阅读《名师高效课堂的引导艺术》的心得体会
(2010-11-17 17:50:09)
转载
标签：
杂谈
阅读《名师高效课堂的引导艺术》的心得体会作者:心得体会 来源:教师资源网 时
间:2010-11-15 20:48:26 点击:1 次这段时间学习了《名师高效课堂的引导艺术》部分章节后，很受启发。只有使学生聚精会神地听讲，让学生真正爱上课堂，才能使短短的40分钟里出现高效率的教学效果。这本书的第五章是《名师的课堂习惯引导艺术》，下面我谈谈我看了这一章后的一些心得体会。
蔡玉珍老师作读书心得交流
一、好记性不如烂笔头。
说起“好记性不如烂笔头”这句话，大家耳熟能详。在看、听的同时，动手记一些要点，用多种感官参与学习，效果会更好。记笔记之所以能够帮助学生形成良好的听课习惯，是因为它有助于指引并稳定学生的注意力。因为学生要想在听课的同时记好课堂笔记，就必须紧紧跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，而光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的方面去。
那么什么是笔记法呢？
笔记法是指在课堂上，对于那些不爱记笔记的学生，老师应该尽力引导他们正确地记笔记，让学生在边记录边听讲的过程中养成良好学习习惯的一种教学法。
名师就很注意引导学生写课堂笔记和记读书笔记。读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种方法，对于理解学习内容，复习和记忆旧知识，积累资料，扩充新知有重要意义，与此同时，还能锻炼学生的分析、判断和概括能力。而学生的课堂笔记应该记些什么内容呢?
1、记内容提纲
有的同学反映，课堂上记笔记，常感到听了来不及记，记了来不及听。其实，没必要记下所有的东西，应详略得当，记好提纲，使得一部分内容学下来后，觉得脉络清楚，然后可根据提纲进行回忆、补充。
2、记重点
对一个学生来说，怎样把握学习中的重点，的确是个比较困难的问题。
首先要关注开头和结尾。老师讲课的开头，有的言简意赅，全盘托出重点，有的润物无声引出重点。结尾虽话语不多，却是这节内容的精彩提炼和复习巩固的提示。我中学的物理老师每节课下课前都会把当堂课的重点再强调一遍，这是个非常好的习惯。可惜我物理学得不好，也没得老师真传，每节课都是从从容容开始，慌里慌张结束，都没什么时间来做到这个，不可不说是个遗憾。
另外还要高度关注老师反复强调的内容。有时老师会把有关内容框出、划出，或者用彩色笔写出以求引人注目，突出重点。我觉得很多老师的板书就设计得很出色，尤其是有的语文老师的板书既突出重点又兼具艺术，看了真是赏心悦目。
3、记疑难问题
记疑难是我们做笔记的一个重要内容，无论在自学或上课的过程中，发现疑难要不失时机地记录，因为疑难一般是在我们学习新知识或进行问题探究过程中产生的，是我们前进中的困惑，它会一闪而过，如果不及时记录，也会莫名其妙地遗忘，导致无形的损失。 另外，记笔记还要记思路方法、归纳总结和习题中的错误及成因等。
英语笔记小学阶段不多，我在课后有时会翻翻学生的课本，有记形容词比较级构成的，有记新词中文意思的，有记作业的，不一而足，这些都是很好的。也有闹笑话的。最怕看到哪位老兄在新词旁边拼音或汉字注音，虽禁而不止。想当年我曾见过一位高手在“squirrel”旁边注“死亏了”，他可能觉得有人死了会有得赚；还有一位在“mother”旁边写着“妈的”，我只能万分“佩服”。
记笔记不是目的，而是促进思考、反思、归纳的手段，而引导学生养成常思考、爱分析总结的好习惯，不仅仅是为了提高他们的学习成绩，更是为了让他们在以后的工作中、人生道路上过得更精彩。
二、突袭提问交头接耳的学生最有效
