第十届全市基础教育课程改革征文大赛
围绕现代教师素养 构建校本培育体系
于天堂 电话：13629772677 重庆市荣昌安富中学 教科处
论文类别：学校管理 学段：中学
摘要：没有教师的品质，就没有教育的品质；推进学校教师队伍建设和学校的教育现代化，就是要培育具有现代素质的教师，建设具有发展活力的学校，为学生和社会提供具有高尚灵魂的现代教育。学校必须围绕现代教师素养，构建校本培育体系的工作目标和内容体系，实施“建立研修共同体”等创新策略，健全教育培训的保障机制，努力建设一支充满活力的现代化和教师队伍。
关键词：教师素养 校本培育 教师队伍建设 研修共同体
二十余年的一线教育教学实践使我认识到：没有教师的品质，就没有教育的品质；推进学校的教师队伍建设和学校的教育现代化，就是要培育具有现代素质的教师，建设具有发展活力的学校，为学生和社会提供具有高尚灵魂的现代教育；优化教师的素养，是推进学校教育现代化的突破口。因此，要推进学校教师队伍建设和学校教育的现代化，必须围绕现代教师素养，构建校本培育体系，建设现代化的教师队伍。
一、围绕现代教师素养，构建校本培育体系的四个工作目标 我们提升教师现代素养，构建校本培育体系有四个工作目标。
第一个目标是建构和提升与学生有关的基本价值追求和实践素养。如热爱学生、平等对待学生、信任和宽容学生、给学生以希望、发扬民主精神、激发学生潜力、尊重学生差异、促进学生自主发展等，以形成学校教师的现代学生观。
第二个目标是建构和提升与教师自身发展密切相关的基本价值追求和实践素养。如力求自身的身心和谐、工作与生活的同步发展、理想与现实的逐步结合、修身齐家与治校爱生的协调默契等，以形成学校教师的现代自我发展观。
第三个目标是建构和提升与学校人际关系有关的基本价值追求和实践素养。如关爱同事，尊重、赞美、信任和团结他人，维护集体决定、谦逊和善等，以形成学校教师和谐共进的现代群体发展观。
第四个目标是建构和提升与教师日常工作有关的基本价值追求和实践素养。 1 如倾情投入、敏锐发现、理性思考、自主发展、及时反思、不断创造、持之以恒、效益至上、信仰坚定等，以形成学校教师的现代教育工作观。
总之，我们希望所有的教师个体呈现出勤奋、志远、自信、包容、大气、身正、学高、终身学习、自我更新的素质特质；希望学校的教师群体呈现出共同创造、共同享有、共同承担的素质特质。让学校的教师有书卷气，学校的教研有学术气，学校的校园有书香气。
二、围绕现代教师素养，突出内容体系的四个特点
推进学校教师队伍建设和教育的现代化，要求教师要有广博的科学文化素养，扎实的专业能力，崇高的思想道德素养和精神追求，以及与时俱进的教育情怀；要求教师与学校、学生共同成长，教师先“育己”后“育人”，在提升学生校园学习生活满意度的同时，提升教师自己的职业幸福感。因此，学校传统、学校文化；法律法规、规章制度；师德修养、教育案例；传统文化、国学经典、课改视点、信息技术、教师礼仪、心理调节、时政动态、人文名著、自主合作、品质生活等内容，都成为了校本培训的选择内容。因此，学校教师校本培训内容的价值指向应该呈现“四多”特点：
一是多种职业情感，即良好师德修养+高尚的人格示范+强烈的学生主体意识。
二是多种业务知识，即专业学科知识+相关学科知识+先进教育理念。 三是多种教学技能，即学科教学能力+多媒体现代教育技术操作能力+学科教育能力。
四是多种自主发展能力，即观念更新的能力、实践反思的能力、教育科研的能力、终身学习的能力。
三、围绕现代教师素养，创新校本培育的四种策略
学校建构的教师校本培育策略体系，除传统的讲座、活动、跟踪、结对、引进来、走出去等策略以外，还逐步创新了以下四种策略，以进一步强化教师的团队合作和自主发展等现代意识与能力。
（一）建立研修共同体
1、以年级组为单位组建班主任的研修共同体。每星期天晚上的年级班主任例会，除常规工作安排外，还将对班级管理、学生活动策划、教育艺术等进行专 2 题研讨；我们准备变每学期期末的班主任工作总结为班主任工作论坛，交流班级管理的亮点；组织班主任参加学校组织的暑假德育工作专题培训等等。
