《纸船和风筝》教学设计(第二课时)
教学目标:
知识目标:认识本课8个生字,会写8个生字。(基础目标)
能力目标:引导学生自主发现字词的规律,交流积累识记生字的方法。有感情地朗读课文。
情感目标:体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐,失去友谊时的痛苦,以及寻回友谊后的激动,愿意与同学建立友谊。(主要目标)
教学重点、难点
本课的教学重点是学会生字,积累词语;通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵,懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文,感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦,体会松鼠和小熊的情感变化,则是教学的难点。
教具、学具:多媒体课件辅助教学 教学过程:
一、复习导入
1、读词语(课件出示)(指名读、自由读)。 山顶 山脚 小溪 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡 吵架 难受 抓住 乐坏了 扎风筝
2、猜一猜。
二、学习课文
1.学习第一自然段。 (1)板画。
读了课文,我们知道松鼠的家住在_____,小熊的家住在______,一条小溪正好从小熊的家门口流过。(学生边说,教师边板画)
2、学习第2——6自然段。 过渡:(师指板书说)松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
(1)谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?你能用一句话来说说吗?(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?
教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(2)重点学习
三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示
三、五自然段。)
A、试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)
师:哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情? B、“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了。”)
C、那你能读好这一句吗?(指导朗读。)
D、还有什么原因让他们这样高兴?
看! 除了纸船和风筝还有什么?对,他们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)
E、男女生赛读。(看看谁最能把小熊开心快乐的样子表现出来。)
师:小熊很高兴,小松鼠呢?让我们用同样的心情来读读这个自然段吧! F、个别读第五自然段(评价、指导)。
G、齐读第五自然段。 (3)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中,细心的你是否还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。 A、自读。 B、指名说。 C、教师小结:
3.学习第七自然段。
就在他们沉浸在幸福和欢乐中时,有一天,他们俩却为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4.学习
八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻他们的心情怎么样?(很难过)句式训练:小熊很_____,松鼠也很_____.。
(2)让我们带着这种心情读读这两个自然段。(齐读。)
(3)原来他们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
5.学习第
十、十一自然段。
噢,原来是这样啊! 虽然他们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对
方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第
十、十一自然段。
A、结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)
个读,齐读。
指导朗读第十一自然段 (1)师:纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友,他们高兴吗?(板书:高兴得哭了。)
(2)(板贴风筝和纸船)想想松鼠为什么哭了? B、让我们带着激动与兴奋一块再来读读最后一段。
三、总结全文
纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁,多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读,再次体会这深深的友谊吧。
四、拓展练习。
1、是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
2、师小结。
五、作业
1、回家把这个故事说给家长听。
2、朗读课文。
3、收集有关友谊的格言。 板书设计:
20、纸船和风筝