决新问题，构建新的知识结构，这是学生能尝试的心理学基础。学生的尝试是一种教学活动，有教师的指导、学生之间的互相帮助，教科书的示范，同时尝试任务是完成教材中的一定的教学目标，这是学生能尝试的教学论基础。为什么学生的尝试能成功？要为学生创设一定的教学条件，学生的尝试能够成功。充分发挥达到尝试成功的七个因素： 1.学生的主体作用； 2.教师的指导作用； 3.课本的示范作用； 4.旧知识的迁移作用； 5.学生之间的互补作用； 6.师生多向的情意作用； 7.教学手段的辅助作用。
综合以上因素显示出尝试教学与旧教学的的区别，打破了以往陈旧的教学理念，不仅使学生在学的过程中找到乐趣，从而使老师的讲解也轻松了很多
（二）尝试教学对学生的意义
尝试教学法可培养学生的科学精神，尝试精神是一种真正的科学精神，它对待问题的方式是：先有自觉学习，再进行争鸣，最后才是教师的评价和引导。学会尝试可使学生正确地对待错误和失败。有的老师惧怕学生尝试失败，而不敢让学生尝试。实际上，正是在不断尝试的过程中，人们才学会学习。对学生尝试中的失误，
应采取包容的态度，在尝试中纠正错误。真正的学习不仅要让学生体验成功的欢乐，还要经历失败的痛苦。只要体验过失败，才会反思为什么不成功，进而寻找成功的途径。甚至只有不断经历失败，才逐渐积累起成功的经验。学会尝试可让学\"体验失败，承受挫折\"，这不仅是求知的前提，也是作为一个社会人的必备素质。
真正的学习都是带有个人意义的尝试学习。美国教育不仅在课堂教学上，鼓励学生采用不同的尝试方法，即使在家庭教育方面也处处渗透着全方位、立体化的尝试。如让婴儿从小单独睡觉，尝试一个人独处；孩子跌跤，父母不管，让他自己爬起来，自己的事情自己做；大人鼓励孩子做登山、攀岩、跳海等危险性运动，只有尝试冒险，才有开拓精神；18岁以下的孩子都自己挣钱读书，尝试生存；父母一般不给孩子继承权，使孩子有机会尝试经历自己的成功与失败。中国的家教强调示范、帮助，与美国教育截然相反。所以中国学生很难学会尝试。
四、尝试教学法与发现教学法的关系
（一）尝试教学法与发现教学法的联系
发现教学法是国外介绍来的一种先进的教学方法。一般做法是让学生利用教师或教材所提供的材料亲自去发现应得的结论。尝试教学法也是在教师指导下，学生自学课本，通过尝试练习，自己去发现解题方法。从这个意义上来说，尝试教学法与发现教学法是一致的。
（二）尝试教学法与发现教学法的区别
国外的发现教学法强调儿童的个人发现，忽视教师的主导作用和教科书的作用。认为不管多么高深的原理，只要教学方法得当，都能由儿童自己去发现。同时，由于没有详细介绍具体的教学，一般教师不易掌握。
尝试教学法是根据数学教学的特点和儿童的心理特点设计的。它用尝试题引路，诱使学生自学课本，这样就能充分发挥教科书的作用；尝试练习后，引导学生讨论，发挥学生之间相互作用，要求学生用语言表达自己的想法，并作为形成概念的基础；最后教师讲解，保证使学生获得完整的系统的知识。
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五、尝试教学法的步骤
应用尝试教学法的新授课一般结构如下：
（一） 基本训练（5分钟左右）
（二） 导入新课（2分钟左右）
（三） 进行新课（15分钟左右）
1.出示尝试题
2.自学课本
3.尝试练习
4.学生讨论
5.教师讲解
（四） 巩固练习（6分钟左右）
（五） 课堂作业（10分钟左右）
（六） 课的小结（2分钟左右）出示尝试题是五步教学法的起步，起步得好坏将影响全局，所以编拟和出示尝试题是应用尝试教学法的关键一步，是备课中需要着重考虑的问题。
六、尝试教学法的作用
（一）尝试教学法在课堂中产生的效果
尝试与创新是密切相联的。“尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯”这一论断已被大家所接受任何创造发明都必须从尝试开始，没有尝试就没有创新，尝试是发展创造力的门户。
让学生在尝试中学习，教师先提出尝试问题，让学生尝试解决，由于没有现成的答案，没有思维束缚，学生可以这样试，也可以那样试，为学生创新留下空间，创设了良好的创新氛围。
所以尝试教学在教学中产生的的效应：
1．有利于大面积提高质量，提高全民族的素质。 2．有利于培养学生创新精神和自学能力，促进智力发展。 3．有利于提高课堂效率，减轻课外作业负担。 4．有利于促进教学改革，提高教师素质。
（二）尝试教学法在低年级中是否适合
