2011年继续教育练习题
判断题
1、孔子说：\"少成若天性，习惯如自然\"。可见，早期家庭教育是学校教育的基础。（√）
2、教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。（×）
3、一个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平，又表现出他与别人交往是否有诚意。（√）
4、一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。（×）
5、道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。（√）
6、仁慈就是具有高度理智性和超越性的爱心和宽恕的伦理精神和道德原则。 （√）
7、教师公正实际上就是要在以师生关系为基础的人际关系处理上实现某种中度。 （√）
8、教师劳动关系的丰富性和这一关系调整所具有的自由度决定着必须有教师的职业道德存在。（√）
9、教师的幸福具有效果上的无限性，表现在时间和空间两个维度。（√）
10、幸福就是物质欲望得到满足的自然性、即时性的快感。（×）
11、公正是处理人际关系时的公平与正义的伦理原则。（√）
12、教师公正，教育必然公正，所以二者是一回事。（×）
13、公正本身是一个社会性和历史性的范畴,但公正能解决教育中的全部问题。（×）
14、无论是从伦理体系完善的逻辑需要还是从人类生活幸福的基本需要出发，仁慈与公正一样，都是我们应当坚持的伦理原则。
（√）
15、对教师来说，能否做到对人仁慈，尤其是对学生做到仁慈施教，不是一个关系到教育工作成败的关键性伦理课题。（×）
16、教师的仁慈在一般人际关系中运用时也要讲究方法。但是涉及到教育对象时，由于学生的年龄与发展的实际，由于教育规律的制约，这一方法特征就会表现得更为明显。（×）
17、人们在践行道德义务时必须有物质上的回报。（×）
18、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象，这是教师应当履行的义务。（√）
19、在教育工作中教师履行自己的道德义务就失去了职业自由。（×）
20、由于教师劳动的个人性质和自由性，在某种意义上，教师的劳动就表现为“良心活”的特点。（√）
21、孔子说：\"少成若天性，习惯如自然\"。可见，早期家庭教育是学校教育的基础。（√）
22、一个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平，又表现出他与别人交往是否有诚意。（√）
23、一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。（×）
24、现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的一部分，是在人们的相互联系中进行的。（√）
25、团结协作与相互激励公平竞争是矛盾的。（×）
26、教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。（√）
27、当今世界，科学技术突飞猛进，处于“知识爆炸”时代，所以多读书毫无用处。（×）
28、教师热爱学生，一定要做到对学生公平公正，不分优劣，不分好坏，不分美丑，一视同仁。（√） 29俗话说：\"严师出高徒\"，\"严是爱，松是害，不管不问要变坏\"所以爱学生和严格要求学生是矛盾的。（×） 30、教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作，而\"感人者莫先于情\"。（√）
31、当前的在校中小学生中独生子女占主体，由于家庭生活空间与心理空间的狭小，在很大程序上促成他们的\"自我专注\"，教育他们学会团结协作基本不可能。（×）
32、教书是手段，育人是目的。（√）
33、教育对社会发展的作用，是通过促进生产力发展来实现。（×）
34、从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。（√）
35、依法执教是教师的责任，与学生、家长、学校、社会毫无关系。（×）
36、教师可以在\"教书\"实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策。（√）
37、家长们有的\"望子成龙\"，有的\"望女成凤\"，这是一种错误的教育思想。（×）
38、依法治教的主体就是各级行政机关。（×）
39、所谓师表美就是教师的外在形象之美。（×）
40、在教育工作中教师履行自己的道德义务就失去了职业自由。（×）
41、教学是否有效主要是看教师讲了多少。（×）
42、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是看教师讲了多少。（√）
43、在日常教学过程中，出现问题马上凭经验解决问题，就是最为典型的教学研究。（×）
44、当教师专业化水平高的时候，执行教学研究就相对容易。（√）
45、教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。（√）
46、有效教学只能是探索教学。（×）
47、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（×）
48、教和学是教师自身发展过程中相互联系，相互促进的矛盾统一体。（√）
49、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（√） 50、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（√）
51、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（×）
52、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（×）
53、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（√）
54、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者（√）
55、制度化校本教研比非制度化校本教研重要得多。（×）
56、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整合，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（√）
57、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（×）
58、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。 （√）
59、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（√）
