尝试教学法在初中数学教学中的应用
陇西县碧岩初中 汪进明
学校教育的首要任务应是教会学生思考，学生不教是可以会的，但不学是不会的。如何让学生由学会变为会学，成了教学的关键。而尝试教学法在教会学生思考方面给我们提供了一套行之有效的方法，它最大的特点是先学后教，先练后讲，用尝试题引路，“以疑引思”，培养学生的探索创新精神和自学能力。下面结合尝试法简单说一下我在数学教学中的体会， 主要采取以下几种方法：
一、注重课前预习把尝试过程延伸到课前，使课内外协调一致。课前预习是尝试的开始，自己从课本中探索，初步进行本讲内容的探索。因此，在课前安排 “问题情景”，以引起学生解决问题的动机，驱使他们在好奇心的诱发下进入探索境界。
如在讲八年级数学《平方根》一课时，课前先提出如下预习问题： （1）
2、-
2、-0.5、0.
5、0的平方分别是多少？1 （2）若一个数的平方为50，则这个数是多少？这个数叫什么？如何表示？这种运算叫什么？
通过提出问题，使学生的思维带有明确的目标，从而大大的节约了课堂讲授时间，增加了学生练习时间，充分提高了课堂效率。长此下去，不但能增强学生超前学习的意识，而且使课前预习也成了一种饶有兴味的智力活动。
二、注重新旧知识融合 过去上课前 5-10 分钟主要用于复习检查，人为地设置了新旧知识的界限，既耽误时间又不能激发学生的积极性，显得空洞机械，也不利于提高学习能力。现在在传授知识时，我往往采取实验操作，问题探索，尝试练习等多种形式把新旧知识融合在一起，让学生在不知不觉中完成由旧到新的思维过程。
如在讲八年级数学《立方根》的立方根的性质时，事先设计一组前后联系密切的练习题。
1 ．立方等于8的数有几个？是那些数？有立方等于-8的数吗？如有，是多少？
2 ．正数的立方是正数还是负数？负数的立方呢?0的立方呢？
3 ．对于一个数a,立方等于a的数有几个？怎样把它们表示出来？
4.已知一个数的立方，如何求这个数？
通过这几个练习的解答既可引新，又可温旧，这样对看似复杂的问题也就迎刃而解了。利用这种方式，虽然教师课前下的工夫多，但学生动手动脑的能力能得到充分锻炼，课堂效果很好。
三、鼓励尝试，激发思维 数学往往一题有多种思路，在讲解时由于害怕学生不会而耽误时间，总是加以提示，这不仅限制了学生思维能力的发展，也使他们丧失了向难题挑战的勇气。学习了“尝试能成功”的理论后，不但改变了我的教学观念，也大大激发了学生的思维，课堂由过去的“一言堂”变成了“多言堂”。 总之尝试教学法提供给我们的不仅仅是一种教学模式，重要的是学生在尝试中逐渐培养起来的自学能力，将会使他们在以后的生活中受益匪浅。
