九年级英语复课经验交流
杏坪中学：李海华
各位领导、老师们中午好：
今天，我能在这里经验交流，感到非常荣幸，也感到很惭愧，因为没有什么经验可以介绍的，我只是把我们平时工作中的一些具体做法向老师们作以汇报，不当之处恳请各位老师给以批评指正。
九年级英语新课结束后，扎实有效的开展复课工作是提高教学质量至关重要的环节。在这段时间里，如何通过短时间的复习，做到事半功倍，提高全体学生的成绩，是摆在我们全体九年级老师面前紧张而又艰巨的任务，这也是我们经常研究和探讨的问题。下面就简单谈一谈我们学校九年级英语组的几点做法。
一、重视集体备课，团结就是力量
人拾才火焰高，我们英语组在教研组长党丹老师的带领和组织下，认真落实集体备课，提前一周安排集体备课内容。先由主备人就下周要上的内容谈自己的看法，然后其他老师畅所欲言，发表自己的观点，各抒己见。从疑难问题的探讨到资料的查找；从教师的教法到学生的学法；从作业练习的布置到作业练习的检查；从同步的讲解到检测题的检测，从错题集的整理到检查，我们九年级英语备课组四位老师步调一致，协同作战，取得了很好的效果。
二、合理安排复课时间，制定科学的复课计划
第一轮：知识网络。针对学生对已学基础知识已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，使学生从零散知识自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，对语单词短语句子再重新听写每复习一册进行一次阶段检测。
第二轮：专项练习。专练训练分为两类：语法专项与题型专项。按照语法进行分类复习时，立足于知识与能力的横向联系，注重学生应用迁移能力和实战应考能力的提升。在这阶段我们将采用分层指导的方法：即根据学生的成绩将学生分成上、中、下三个不同层次，制定不同要求来指导学生复习,并进行分层次的练习.第三轮：集中进行模拟训练。针对训练中出现的失分点，再进行反复深入的讲解。在考前10天里，我们会进一步指导学生自主巩固知识，查漏补缺，突出学生主体，突出考试重点。
三，复课中的具体做法
1.课本各单元的具体复习
每个单元中，重点词汇，短语句型很多，如果做到面面俱到，没有那么多的时间。所以我们就认真的分析了考试说明、研究教材、做出判断。（1）选择常见常用的，重复出现率高的、学生选不对，拿不准、不会用、写不准的知识点作为复习要点。（2）能用口头表达说出的知识点，学生已经非常熟悉的内容，就引导学生进行口头复习；对于学生总结不完整的知识点加以补充；对于学生易错的知识点，反复练习；对于学生模棱两可，含糊不清的知识点，精讲细讲，讲清讲透。（3）对于每单元知识要点的归纳，通过让学生回忆、再现、联想，将所学知识由点到线，由线到面，使单一的知识点系统起来，做到“系统复习，整体把握，综合运用”.在复习过程中，我们把学生所学知识进行分析、归类、综合，形成系统的主体结构，使学生头脑中有个完整的、系统的、全面的知识体系，便于学生记忆、掌握、增加综合运用知识能力和实践能力。也就是说复习时要“以点带面”，或者叫“串点成线、织线成网”。并在具体语境中运用。再比如我们在复习宾语从句时，把有关宾语从句的知识串起来。宾语从句的概念、
宾语从句的引导词、宾语从句的语序、宾语从句时态。这样学生对宾语从句有个全面了解，然后进一步训练，学生运用起来就会得心应手。（4）复习课上穿插几分钟的口语训练或单词接龙、小组竞赛等活动。努力创设情境，引导学生在特定的语言环境中回顾、总结、归纳，最后再进行补充。（5）以历届的中考试题为切入点，采用提问与讲解结合的方法，重点讲解学生拿不准的、有疑问的、易混淆的、又多次考的知识点。
2.力部分——精听与泛听的有机结合
听力题也算中考中的重头戏，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。因此我们精选了一套听力教材，共20套题，每两天听一次，同时加强听力应试技巧的训练。要求学生听的过程要做到一看、二听、三做、四查。听前要求学生浏览听力试题，做到心中有数，听时要沉着、冷静、自信，要精力集中、精神放松，消除紧张感。每一类型的题都有一定的应试策略。告诉学生抓住大意、侧重关键词，通篇考虑、合理推断。并把每一类型的应试技巧教给学生。
