第二课时
一、教学过程：
（一）复习导入：
1、这节课我们继续学习课6《梅花魂》，大家齐读课题。 师：同学们，看！（出示课件：故乡的梅花图）故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使莺儿想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。那么莺儿都回忆了外祖父的哪几件事情呢？ [设计意图：拉近学生与文本的距离，引发学生对课文内容的回顾]
2、导入：这节课，我们就结合这几件事情深入体会外祖父的思想感情，领悟“梅花魂”的含义。
（二）依照学习提示，自探或研讨。 出示学习提示：
默读全文，思考：外祖父给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会到的？画出相关的语句，读一读，也可以写写体会。
（三）共议交流：
（学生可能谈到：外祖父非常思念故乡、喜爱梅花、热爱自己的祖国等，依学生发言顺序交流。）
□外祖父非常想念故乡。
1、教莺儿读唐诗宋词时落泪。
“读到„„常有一颗两颗冰凉的泪珠„„” 引导：
莺儿看到外祖父落泪了，她太小，她不懂。现在我们同学理解了外祖父的心，理解了他的思乡情，那么应该怎么读呢？指名读。 过渡：
读了思乡诗，触动了思乡情，外祖父落泪了。你还能从哪件事情体会到外祖父思念祖国的深情呢？
2、亲人就要回国，外祖父哭起来„„ 追问：“„„”省略了什么呢？你能试着补充一下吗？
小结：是啊，外祖父虽然身在异国，但他心系祖国，思乡情更浓。 引导：外祖父思念祖国的深情给我们留下了深刻的印象，那么外祖父还给你留下了怎样的印象呢？
□外祖父非常喜爱梅花（学生可能谈到：“我”弄脏墨梅图外祖父大发脾气；送墨梅图谈梅花的精神；送绣有血色梅花的手绢等。依学生发言顺序来谈。）
1、弄脏墨梅图而大发脾气。 出示：
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。惟独书房里那一副墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，有用细绸子慢慢抹净。
（1）学生读有关的语句，抓重点词，结合生活实际或上下文谈自己的理解，体会外祖父分外爱惜墨梅图。体会过程中加强朗读。 （2）指名读。
（3）你们想看一看这幅墨梅图吗？（出示墨梅图） [设计意图：出示墨梅图满足学生的好奇心理：到底是一幅怎样的墨梅图呢？看后引发深思：这么一幅墨梅图也没有什么稀罕的，外祖父为什么如此珍爱它？产生强烈的探究欲望再读课文，寻找答案。] 引导：这就是墨梅图，看后你们有什么疑问吗？（学生可能问：这么一幅墨梅图也没有什么稀罕的，外祖父为什么如此珍爱它？它到底有什么价值？„„）
过渡：是啊，一幅墨梅图有什么稀罕呢？只不过留了个脏手印，慈祥的外公竟大发脾气？外祖父为什么如此爱惜这幅墨梅图呢？
2、送墨梅图
（1）自由读第13自然段，思考：外祖父为什么如此珍爱墨梅图呢？ （2）汇报。
出示：描写梅花精神的句子
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！ ①“这梅花，是我们中国最有名的花”
引导学生理解到：梅花是祖国的象征，爱梅花就是爱祖国，难怪我不小心弄脏墨梅图外祖父会大发脾气。
②“她却不一样，愈是寒冷„„有骨气的呢!”赞美梅花是因为梅花的精神。 追问:梅花有什么精神?把这种精神读出来。
引导：梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！所以，梅花历来是诗人、画家所赞美的对象。你能背一两句赞美梅花的诗文吗？（学生背）看，老师这儿也有几首，大家来欣赏一下。（出示图、文、声并茂的视频朗读）
[设计意图：学生通过欣赏图、文、声并茂的视频朗读，感受梅花的精神，从而初步感受到外祖父为什么非常珍爱这幅墨梅图；同时也拓展了学生的课外知识。] 引导：诗人用诗来赞美梅花，让我们用读来赞美梅花吧！谁来把你的赞美之情读给大家听呢？（指名有语气地朗读。）
引导:愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。你们想看看风雪中的梅花吗? 出示风雪梅花图(“同学们，看，狂风怒吼，大雪纷飞，然而梅花却凌寒独自开。”)让我们带着新的感受再来读这句。 [设计意图：我们这里冬天几乎看不到梅花树，学生不能真正感受梅花的精神，通过看flash课件，听到狂风怒吼的声音，学生会被梅花坚强不屈的精神所震撼，也就进一步了解了外祖父为什么珍爱墨梅图了。] ③中华民族许多有气节的人物,在外祖父眼里就像梅花一样,他希望每一个中国人都要有梅花的精神。
(学生若谈不到,教师点拨:外祖父仅仅是在赞美梅花吗?) 出示： 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好！
我们中华民族有气节的人物什么品格像梅花? 谁能有语气地读一读呢?指名读.你们能举例说说我们中华民族有气节的人物吗? 我们中华民族有气节的人物有很多，他们的气节惊天地、泣鬼神(出示有气节的人物:陆游、文天祥等.) [设计意图：通过图、文、声并茂的视频朗读，让学生感受到我们中华民族有气节的人物，他们的品格就像梅花一样，明白外祖父为什么珍爱墨梅图了；同时也拓展了学生的课外知识。] 引导:外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国人。让我们饱含深情再读这段，也来赞美他们吧！齐读。 (3)出示第13自然段
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好！
有语气地朗读,让我们再次感受外祖父喜爱梅花之情吧! (4)这幅墨梅图中有梅花精神,民族精神,是外祖父最宝贵的画,可是他为什么要送给莺儿呢?送了墨梅图, 为什么又送绣有血色梅花的手绢呢? (“希望莺儿学习梅花的品格”容易谈出;“把外祖父对祖国的眷恋之情一同带回”则不易体会—多媒体播放张明敏的《我的中国心》) 多媒体播放>.[设计意图：通过欣赏《我的中国心》这首歌，产生情感共鸣，感受外祖父眷恋祖国的这颗心。] 欣赏后，学生谈：为什么又送绣有血色梅花的手绢呢? 小结：血是生命的颜色，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是一颗深藏着的爱国心啊！他自己不能回归祖国，他要让自己的心回归祖国，这颗心就是他的魂啊，他要让自己的魂回归祖国！让我们通过一首张明敏的>来感受外祖父的这颗心吧! （如果学生没有先谈“‘我’弄脏墨梅图外祖父大发脾气”这一部分内容，而是先谈“送墨梅图”，那么就先交流“送墨梅图”，然后引导学生：还可以从哪儿看出外祖父非常喜爱梅花？学生就会谈到“‘我’弄脏墨梅图外祖父大发脾气”这一部分内容，最后引导学生：外祖父非常珍爱他的墨梅图，可是为什么又送给“我”了呢？送了墨梅图，为什么又送绣有血色梅花的手绢？以下内容相同。） 让我们齐读最后一段。
（四）回归整体,小结全文: 现在我们再来看课题，你是不是对“梅花魂”有了新的理解？ ①“梅花魂”就是指梅花精神.②“梅花魂”象征着我们中华民族不屈不挠的民族精神.③“梅花魂”是外祖父眷恋祖国的一颗心。
小结：外祖父喜爱梅花,是因为梅花的精神,更是因为她是中华民族精神的象征,虽然外祖父身在异国,但他心系祖国,有一颗中国心。
（五）作业：
1、必做：完成课后的第三题。背诵一段自己喜欢的段落。
2、选做：阅读《梅花魂》原文；收集有关爱国华侨的资料。 板书设计： 22 梅花魂
梅花精神 民族精神 眷恋祖国
