西峡县“三疑三探”校园导游词
尊敬的各位领导，各位教育界同仁：
大家上午好！
我代表西峡县xx初中的全体师生欢迎各位到来。我是学校的政务讲解教师，今天将由我给大家做一个简短的讲解.西峡县xxxx初中是一所农村寄宿式学校，服务xxxx镇xx个行政村xxxxx万余人。学校占地面积xxxxx平方米，建筑面积xxxxx平方米，现有xxx个教学班，教职员工xxxx人，在校学生xxxx人。
由于我校是一所农村寄宿制中学，教师的年龄差异大，知识结构很不均衡，跟城区中学的师资情况相比，有明显差距。我们的学生，也都是毕业于xxx镇下属的村级小学，有些村小离乡镇非常远，交通不便，有的小学只有几十个学生几个教师，教学质量可想而知。所以学生们入学情况也是参差不齐的。我们学生的家长大多在家务农，文化程度不高，部分家长对孩子的学习情况关心不够，学校召开家长会家长的到校率只有百分之二十。
面对以上种种不利的前提条件，我校全体师生在校长的带领下，强力推进“三疑三探”教学模式，短短的几年时间，就取得了可喜的成绩。 学校这几年连年被评为“课改先进单位”，“教育教学质量先进单位”，“文明学校”，“百佳校园”等荣誉称号，受到社会各界一致好评。
下面我将讲解以下“三疑三探”教学模式新授课的操作流程 那么什么是“三疑三探”呢？ 所谓的“三疑三探”即： 第一个环节：设疑自探
教师进行创设问题情境，导入新课，引导学生提出问题，师生归类整理，从而形成本节主干问题（即自探提纲）。同时，让学生自学课本，独立探究，解决问题，教师在这个时候进行巡视。 在这个环节中要注意：
1、导课要短而精彩。既能简洁恰当的导入正课，又能渲染课堂气氛，激发学生参与的期待，为整节课奠定良好的情感基调。
2、教师必须根据教学目标和学生实际，在课前对学生会提出那些问题进行预设，做到心中有数，如果学生提出的问题不全面，教师要进行必要的补充。
3、学生自学前要出示“自学指导”，让学生看后做到三个明确：一是明确自学的内容范围；二是明确自学方法，如：朗读？默读？跳读？边读边思考？做好圈点批注；三是要明确自学时间：几分钟教师可以根据课文的长短，自探问题的多少，难易，自己把握。 第二个环节：解疑合探
全班分成若干个小组讨论自学过程中难以解决的问题，教师师出示小组展示分工表；学生依据分工上台板书或口头回答；教师师出示小组评价分工表；学生依据分工上台评价；教师师适时地点拨、总结、归纳，强调重难点及学习方法，以形成完整的知识体系。 在这个环节中的注意：
1、小组讨论要时间充足，不要流于形式。成员在组长安排下有序进行，对自探中的知识网络和重难点进行整理，达成共识。
2、教师在学生讨论快结束时出示展示分工，展示快结束时出示评价分工，对于非展示同学也要提出具体而又明确的学习要求，使人人有事干。
3、学生上台展示时书写要流畅快速，字迹要工整，条理要清晰，体现全组最高智慧。
4、学生上台评价时要脱稿，面向全体学生，神态自然，声音洪亮，评价内容包括：字迹是否工整，思路是否清晰，答题是否规范等方面。说出有点，不足，并及时补充，最后给展示的同学打分，并说明扣分原因。
5、教师在这一环节不是局外人而无所事事，学生评价是否准确到位，知识点的概括总结，学习方法的归纳，重难点的强调都是教师在这一环节中可以穿插进行的。 第三个环节：质疑再探
在自探提纲上的问题都解决完了以后，随着学生对教材内容的进一步理解，鼓励学生再次的回顾教材，提出新的更高层次的疑难问题，这就是质疑再探。 在本环节中应当注意：
1、要是学生明确回顾的内容，避免质疑的盲目性；
2、要给足学生回顾与思考的时间，避免质疑的肤浅性；
3、对于学生提出的问题，最好引导学生自己解决；
4、要尊重学生，允许奇思妙想，倡导个性化的问题。 第四个环节：运用拓展
由学生编拟基础性的习题；教师择优展示，共全体学生训练；如果学生编拟的习题达不到教学目标的要求，教师要对习题进行补充；最后由学科班长总结和教师小结。 在这个环节中注意：
