兴趣教学方法探究
根据以往的教学经验来看，初中生物课程作为小学科学课程中生物部分内容的进一步深化，在教学伊始能够很好地带动学生的学习意愿和学习积极性，他们愿意主动地投入到新鲜知?R领域的探索和认知过程中来。然而随着教学进度的深化和进一步开展，学生也将主动学习过程变成了被动的接受过程。因此，教师应当在教学中开辟一些新鲜的方法，在不同的阶段都能体现出初中生物课程的趣味性，重新调动学生的学习热情和积极性，使他们真正融入到生物学习中来。
一.课堂教学方式的改善
课堂教学是初中生物教学的主要部分，是学生接受、认知、理解教材知识内容的重要过程，这个过程的效果能够直接影响学生对知识内容的理解方式和认知状态，进而对接下来的习题训练和深入思考产生情绪上的影响，因此改善课堂教学方式对于调动学生生物学习的兴趣有很重要的作用。
立足于当前社会发展的现状，信息技术不仅普及到人们的日常生活，同时也被应用于教育领域，学生的课余生活内容早已被网络、手机、电脑等物品填充，因而他们对这种现代化的形式内容会产生习惯性的亲切感，那么进行教育信息化理念的落实就会收到很明显的成效。比如“人体的呼吸”这一章，教师可以利用多媒体、微课等信息化教学方式将知识内容以视觉化的形式进行呈现，通过制作动画、视频或者摄取网络资源等方式将人体的呼吸过程以及气体在肺部的交换过程进行直观展现，不仅能使学生进行具体的理解和深入的认知，同时在形式上符合了学生的心理需求，使他们把课堂学习过程当作平时上网休闲的过程，重新唤起学习兴趣和积极性，进而使得整个课堂教学过程事半功倍。
二.习题训练状态的改进
习题训练是帮助学生巩固知识学习、培养解题能力和技巧、提高考试成绩的重要过程，但对于整个生物教学过程而言，也是最为枯燥、乏味的过程，许多学生就是因为大量机械化的习题训练而对生物学科产生了抵触情绪，因此教师需要采取措施改善学生进行习题训练的过程。
立足于初中学生的心理状态，他们正处于活力四射、精力旺盛的年纪，一方面需要在生活内容中获得激情和刺激，另一方面需要张扬个性、彰显自我价值，教师可以从这一角度展开思考。比较可行的办法是在班级内定期举办习题经验分享会，将那些在习题训练中总结出优质的解题技巧的同学请到台上去分享自己的心得，类似于演讲，也可以就某道具体的习题去展开讲述。在这个过程中，学生的自我价值得到全面的实现，内心会获得一定的满足感和成就感，而其他学生在倾听过程中也会受到一定的启发和影响，希望自己也能成为站在台上的人，从而在习题训练中付出更大的努力。这一举措类似于管理学中的激励理论，是通过榜样去感染群体，从整体上调动学生的学习积极性。
当然，我们还应该考虑到班级的整体学习氛围，如果一个班级的整体积极性都不高，那么这一举措就很难顺利开展下去，因此就需要教师根据具体情况进行具体分析，对个别问题就像特殊解决。
三.实际应用可能的挖掘
初中生物课程中包含大量的知识性、理论性内容，然而许多教师在教学中忽略了它与实际生活的联系，使得生物教学脱离了现实，进而导致学生意识不到所学知识对自己有哪些帮助。这是导致学生在生物学习中兴趣下降的一个重要原因。
教师应当在教学中努力挖掘知识内容的实用可能性。比如“人体的呼吸”这一章，呼吸是我们每个人每时每刻都在进行的行为，教材内容对这一生理行为进行了理论上的讲解，学生通过学习能够基本了解呼吸过程的运行原理，但却并不能发掘学习这部分知识能真正对自己带来什么帮助。那么教师就可以适当地挖掘一些实用可能，比如：同学们都跑过步，有人擅长短跑，有人擅长长跑，这是为什么呢？是不是因为这两种运动对体能的要求有所不同？短跑时我们一气呵成，只追求速度，不会觉得累，而在长跑中就要经历漫长的运动过程，有些体质差的同学还会晕倒，这是为什么呢？其实跑步过程对呼吸方法是有一定要求的。通过这种讲述将体育和生物结合起来，使学生将所学知识与平时的运动状态联系起来，发现了生物知识的实用价值，进而就能很好地调动他们的学习兴趣，愿意主动融入到生物学习中来。
综上所述，初中生物教学效果的实现对学生的学习意愿有很强的依赖性，需要教师采取适当的教学方法来激发学生的学习兴趣，确保他们在生物学习中以主动地姿态去获取真正有价值的收益。
参考文献
[1]俎永田《谈初中生物兴趣教学》；[J]《中国校外教育》，2017-07-30
[2]范开贵《小议兴趣教学法在初中生物教学中的应用》；[J]《科学资讯》，2015-08-01
（作者单位：湖北省武汉市新洲区阳逻街第一初级中学）