我们在提高听力的时候，注重加强在语境中运用语言能力的培养，注重精听与泛听的有机结合。精听，就是对于难易适中、有代表性的精选材料，要求听懂每个句子。对于没有完全听懂句子要反复听，直至听懂为止。如果实在听不懂，可参照听力原文，边看边听，找出困难所在，而后对症练习，就能达到提高的目的。泛听，不要求听懂每一个单词，只需明白其大意即可。但它的正常的语速，优美的语音语调都能给我们以潜移默化的影响。因此，要求学生在运动、吃饭，甚至休息时打开录音机，每天坚持听20-30分钟，为自己创造一个英语世界，从而不断训练和提高听觉反应能力。在平时一定要加强听、说能力的培养，多接触听力材料，保证泛听的数量。
3.好习题讲评课，体现学生主体地位。
根据学生的复习情况基本每周安排一次习题讲评课，课前要求学生做好全面细致的试题分析、诊断问题，通过查阅相关的资料、尝试更正错误、领悟重点考点、整理出疑难之处，引导学生学会自己发现问题、解决问题。讲评课上，根据需讲评的内容，让一名或数名学生充当“主讲”，主讲学生的任务就是公布正确答案并接受其余同学的质疑，即讲出解题思维并分析考点。若出现主讲学生也不能解答的问题，可组织学生自由讨论并进行提问抢答。经过这样的交流讨论，能反映出学生们在知识运用过程中遇到的疑难，反映出学生做题中出现的典型错误。如果还有必要，可适时地针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的，或多数学生易混淆，易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到“精讲”。试题讲评后，我们应针对学生普遍存在的问题，尤其是重点考点和失分点，设计补救题。补救题设计不求多，但在“精”，也可对学生没弄清的重点知识略作变形处理，精心设计“陷井”，引发学生争论，使知识在课堂内流动起来，激活学生思维，让他们论中求理、明辨是非、加深印象、开阔思路，并增强学习主动性和积极性，提高“举一反三”的运用推论能力。指导学生根据自己的实际情况进行总结：总结知识点和解题方法，总结错题，建立错题档案，用好纠错本。
4．握好复课工作的各个环节，
新课复习，不要为了赶进度而过早结束，各科结束新课时间应在2012 年3月中旬为宜，结束后要先啃课本，系统理顺知识理论，先分后总，到细化阶段再扎实进行基础知识和基本技能的训练，从现在起，各校要恨抓课堂教学，坚持备好，上好每一节课，切实提高课堂效益，为复习，备考奠定坚实可靠的基础，反对搞题海战术，要精讲练，有的放失，在减轻学生课业负担的同时，谋
求更高的复课效果，在总复习阶段，重点落实“三中”即：突破中等题，拿足中等分，恨抓中等生。要复习备考，教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。我们将从手中掌握的复习资料，精选出信息新、题型得当的练习,通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练.这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。具体做法是(一)根据今年中考考点和要求自编中考复习试题。对学生进行适应性的操练，提高学生的答题速度。(二)对以前学生易做错的题，再次以试题的形式出现，让考生再做和练。
(三)在后阶段对考生进行心理培训和调节以及在答题时应注意的细节。总之，通过复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。同时在心理上也得到相应的调节。
四． 初三一轮复习要注意的几个问题
1 “精” 一轮复习以《同步学习》为依托，既是教案也是学案，加上其它综合检测题，题量较大。在集体备课的时候要确立一些具有代表性的、题型典型的题目，做到精讲精练，即讲教材重点、难点，学生的疑点，知识能力的迁移点。这样能减少学生的负担，提高学生的学习效率。
2 “细” 不要放过在复习中学生出现的疑难点、难点，尤其是学生模糊不清的问题；或者老师认为简单的问题，学生一做就错的问题，讲解要细，挖掘要深，拓展要广，巩固性训练要有时效性。
3 “活” 在复习中多给学生提供练的机会，练的内容要全，练的方法要活，可以采取提问、讨论、游戏、活动等多种方式，这有利于巩固基本知识，又有利于培养学生分析、归纳、比较、概括等多种能力。
4 用好课本和《新突破》一轮复习要抓好课本知识的掌握，整理、疏导、巩
固和深化课本知识。强化知识点及其前后的联系，构建知识的点、线、面、体，培养综合运用知识分析问题、解决问题能力。《新突破》内容全面，讲练结合，既注重基础性、阶段性、综合性，又体现出学习的层次性、渐进性。要有计划、有步骤指导使用，落实各知识点，选择典型题目训练，提升学生自己解答问题的综合能力。
以上是我的一些粗浅的做法，存在一些不足之处，再次恳请各位老师给予指正。谢谢！！