1、学生自主编题时，教师要勇于放手，给足学生做题编题的时间，引导学生编拟一些较为基础性的习题；
2、如果学生编的题太过于肤浅，达不到要求，教师可以补充一些较有深度的拓展题；
3、学科班长的总结可以从以下几个方面进行：（1）本节课主要的学习内容；（2）掌握的学习方法；（3）陶冶的情感，提升的能力；（4）总结本节课的展示之星，评价之星，质疑之星和其他变现好的学生及学习小组；（5）提出希望。
下面我再来介绍一下“三疑三探”教学模式给我校带来的变化。 随着我校“三疑三探”教学模式的扎实推广，极大地激发了学生的学习兴趣，实现了教师角色的转换，使课堂教学发生了质的飞跃，教师和学生都发生了很多变化：
（一）教师方面：
1、教师的观念变了，觉得教学研究不再遥远了，并且学会了如何研究。
2、教师的角色变了，不只是知识的传授者，而成为了知识的引领着，，教师由原来的讲风盛行，成为学生学习的引领着。
3、教师在课堂上轻松了，由于从以前的满堂灌变成了导演，以指导学生参与学习为主，所以课堂不再是事必躬亲的演员，所以就变得轻松了。
4、对教师的要求也提高了，教师要有更多的课外预设，才能满足课堂的需要，特别对一些意外的问题，要求教师要有更深厚的知识储备，更广度和深度的知识。
（二）学生方面
1、学生学习的主动性增强了。由于“三疑三探”以疑为核心，充分调动学生的积极性，因此学生的好奇心增强了，学习更有兴趣，处在一种轻松的状态下参与学习，会有愉快和享受的体验，主动性大大得到了增强。
2、学生的个性得到了充分的展示，特长得到了发挥，这也是新课标的要求，更是培养创新型人才的要求•。
3、学生的问题意识增多了。由于学习的很多环节是要求学生主动参与独立思考，充分展示自我的，所以学生的奇思妙想有了发挥的空间，求知欲大大增强，注意力高度集中，课堂充满了生机，学生独立思考问题，合作探究问题，质疑提出问题，编题提出问题，学生的思维习惯与传统学习相比被彻底地颠覆了。
4、学生的成绩更好了。而且，这里的成绩不只是短时间的考试成绩，还包括长远成绩。学生有了这样的学习能力和思维方法，完全可以预见，将来走向社会，走向各行各业，也会是优秀的。
5、校外影响 我校的课堂教学改革也得到了同行们的肯定。我们先后接待了沈阳、北京、内蒙、陕西以及省内的洛阳、平顶山、郑州、商城、信阳和南阳市内的各县乡领导同仁到学校观摩指导，他们纷纷对我校的“三疑三探”教学改革给予了充分的评价和赞扬。他们在留言薄中这样说道：三疑三探成就的是学生，成长的是教师。三疑三探教学模式从根本上革除了传统教学的弊端。三疑三探使课堂改革有了载体，促进和培养了师生的问题意识，体现了新的课程改革的理念，是我们农村中学学习的一面旗帜。这些肯定和鼓励，将激励我们在课改这条路上更加坚定的向前走.当然，在模式的使用推广过程中，我们也有几点困惑与思考：
1、教师观念和习惯的转变是件艰难抉择的过程，任何变革都不是容易的，三疑三探教学模式的应用也是这样。就拿我校来说，由于我校是农村学校，以前还是有几个学校合并而成的，教师的年龄差异大，知识结构不同，目前发展不平衡，有的教师运用不太熟练，个别教师的讲风依旧很浓。
2、学生习惯的养成和角色的转换需要一个较长的过程，教师们一定要有心理准备。但习惯一旦养成，效果将会事半功倍。
3、当然，教学有法，教无定法。三疑三探教学模式也不是教学的最高境界。但有了这一模式，我们就有了遵循的依据，避免了教学过程的无序，有了一个统一的评价标准，便于操作运用。但三疑三探是开放的、包容的，不是僵化的。我们也在不断地吸取其他教学方法的长处，弥补这一模式的不足。我们坚信，只要有了一个好的思路，坚持下去，就会形成好的习惯，有了这种好的习惯，教学就会向着良性状态发展。
最后，我想说几个感谢：感谢在座的各位教育界的领导、同仁，感谢“三疑三探”为我们搭建了这么一个平台，让我们相识。我相信，在新课改这条路上，我们一定能走的更快更好！
今天的讲解到此结束，谢谢大家！