厦门晚报报道，2008年9月12日下午，曾营小学四年级(3)班的40多名学生正在上数学课，可是课堂上闹哄哄的，有学生在交头接耳讲话。正在讲课的黄老师看到课堂秩序很乱，气不打一处来，让全班学生把“发言要举手”、“发言时要站直，面向多数同学，声音要响亮”、“倾听时要坐好，面向发言同学”、“老师说话不能插嘴”等课堂纪律抄写50遍。老师还说，抄写时每说一句话就增加10遍。后来，又有同学嘻嘻哈哈说笑，作业一下增加到90遍。很多学生不得不放弃中秋假期的休息时间，全力赶写这份“作业”。学生家长对此感到“很不理解”。
这件事甚至引起了媒体的关注。我想如果黄老师也学习了这本书的话，她的处理方法可能会不一样。
那么在学生交头接耳的情况下老师可以怎么做呢？可以进行突袭提问。“突袭提问”法，是指在课堂上针对爱说话的学生，老师可以对他们进行突袭式的提问。通过及时提问，把这些学生的注意力重新吸引回课堂，进而培养学生良好的听课习惯的教学法。这种教学法的目的在于通过突然袭击式的提问吸引学生的注意力，让爱说话的学生暂时或者长久地收回注意力，认真地听老师讲课。
下面是另一位老师的案例。
今天听了宋老师一节语文课。这是开学后学校举行的第一轮教学基本功比赛，结果与教师的年度考核挂钩，所以，所有的教师都十分重视，希望自己能发挥最高水平，盼望学生能积极配合教师的教学。可是，总会有个别的学生会做出出乎教师预料的事情来，今天宋老师这节课就是如此。
宋老师是一位很有教学经验的年轻教师，他的课堂教学已形成自己的风格，课备得没问题，讲得也很精彩，学生和听课的教师都融会到宋老师的教学思路中去了，可是，有一位女生总是不认真听课，多次回头说话，宋老师视而不见，继续讲他的课，我在听课记录上写下了这样一句话“不观察学生的举动，不注意维持课堂纪律”。要提问题了，宋老师突然提问了那个不听课的学生，这个学生很聪明，对老师的提问从容回答，答案正确。
宋老师对她进行了意味深长的表扬。接着，宋老师又提问和她说话的另一位学生，这个学生张口结舌、答非所问。宋老师叫他坐下听听别人是怎样回答的，这时，前面的那位女同学又回头和他说话了，于是，宋老师及时抓住这个机会说，你看A同学看到B同学不会，很想帮助他，这样，咱们就交给她一个任务，下了课，A同学要帮助B同学把不会的问题弄明白，好吗？剩下的时间里，前面这位A同学再也没回头说过一句话。
评课的时候，老师们对宋老师处理这一事件的机智赞不绝口，认为宋老师的做法既告诉B学生上课不应该说话，又给了A学生一个面子，同时分配给她一个任务，既有惩罚的意味，又有帮助同学学习的深意，一举多得，处理巧妙。
那么实施突袭提问教学引导的注意要点是什么呢？
1、提问目的明确。老师提的所有问题都应该围绕着教学目的，都应该有助
于启发学生的思维，加深学生对新知识的理解，有利于实现课堂教学目标。
2、提问内容要紧扣学生的实际。即所提的问题应该能让学生通过对所学知识的分析、判断、推导等回答得出来，而不是超出他们的实际水平，让他们无法回答的难题、怪题。
3、提问时机要恰当，题目不要太多。否则会浪费其他同学的时间，会打乱老师课前设计的教学程序。
三、把走神的学生拴在兴趣上。
“兴趣教学”法，是指在课堂上当有学生走神时，老师针对走神的学生采用他们感兴趣的教学法，从而把他们的注意力重新拉回到课堂上来。这种方法的目的在于用兴趣抓住学生的注意力，通过学生感兴趣的话题或者教学方法，让学生不再走神，继续认真听课，并且在兴趣中，不知不觉地爱上课堂。
一天田老师正在认真地讲关于天气的课，无意中发现小南的视线早移向了窗外——楼下有个班级正在热闹地上体育课。田老师决定请同学们做“小小天气预报员”游戏。读了几遍后，田老师点名叫小南，“现在我们请一号天气预报员小南给我们预报一下他喜欢的六大城市的天气情况。”
“Beijing is cloudy.Lanzhou is snowy.Shanghai is sunny.Paris is foggy…”
说到这里，小南卡壳了。
同学们提示：“还差一个„有风的‟。”
“„有风的‟?我想想……”小南想了半天，还是没想出来。
大家大声告诉他：“Windy ！”
小南终于说完最后一个“Hongkong is windy.”