60、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。 （√）
61专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业（×） 6
2、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。（√）
63、把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏。（×）
64、随着新课程标准的出台，各科教师只要把新课程标，好好读读，就会对新的要求烂熟于心了。（×） 6
5、有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。（√） 6
6、成功规划就是职业生设计。（×）
67、班级收费是一个十分敏感的问题，所以，班主任坚决不能向学生收取一分钱的费用。（×）
68、学生的生活情况信息，包括：学生的健康状况性格倾向行为特征、趣味爱好、交友情况、家庭状况等（√） 6
9、班级信息的管理要做到及时性、真实性、适用性。（×） 70、班级成员个人的时间管理，与学生的学习成绩无关。（×）
71、信息沟通只在上下级之间进行，并不与两端的人员直接进行。这种沟通方式叫星型沟通。（×） 7
2、“生命不保，谈何教育”，温家宝总理这句话强调安全教育的重要性。（√）
73、在人的心理过程中，情感是最活跃、最积极、最核心的因素，处于个性结构中的核心位置。（√） 7
4、学生的自学能力是学生自己养成的，与老师的指导没有关系。（×） 7
5、“忠、孝、节、义、礼、智、信”属于社会公德教育的范畴。（×） 7
6、“民主管理”就是任何事情都应该由“民”来做主。（×）
77、“自主管理模式”要注意外松内紧，形散而神聚，处理好松与紧的关系。（√） 7
8、奖励和惩罚都是对学生的激励，因而对个别学生可以用惩罚代替教育。（×） 7
9、为了树立班主任的权威，要求任何学生都要无条件地服从班主任的管理。（×） 80、相似生和均衡性是“异质小组”的重要特性。（×） 8
1、要提高榜样激励的实效性，就要把榜样完美化。（×） 8
2、班级自主管理模式属于柔性管理模式。（√）
83、班级量化管理标准一旦确定，每一个学生都可以作为操作人员。（×） 8
4、班级建立共同愿景要采取自上而下的原则。（×） 8
5、有人说，魏书生老师让学生写“说明书”是一种“心罚”。 （×） 8
6、班级总结基本格式包括标题和正文（×） 8
7、老师点名或开始活动后进入者为迟到（√） 8
8、考勤计算的基本单位为课时（√） 8
9、操行评语主要是写给家长看的（×） 90、老师是班级办报的主体（×）
91、住校读书的学生必须按规定在教室自习（√）
92、学生就餐管理主要责任是后勤服务集团，与班主任没有关系（×） 9
3、考试成绩的目的在于促进发展，而不在于总结（√）
94、文化是人的体力作用过的东西，它是物质文化与精神文化的总和。（×） 9
5、班级文化的功用有教育作用、凝聚作用、激励作用、规范作用。（√） 9
6、班级文化是看得见摸得着的东西。„„„„（×）
97、低年级的教室布置色彩要鲜艳一些，尽量多一点，更符合儿童的年龄特征。（√）
98、教室布置的教育性就是要让教师布置的内容对学生起到潜移默化，春风化雨的陶冶功效。（√） 9
9、班级制度的功能有：教育功能、纠偏功能，警示功能。（×）
100、对犯错误的学生，班主任要区别对待教育。对明知故犯的学生要抓住典型，严加教育，杀鸡镇猴（×） 10
1、班级精神文化包括办学宗旨、经营哲学、班级价值观，人生观。（×） 10
2、师生关系是班级生活中最基本的人际关系。（√） 10
3、班训一旦形成，就具备长效性，具有激励人的功能。（×）
104心理健康教育的目的在于引导学生缓释心理压力排除心理障碍、促进学生心理健康发展（√） 10
5、情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。（√）
106在实施心理健康教育的过程中，不同阶段的学生有不同的特点，要根据这些特点，实施有针对性的工作（√） 10
7、班主任进行心理辅导的目标是提高全体学生的心理素质，促进学生人格的健全发展。（√） 10
8、学习辅导是辅导的重要方面，他主要是结合学科教学来进行的。（√） 109．班主任只要管好学生的学习和生活，不必与家长沟通。 （×）
110、班主任在遵循学生身心发展一般规律的同时，应从每个学生的具体情况和个性特点出发，采用不同的教育方法。（√）
1
11、班主任对学生进行心理健康教育，是学生健康成长的需要。（√）
1
12、个别心理辅导是针对每个学生的独特问题进行探讨，促进当事人自我了解与改变的辅导方式。（√） 1
13、暗示法的关键是谈心的学生要相信这种暗示，否则收效甚微。（√） 1
14、教师廉洁从教，就必须坚守大义，不取非法之利。 （√） 1
15、在市场经济、改革开放的冲击和影响下，要教师廉洁从教是不可能的。（×） 1
16、教师尊重家长，有利于教书育人工作顺利的开展。 （√）
1
17、新时期班主任角色不论如何转变，它所承载的学生管理和教育的工作职责永远都不会改变。（×） 1
18、心理健康教育的目的在于引导学生缓释心理压力、排除心理障碍、促进学生心理健康。（√） 1
19、民主管理的一个重要特征，就是班级内的全员参政议政，人人有事做，人人有管当。（×）
120、对学生的惩罚，应以不伤害学生的身心健康为标准适度进行，必要时劳动也可以作为惩罚的内容。（×） 1
21、根据班级建设的实际情况需要，班主任在制定班级制度的时候，应本着越多越好、越全越好的原则（×） 1
22、班主任起着桥梁、纽带作用，既是班级运行机制的中心枢纽，也是班级与校内外其它相关组织机构建立鞋系、彼此协调的中介者。（√）
1
23、抓住特点、写出个性，循循善诱、语重心长是操行评语应有的特点。（√）
1
24、依据《日常行为规范》中衣着整洁的相关要求．学生不得留长指甲、不得染指甲。（√）
1
25、为了充分发挥班主任在学校德育工作中骨干作用，使班主任成为人人羡慕的岗位，应鼓励骨干老师长期从事班主任工作（×）
1
26、班主任管理权既是班主任的基本权利又是基本义务（√）
1
27、人格的形成一方面是特定文化对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程；另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。（√）
1
28、教师公正实际上就是要在以师生关系为基础的人际关系处理上实现某种中度。（√） 1
29、仁慈就是具有高度理智性和超越性的爱心和宽恕的伦理精神和道德原则。（√）
130、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，提高教师素养的希望在师德的养成。（√） 1
31、广义的师德范畴就是指可以纳入教师道德规范体系并需要专门研究的基本概念。（×） 1
32、幸福和幸福感是同一概念。（×） 1
33、幸福范畴与快乐范畴是一致的。（×）
