山水草木皆含情
品“形”悟“神”学表达
———“托物言志”散文读写一体化教学设计
安工大附中
赵慧云
【教学设想】
1．语文教学中，阅读是写作的基础。对名家名篇和有示范意义的佳作进行摹写，可以说是作文的“临帖”和“描红”，可以加深对原作思想内容和艺术特色的透彻理解，架起学生阅读与写作的桥梁，从而有效地提高学生的写作能力。
这里的摹写不是机械、呆板地照搬范文，它要求学生对模仿之文研究咀嚼，整体关注，感受文本的审美意蕴，欣赏文本的写作技巧，在心灵的启悟中，逐步提高自己的语感能力、语言智慧和语文素养，即借他人的创意，必须说自己的话，表自己的意。
2．“托物言志”散文阅读与写作，有着重要的现实意义。可以引导学生关注自身之外的动物、植物及身边的其他事物，在体悟中书写由此引发的人生感怀，从而更加热爱生命，热爱生活。
3.范文既要求文体鲜明，样式规范，层次分明，结构精巧匀称，语言鲜活生动，表现手法灵活，适合中学生模仿学习；又要见解独到，思想深刻，情真意美，给学生以思想的启迪和精神的熏陶。
4.教师下水。与学生同题作文，在师生的互动中，更有效的帮助学生，加快学生的进步【教学目标】
1．咀嚼领会作者借助所写之“物”表达的美好情怀、高尚节操或深刻哲理 2.学习“托物言志”散文的表达技巧
3.培养学生欣赏、写作“托物言志”散文的兴趣 4.激发学生关心生活、热爱生命的情感
【教学重难点】
1.培养学生阅读“托物言志”散文的能力，感悟散文美的艺术意境 2.激发学生摹写的兴趣
【教时安排】
两课时。阅读欣赏大约25分钟左右，摹写安排50分钟左右，剩余时间学生当堂交流习作
【教具准备】多媒体课件、阅读材料 【教学过程】
一．导入
创设情境，激趣导入
从小学到现在，相信同学们都积累了不少诗歌，李白的《望庐山瀑布》大家一定非常熟悉吧？下面我们一起来齐诵全诗。
浪漫主义诗人李白以清新精炼的语言奇特大胆的夸张再现了瀑布的雄奇壮美，带给我们心灵的震撼和美的享受。这节课我们一起来欣赏一篇写瀑布的美文，再次走近瀑布，聆听大自然诉说的情思。
二． 品读欣赏《孩子，我领你来看瀑布》
精华指要：这是一篇文质兼美的散文。作者文思飞扬，以生花妙笔，为我们展现了他眼中瀑布的形象，在充满激情的倾诉中让我们感受瀑布的精神：弱小时，甘于寂寞，自强不息，勇往直前；居高时，眼光向下，心系民间，有胆量有气魄；平淡时，无私奉献，不懈追求。
行文上，结构清晰，层次分明。开头引经据典，以李白脍炙人口的吟咏瀑布的名篇《望庐山瀑布》引入，激发阅读兴趣，引领读者去感受作者眼中的瀑布。主体以“孩子，来，我领着你观看瀑布，领略一下大自然给我们的博大精深的启迪。”“孩子你看，瀑布来了！”“孩子你看，瀑布下来了。”“你看，你看，瀑布走了，但你的眼睛会失去风景吗？”这些领起性的语句来层层递进，连贯全文，文脉畅通，承转自如。
手法上，通过丰富的联想和想象，从多方面着力挖掘瀑布的象征意义，展现瀑布的精神。 语言上，选词精妙自然，动词、形容词用得精确传神。句式长短错落有致，整散巧妙结合，灵活变化中有着朗朗上口的音韵美。拟人、排比等多种修辞手法的成功运用，使文章抒情浓烈，文采斐然。
人称上，第二人称的选用，抒情亲切自然，让读者感觉作者仿佛正对自己娓娓而谈。 阅读训练设计：
为了给学生写作的榜样，阅读欣赏就着眼于两个方面： 1.文中描写瀑布的形象，赞扬了瀑布怎样的精神？ 2.这是一篇文质兼美的散文。作者是如何把自己的情思表达出来的？你认为文本在写法上有什么值得你借鉴的（结构技巧、表现手法、修辞手法、遣词造句、人称的选用等）？
品读欣赏教学设计两个环节： 1.朗读初品。指明一个朗读能力好的同学有感情的朗读全文，引导学生思考回答第一个问题。（阅读思路点拨：认真阅读全文，找准所托之物——分析外形特征，展示内在品质——抓住议论语句，揭示所言之志）
教师引导：请同学们聆听朗读，用心感受，在这篇散文中，作者写的瀑布有哪些特点？赞扬了瀑布怎样的精神？你是从哪些语句中看出来的？
2.默读再品。在感受了作品整体意蕴的基础上，关注文章的表达技巧，品味表达的精妙之处。思考回答第二个问题。让学生自由发言，各抒己见。
教师引导：通过刚才的阅读欣赏，相信大家都被瀑布的精神深深感染了。这篇文章之所以能够感染读者，除了它所展现的情感美，还有它成功出色的表达。请再读文章，看看作者是如何把自己的情思表达出来的？你认为文本在写法上有什么值得你借鉴的（结构技巧、表现手法、修辞手法、遣词造句、人称的选用等）？
三．摹写——他山之石，可以攻玉
指导学生在阅读的基础上当堂完成写作。要求任选一物，揭示其所蕴含的哲理或体现的精神情操。摹写的过程中要巧借范文创意，学其手法，抒己情怀。
教师导引：本文引发了你怎样的情思？唤起你怎样的记忆？是大自然中得一棵树一朵花一轮朝阳一条长河？还是教室中的一块黑板一支粉笔抑或是身下沉默不语的椅子？你有感触吗？请拿起你的笔来写写。
思考点拨：1.我要托什么样的物去言志？2.为什么要借此物来言志？3.我“所托之物”与“所言之志”之间的结合点是什么？4.怎样才能把物的特点写好？5.怎样才能使其自然畅达，合情合理？6.写作时，我要借鉴范文的哪一亮点？
四．学生当堂交流习作。学生互评，教师指导。尽量发现亮点，以鼓励为主，让学生感受自己的成功，激发学生写作的热情。
五．教师展示自己的下水作文。
这个环节根据课堂时间可以灵活处理。可以全文展示，可有针对性的朗读某一段，也可张贴于教室的作品展示区或放于网上与学生交流。通过师生共同的写作体验，解决学生实际写作中的困难，激发学生写作的兴趣。
六．课堂小结
一个人要给别人感受上的愉悦，首先着装要整洁美观；而一篇文章，要给读者以美的感受，自然要有美丽的外衣。这节课我们感受了《孩子，我领你来看瀑布》的情感美和语言美。同学们摹写的也很不错。基本能够抓住事物特点来表现。注意了自己的语言和结构。希望同学们能在以后的阅读中巧于借鉴，不断提高自己的写作水平。
七．教学反思
阅读和写作作为语文教学的核心内容，学生学习语文的两条主线，有着相辅相成的关系。阅读是写作的基础，写作又带来了阅读理解的深入。笔者试图从积累语言、训练思维，学习手法出发，在阅读教学中挖掘写作训练的切入点。从课堂实践看，学生学习模仿的兴致还是蛮高的，效果也不错。教师下水，亲自体会写作的甘苦，对于指导学生写作遇到的具体问题很有帮助。相信这种做法坚持下去，对于激发学生的写作兴趣，特别是帮助学生提高语言表达能力、确立文章中心思想、文章线索以及掌握各种表现手法，会有良好的效果。
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