在接下来的课程里，小南就变得老实了，乖乖地听起课来，他说：“因为我不想因为没有认真听课而做不好游戏。”
事后，小南说那节课是他走神时间最短的一节课，因为他对像“小小天气预报员”这样的游戏很感兴趣。
对于走神的学生，用兴趣把他们拉回来，是一种非常有效的教学方法。因为，很多学生之所以走神，就是因为他们对课堂不感兴趣了。所以，老师应当采用“兴趣教学”法“对症下药”，用学生最感兴趣的事物、话题、教学方式等重新抓住学生的注意力，让他们再次投入到课堂中去，培养他们认真听课的习惯。
一般来说，一节课中，通常有三个容易走神的“关键时期”：一是刚开始上课时。这时，学生因为课间活动，心理和情绪往往处于兴奋或不稳定状态；二是一堂课大约进行到一半时，学生的神经处于相对抑制状态，注意力难以集中；三是临近下课的几分钟，学生注意力分散，精神比较疲惫。
为有效提高学生的学习效率，教师在教学过程中，就应该特别注意抓好这三个“关键时
期”，设法帮助学生集中注意力。在每节课前，教师要提前一两分钟在教室门口“候课”，暗示学生马上就要上课了，学生会赶紧进入教室，做好上课的准备；上课开始，教师要精心设计导语，尽量用生动活泼、富有吸引力的话语导入新课，力争开好头，尽快使学生的注意力集中到课堂上。当一节课进行到一半时，教师再通过新颖的、有趣的教学内容和形式，使学生处于相对抑制状态的神经再次兴奋起来，从而实现注意力的高度集中。临近下课的时候，教师还要根据课堂教学实际创设新的教学情境，对学生形成新的刺激，在其大脑中形成新的兴奋点，使教学活动又一次活跃起来。
那么在教学中，教师怎样做才能激发起走神的学生的兴趣，让他们重新聚精会神地听讲呢？
1、用多种教学媒体激发学生的兴趣。多媒体教学为学生提供了一个更为真实自然的环境，使课堂教学变得生动、活泼起来。我羡慕计算机老师，他们是如此受学生欢迎。
2、用幽默的语言激发学生的兴趣。上课的时候多和他们开些和课文有关的
小玩笑或是自己的经历，使他们有兴趣听课，还会让他们有亲切感，这样同学们就会集中精力听课了。这一招我自己常用，很有效，学生很喜欢。604班周军的妈妈曾告诉我，周军说英语课很有意思，感觉一下子就下课了。我听了怎么样？当然很开心、很骄傲。
3、利用歌曲或音乐提高学生的兴趣。在课堂中适时地插入歌曲、插播音乐，
既可缓解学生的紧张情绪，又可以重新凝聚他们的注意力，使他们不再走神。我再次羡慕音乐老师，如果我想去音乐老师那里讨一节课，无异于虎口拔牙，不是老师不肯，是学生不肯。
4、利用游戏激发学生的兴趣。这一点好像你们可以羡慕一下英语老师，每
次公开课都是花样百出，搞得大家都达成共识，教英语很轻松。对不起，这都是我们的错。
5、用故事提高学生的兴趣。羡慕语文老师。
6、“兴趣参与法”。
7、用表演提升学生的兴趣。一个小小的即兴表演或让学生来一次角色表演。也能收回学生的注意力。
总之，教师通过提高自己的知识层次和教学水平、师德修养，让学生乐于接受老师的教诲，让自己的讲课更具有感染力。当学生喜欢老师，就能带着轻松愉快的心境走进课堂，提高学生的学习主动性和积极性，学生“走神”现象就会有效地得到控制。
