做特色培训，育技能人才
——浅谈职业学校专业教学模式改革
楚雄市职业高级中学
张仕勤
职业教育要以就业为导向，以能力为本位，培养实用性技能人才。中职教育，是指面向初中毕业生提供的高中阶段职业技能教育。与普通教育的区别和优势主要在与“技能”二字上。自2000年开始，中国普通劳动力工资上涨迅速，许多工厂陆续外迁。随着产业升级、经济转型，中国需要大量职业技术人才，加大职业教育的思路由此逐渐成型。为了激励更多的学生选择职业教育，中国在2006年着手建立职业教育的补贴制度。2009年，中职学校开始对农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费；到2012年，优惠政策已扩大到所有农村学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生。此外，涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生，每生每年还有1500元的助学金补贴。2012年，中国对中职学生的补助就投入了285亿元，比2006年增长了34.68倍。中职教育的招生规模不断扩大。2009年，教育部的中职招生指标首次超过普高，达到51%。但政府大规模投入却随着学生大量流失而打了水漂。美国斯坦福大学、中国科学院农业政策研究中心发起，北京大学中国教育财政科学研究所、陕西师范大学教育实验经济研究所参加的“农村教育行动计划”(reap)测算，全国至少220万中职学生在一年级辍学。2114万中职学生平均辍学率10.7%。西部61%的学生在中职毕业前离开学校。与公办中职院校生源流失形成鲜明对比，一些民营技能培训机构却颇受追捧。学生宁可选择去花钱学习，也不读免费的职中。造成这一现象的根本原因在于目前的中职教育只注重对学生专业基本操作能力培养，而忽略了对实用技能的培养，使学生所学不能直接对接企业，满足市场需求。学生不能学到真正的一门技术，就业难、就业不理想、缺乏自主创业能力。不能成为技术工、创业者，而成了劳务工、操作工、生产工人。使学生感觉学来无用，厌学情绪严重，大量辍学、流失。反思中职教育的办学模式，我们是否可以借鉴民营技能培训机构的办学特点对中职学生开展特色培训。使学生真正掌握一技之长，作为就业、创业之基，安身立命之本。下面谈一下职中专业教学模式改革。
一、职业学校专业教学现状。
职业学校专业教学多以理论教学为主，实训教学多是注重基本操作技能和实践能力的培养。多为本学科服务，内容多，但不专一。不能作为一门单独的技能满足就业。和市场、行业需求脱节较大，不能直接对接企业。知识学得很多，却没有一技之长。就业难，而且都为被动就业。学生就业后大多成了操作工、劳务工，而不能成为技术员、创业者。待遇低、地
1 位低、薪水低。造成学生感觉学来无用，缺乏学习兴趣。
二、市场需要和行业需求。
“现在出现的用工荒实际上是技工荒，市场上缺少的是有一定技术的或者是熟练工人。”全国人大代表、甘肃省建设投资(控股)集团总公司七建集团公司劳务领包队队长康仁说。(3月10日《甘肃经济日报》)
国际权威人力资源调查机构调查发现，技术工人在美国、英国、德国、法国、加拿大、韩国、日本以及中国等国家都比较紧缺。尤其是高级技术工人的短缺，已经成为一个全球化的现象。
用工荒是目前世界各国出现的普遍性现象，但市场出现的是技工荒，而不是劳工慌，市场紧缺的是专业技术人员，而非操作人员。
职业学校担负着为社会发展输出初、中级技术人员及技术工人的任务。我们除了培养学生基本的科学文化素养、职业素养、学习能力、创新能力及基本的文化知识和专业知识外等基本能力和素质培养外。也应该注重的是对职中学生专技技能的培养，培养学生一技之长。
三、职业学校专业教学改革目标。
基于能力为本位的职业导向，以实用性为原则。发挥职中学校师资、设备、资源优势，根据不同专业，开设本专业符合市场需要和岗位需求的特色培训班。培训后使学生能直接对接企业，直接上岗，满足岗位需求，担任技术工人。达到高薪、阳光、体面就业或者自主创业。通过学习还可使学生更好的了解行业、了解市场，激发学生对专业的学习兴趣。以实践带动理论学习，提高学习成绩，以便进一步升学深造。
四、保障措施。
1、培训方向、内容是关键：做好市场调研，紧跟市场搞培训，把市场急需技术人才和优势性岗位作为培训方向。培养专业技师和自主创业者。比如当前市场上的宠物美容师、会计师、速录员、CAD制图师、平面设计员、初、高级焊工、家政服务等等。培训内容根据职业设定，必须要专
一、具体，能直接对接市场、对接企业、对接岗位。能达到理想就业或者自主创业。培训方向和内容的选择是决定培训成果的关键。
2、实训条件是保障：技能培养重在实践，不能黑板上做产品，教室里办工（农）场。要搞好技能培训，必须完善、先进实训条件。实训设施设备标准要与行业相符。
3、师资力量是前提：职中学校要加强师资培训，打造一支高素质和高技能的教师团队满足于实践教学，也可招聘行业内专家或能工巧匠作为兼职教师或培训讲师参与到教学当中。