由于低年级学生缺乏自学能力，所掌握的数学知识又很有限，所以在低年级应用尝试教学法有一定的困难。一般地说，从二年级开始逐步应用，到中、高年级应用效果更好。但并不是说，在一年级就绝对不能运用。在低年级可以适当应用尝试教学法。但是应用时要慎重，教学内容一般安排在后继教材上，学生要具备为解决尝试题所必要的经验和知识。自学课本时，可以采用教师说，学生跟着看的办法，逐步教会学生阅读课本。
然而通过尝试教学法的实践和理论中也存在着一定的局限性。一种教学方法不可能是灵丹妙药，十全十美。它在一定的条件下起着良好的作用，而在另一种条件下未必能够起到应有的作用。我们进行教学改革要有科学的态度。另外，试用一种新教学法不能要求一试就成功，所以作为教师要有一个熟悉和掌握的过程，学生也要有一个适应的过程。不要受到暂时的挫折而灰心，坚持实践，不断尝试，一定能取得成功。
（三）尝试教学法中差生是否都能适应
七、深刻理解\"学会尝试\"的内涵
学会尝试并不是专指认知领域，仅适用于学生创造性解决各种书本上的习题。而应延伸到情感领域，让学生尝试体验人生的各种喜怒哀乐、悲欢离合。也要延伸至意志领域，让学生尝试冒险、冲破规则，培养起目的性、自制性、坚持性，果断性等意志品质。尝试与其说是一种方法，毋宁说是一种精神、境界、信念、勇气。而后者恰恰被当代教育所忽视的，这就是敢于冒险的精神、不断向极限挑战的境界、尝试最终走向成功的信念、克服困难的意念。
学会尝试不局限于学习或智能方面，它是带有普遍意义的全方位尝试，应扩展至德育、体育、美育等方面。
就智育而言，我们提出以下六点建议。一是打破\"教师讲学生听\"的常规教学模式，大力推广先试后导、先学后教、先练后讲的模式，真正使学生成为学习的主人，教师成为尝试的引导者；二是鼓励学生尝试开拓阅读范围，扩大知识面。尤其要与经典、元典文化接触，重点帮助学生学会查阅资料，收集信息调查研究，自行完成力所能及的探索课题或论文；三是大力采用现代化教学手段，为学生独立探索和教
学创造有利条件；四是鼓励学生进行小发明、小制作，并且进行科技成果的转化；五是最大限度地让学生参加辩论会、讲演会、夏令营等多种形式的活动；六是改革评价体系，重点考察学生的尝试勇气和创新意识。
就德育而言，应尝试让学生及早地认识社会，走向社会，培养他们适应社会的能力，不断迎接社会的挑战。重点培养学生学会服务、学会理财、学会贸易，在活动中潜移默化地生成科学的世界观和良好的道德品质。如针对学生多为独生子女，游手好闲，可以让他们帮邻居带孩子、养羊养猪、帮助整理花园草地。针对学生花销大方，有浪费现象，可让学生到超级市场做装袋工，在录像带出租店上夜班，还可选定一天作为孩子与父母共同上班的日子，了解与学习父母的生存之道。这种教育比纯粹的书本教育要有效得多，可避免政治课考满分，思想品质极差的情况。更重要的，这些尝试拉近了学生与社会的距离，也明白了在学校应掌握什么样的知识，在社会自己应成为什么样的人才。
就体育而言，真正的体育不是循规蹈矩的达标，也不是让学生遵守纪律的手段，而是一种尝试勇气，冒险精神的培养。\"任何激励人心的体育活动，都具有相当程度上原始的奔放自由、无拘无束的特征。⑧冒险、无拘无束正是突破常规的精神来源，是发现与创造的前提。体育是在以冒险精神为动力的运动中，体现出自发性、攻击性、情绪性的特点。我们建议，应适当增加为冲击极限而不断冒险的项目，如攀岩，蹦极、漂流、拳击、摩托车赛、汽车赛。
就美育而言，不是通过设置美术课，音乐课，学会一些基本技能和技巧，而是开发想象力，培养审美情操。比如画画，可按照尝试教学的模式安排，每次先给一个题目（出示尝试题），再让学生结合课本自己琢磨（自学课本），想怎么画就怎么画（尝试练习），画完后教师讲评（教师讲解）。学画的过程，学生没有一点标准、要求，不设样板，不定模式，完全让学生进行发自内心的尝试。尝试的结果可能是\"不成比例，不讲布局，不管结构，无方圆规矩，甚至连基本笔法都没有\"，但毕竟在尝试的过程中具备了尝试的勇气。在这方面，中外学生的标准是不一样的。中国学生以\"像不像\"为标准，对照标准答案看\"复印\"得如何；美国学生的\"好不好\"为标准，是指\"创造\"得如何。中国教育最大的弊端，就是\"模仿\"、复印、\"拷贝\"、\"克隆\"以往的定性结论，而很少对其批判、改造、创新与发展，这与学生没有\"学会尝试\"有很大的关系。
总之，学会尝试既是教学的基本手段，也是教育的终极目的。如果在尝试中让学生学会尝试，一切教学教育活动即围绕尝试进行。那么，中国学生的素质肯定会有一个质的飞跃。
八、参考文献
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