2、以备课组为单位组建任课教师的研修共同体。要求教师采取“同课异构”的教学研究方式，在备课组内上“转转课”，优化教学设计，交流教育、教学技能和观念。与此同时，努力建设良好的评课文化。我们还计划在校园网站上建立校本教研网，建立备课组成员的网上交流平台，同时增加与林荫校区同事的交流渠道，增加向林荫校区同事学习的机会。我们还计划建设备课组成员共享的学案库、课件库和试题库等制度。我们还计划举办教师论坛，进行相关教育教学专题内容的研讨。
3、建立骨干教师的研修共同体。我们认为，学校中层干部、年级组长、教研组长、备课组长、班主任、高级教师，林荫校区派到高学校工作的优秀同志是学校学校教育、教学的领头人，是学校学校骨干教师最重要的组成部分，他们对学校的教育、教学水平和教职工队伍的精、气、神起着决定性的作用，我们利用集中学习的时间建立骨干教师的展示和交流平台，同时我们在骨干教师队伍强化“精细化管理”的理念，强化“成就学校就是成就自己”的理念，强化“制度管理和人文关怀有机结合，对事刚，对人柔”的理念。我们认为，学校学校的骨干教师要拿成绩证明实力，要让优秀成为一种习惯，在带领新分、新进教师建设学校的艰苦创业的过程中要做好人品示范、能力示范和业绩示范。
（二）建立小课题研究小组
学校返聘了9名退休特级教师和退休教研组长组建了两个校区的教育教学指导小组，同时学校建立了校内名师、学校教研组长、林荫校区备课组长、林荫校区骨干教师定期到高校新区指导工作的制度和机制，这些老师教师是高学校新分、新进教师成长的导师，我们计划组织高学校新分、新进教师分学科围绕这些导题组建小课题研究小组，针对高新区的教育、教学实际开展小课题研究，促进校区间的交流与合作，促进学校的优秀文化、优秀传统、教育思想和教育理念在高学校教职工队伍中的传承。
（三）分类指导，分层要求
我们根据高学校教师的发展情况，现阶段确立了三个层次来提升教师的现代素养：一是基础性培养，主要是教育教学常规和教育教学基本技能，重点培养新 3 分大学生；二是发展性培养，主要是提高教师的自信心和成就感，重点培养引进的优秀青年教师和部分成长迅速的新分教师；三是成就性培养，引导骨干教师实现新的突破，鼓励骨干教师在高学校建新功，重点提升骨干教师。
（四）鼓励教师自主研修
我们准备为学校教职工列出阅读书目，由教师选择阅读；每位教师每学年必须完成一篇学科教学论文，记录一个教育故事，分析自己亲身经历的教育案例或亲身实践的课例；每学期不同发展层次的教师必须完成学校关于教师听课节数的不同要求，其中必须听本专业以外的学科课4节以上；鼓励教师外出赛课、献课、举办专题讲座等；鼓励教师参加学校举办的教学设计大赛、课件设计大赛等活动。
四、围绕现代教师素养，健全校本培育的四种保障
为了保证校本培训的落实和有效，学校除成立专门的教师校本培训管理机构和管理制度外，还制定了一系列保障制度。
一是成立专家指导小组。学校返聘了9名退休特级教师和退休教研组长组建了两个校区的教育教学指导小组，学校聘请教育专家、大学教授、一线名师、著名校长组成学校教师培训和学校建设的专家指导小组，每学年初，学校领导与专家指导小组和教师代表一起研究，拟订教师校本培训计划，列出教师阅读书目。
二是建立跟踪督导制度。学校建立培训督导小组，学校研修室每学期末对教职工参加规定内容的培训情况进行考核，完善青年教师专业发展的过程档案建设，建立教师专业成长的跟踪督促机制。
三是我们还准备采取必修与选修结合的培训方式。培训内容有规定内容和自选内容；考核记录采取学分制。
四是学校为学校的教师校本培训提供了经费保障。教师培训考评结果与年终考评挂钩，与评优、评先挂钩。
提升教师的现代素养，是学校建设的长期任务，我们将整合与提升国内的相关成功经验，努力建设一支充满活力的现代化的教师队伍。
参考文献：
[1]林崇德，教育的智慧：写给中小学教师[M].北京：北京师范大学出版社，2007 [2]李甲奎，教师素质及其发展理念[J].山东教育学院学报，2002，（2）
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