《纸 船》教学设计
泰戈尔
一、教材分析
《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。
二、设计理念
生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深。语文教学应当体现实践性这一学科的特点。教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读本文，提高文学修养。凸显学生主体地位，同时教师要充分发挥组织和引导作用。营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围，很好的体现师生之间的教学互动和情感交流。
三、教学目标
1、了解诗人的生平。
2、理解诗的内容和诗人的思想感情。
3、进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。
四、课前准备
1、布置学生可通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理泰戈尔生平的有关资料。多朗读，理解诗的大意。
2、教师制作多媒体课件。
五、教学过程
1、导入新课：同学们，今天老师又给你们带来了一首诗《纸船》，这首诗是印度伟大诗人泰戈尔的作品，让我们一起来学习这首散文诗《纸船》，看看这首诗所表达的情感与冰心的《纸船》有什么不同。（板书课题）
2、了解作者。
让学生拿出自己在课前搜集和整理的泰戈尔资料，全班交流，最后教师再作整理，用屏幕显示泰戈尔的重要资料。
[这一环节充分调动学生参与的热情，激励他们力争上游，同时还加深了学生对泰戈尔的了解，可谓一石二鸟。]
3、指导阅读，初步感知（分为三个步骤）。
第一步：学生自由朗读。要求：读正确、流利。
第二步：指名朗读，检查阅读情况。
第三步：默读（要有一定速度），边读边思考：诗歌表达了诗人什么思想感情？把自己感受最深的地方用笔画出来。
[重在朗读，感悟诗歌语言，整体把握课文内容，为深入探究奠定基础，同时训练学生的默读速度，以及边读边思考、边做笔记。]
4、赏读美文，体会感情。（课件出示诗文内容）
用屏幕出示问题：
（1）、诗人是通过丰富的想象来创作此诗的，诗中的“我”在放纸船时想到了什么？你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子？
（把朗读穿插进去，进一步在理解的基础上读出感情。）
（2）、表达了诗人什么样的思想感情？
[通过边赏边读，使学生掌握“读懂-——读好”一体化的学诗方法，教师引导学生结合自身经历，解读诗歌的深层含义，理解诗歌的精神实质。在讨论过程中，教师应对有独特见解的学生加以肯定，并因势利导，使学生的思维得以深入与明晰。]
5、迁移训练，拓展提高。
（1）、欣赏余光中的诗《纸船》。
（2）、如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？不妨试着做一首小诗，把你的梦想写出来。
[ 设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花，调动学生自己的生活体验，通过想象和联想将学生的创作热情激发出来，真正把学和用结合在一起。]
