我和学生一起成长
作者：胡兴建
自1993年从师范学校毕业踏上三尺讲台，不知不觉间已有二十多个春秋，当初风华正茂的自己，如今已是两鬓霜花，二十多个春秋的点点滴滴，既有对教育教学的艰苦摸索，更有柳暗花明的顿悟快意；既有学生带着困惑烦恼而来，经过我的点拨开导愉快轻松地离开的成就感，也有大发雷霆，甚至惩罚学生短暂快感后的懊悔不已。但让我体会最深的还是我的学生们理解我、体谅我、启发我、帮助我，让我体验到与他们共同成长的心路历程，静下来回味时，常常让我感动不已。
学生助我探索管理班级新思路，形成具有自己特色的的班级管理理念。2000年的时候，我在管理班级上陷入了困惑和迷惘，班级没有活力，班级管理不进不退，没有了新的思路和目标，长期的苦思冥想仍然没有突破，是学生的建议启发我把竞争与合作两种机制引入到班级管理中来，其实当初的做法很简单，那就是根据学生的学习成绩和合作基础把全班分成若干竞赛小组，在学习中以小组为单位进行考核，组织学生开展学习竞赛活动，表彰优秀小组，而不表彰优秀个人，这样个人的好与坏就不在只是自己的事了，而关系到小组集体的荣誉，这一下子唤醒了学生的竞争意识，学习不再是枯燥的事，而是有趣的比赛活动，集体的荣誉感激发了学生学习的积极性。而要在竞争中获胜，小组内部必须精诚团结，小组越团结，小组的竞争力也就越强，而小组间的竞争压力又促进了小组内部的团结。经过一段时间班级的学习风气大为好转，班级实力也逐渐增强。
2002年这一管理方法申报成为淮北市科研课题，在此后的几年时间里我和我的学生们一起不断摸索、尝试、完善这种管理方法，由单一的学习竞赛拓展到涵盖学习、守纪、劳动和活动等方面全方位的竞赛活动，到2007年逐渐形成了独具特色的竞争——合作管理法，从而奠定了我管理班级的基本思路和框架，其核心就是将科学的管理机制引入班级管理,发挥激励机制的激励作用，调动学生的积极性，用制约机制约束学生的不良行为和习惯，用竞争机制激发学生积极进取, 努力争先，用合作机制培养学生的合作意识和合作能力，实现从人管班级到机制、制度管理班级的转变,促进班级管理制度化、规范化、科学化,培养良好的班风与学风，进而培养学生适应社会发展的能力。
2001年中考，就是这个班级取得了淮北一中正取8人的骄人成绩，三年后从 1
这个班级走出去的学生有二十多人升入本科大学。2007我所带的班级又有5人考入淮北一中。我为我的学生们自豪！
一路走来，如果没有学生的理解，没有学生坚定地和我一起探索、实践，我肯定不会有这样的收获，我真切地感到我和我的学生在一起成长的充实和快乐。
在我们的传统教育中，我们往往习惯于批评，是我的学生让我感受到了赏识教育的魔力。2008年，当时我校连续几年高考滑坡，学生及家长人心浮动，许多家长考虑将学生转到城市的优质学校就读，我所带的班级在初二寒假开学时一下子流失了11人，加上之前转走的3人，原本51人的班级只剩下37人，看着稀稀落落的教室，我的心里五味杂陈，对自己充满着怀疑，是我的工作没做好，家长、学生不信任我而选择了将孩子转走了吗？我陷入了深深地自责之中，许多家长和学生知道我的心思后纷纷安慰我，“胡老师，不是你个人的原因，学校现在高考成绩不好，让我们看不到希望，请您谅解” 。我第一次真切地体会到学校的兴衰与个人的荣辱如此紧密相连。
我不能亏待选择留下来的孩子们，不能让他们所受的教育比转出取得学生差，我暗暗告诉自己。但面对着人心散乱的班级，从哪里入手呢？一个偶然的机会让我看到了事情的转机：一天中午，我来到教室看到很多学生到校后不知道学习，只有赵洁同学在专心看书，我大声对赵洁提出表扬，“大家看看，赵洁已经开始学习了”，听到我的表扬，奇迹发生了，短暂的停顿后，其他同学都齐刷刷进入学习状态，教室里立即安静下来。我的心里一阵激动，接下来我把班里的同学表扬了一遍。此后我又试了几次，每次效果都挺好。
我终于找到了破解难题的办法，我和同学们一起修改了班级考核细则，规定凡是受到老师表扬的，就给所在小组加2分，从此每天早上和中午我都早早来到教室，迎接同学们的到来，变着花样表扬我的学生，教室里听到最多就是我表扬学生的声音。听到我的表扬声同学们会像条件反射一样迅速安静下来学习，每天同学们都在期待着我的表扬„„在我的表扬声中班级凝聚了，班级的士气振作了，班级学习实力也和其他班级相当了，我们班又成了一个有战斗力的集体。我和我的学生们感受到了个人的尊严和集体的荣誉。
有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”，的确，一声表扬改变了一个班级，一声表扬塑造了一个班级，一声表扬改变了一个班级中的几十位学生的命运，我和我的学生们一起化解了班级的危机，也让我真切体会到了赏识教育的魔力。
与其说是我教育了学生，不若说学生给了我更多的感动。2008年王晶晶同学因为生病、住院治疗、休学来到我所带的初二（3）班，之前王晶晶同学因为肝脏上长了一个血管瘤且不断转移，两年动了三次大手术，但她却表现得非常乐观，我曾和几个老师在一起探讨，如果是我们有这样的遭遇，我们能如此乐观吗？我们的答案常常是否定的。在和她交流中，她给我说，“我必须坚强，因为我的病爸爸妈妈够苦的了，我不能再让他们为我担心”。他每次动完手术不等身体完全康复就坚持到学校上课，她说，“只有在学校才是快乐的、充实的”。他每天快乐地学习、快乐地参加活动、快乐地与同学交往，同学们都被她感染着，都愿意和她交往，我适时地对同学加以引导，告诉同学们要珍爱生命，珍惜我们拥有的每一天，让我们的每一天过得有意义、有价值。
我在班级多次说，王晶晶才是我们班的精神领袖，她用她的乐观、坚强、好学、阳光影响着同学们，凝聚着同学们，引领者大家去感悟生命的真谛，为班级注入了那么多的正能量。我看着我的一群学生们那么懂事，作为他们的班主任老师我该是多么欣慰。
记得那一年学校举行校园文化节，我班在采买演出服装时，我和同学们不谋而合，要为王晶晶准备一套演出服，因为此时她正在上海动手术，她在上海的日子里我和同学们每天都和他通电话，她说她也想参加班级的合唱比赛，比赛的前两天，她从上海回来了，我和同学们用热烈的掌声和拥抱迎接她，我们彼此被感动着，我们班真的做到了一个都不能少。
在王晶晶跟我上学的两年中，虽然我给了她一些帮助和鼓励，但她给我的感动和影响更多，现在她已经成为一名大二学生，这样的结果在许多人的意料之外，但她却做到了。
今年的教师节她发来短信说：“亲爱的老师，今天是您的节日，平日里您的爱比父爱严厉，比母爱细腻，比友爱厚重，您是我永远的亲人，祝您教师节愉快，永远健康幸福” 。我又一次被感动了！我会一直把它珍藏着，因为它不仅仅是一份祝福，更是心灵的净化剂，它时刻提醒我要善待我的学生们，过去是，现在是，将来也是„„
