《课堂教学的八大铁律》读后感
汤妙玲
最近，我认真读了《课堂教学八大铁律》这本书。《课堂教学的八大铁律》内容简介：课程改革，面对传统“坚硬”的课堂陋习，变革似乎显得力不从心。课堂教学走内涵发展之路，当它陷于疲软的时候，尤其需要简捷易行的指导。《课堂教学原规则——课程教学的八大“铁律”》因此酝酿而生。八大“铁律”，是课堂教学本真秩序的遵循，秉承着教育学、心理学的智慧灵光，融人了对课程、教材、教法、学情的综合考量，采用“否定之否定”的办法，即八个新的破冰举措、八个新的改革动向、八个新的一线教学引领。全书八个章节，八大“铁律”，条条直指课堂关键要害、要领，富有继承、遵守和革新三重内涵。它不是紧箍咒，不是教条，是与时俱进的彰显，是建构，更是探索。“以学定教”，旨在确立新的教学方向；“先学后教”，旨在构建新的教与学秩序；“授之以渔”，旨在点破教育乃是传授方法；“温故知新”，旨在“故”与“新”的与时俱进；“举一反三”，旨在教学资源的生态文明；“以疑促疑”，旨在恰当生发教学之问；“多少相宜”，旨在让教学更有讲究；“灵动应变”，旨在教学现场感的构建。
书中的八大“铁律”，集理性的文字与经典的案例于一体，集理念高度与操作指导于一体。这是一本叩问近年课堂教学现状的书，一本谋求教师自主解决困难的书。深信拥有此书，而后便会在课堂中有新行动，从而站稳课堂，赢在课堂。今天，我想谈谈其中的一大铁律：“灵动应变”。 灵动应变是教师的教学机智问题。教学机智不是老师学来的，它是老师教学经验，教学水平，课堂驾驭能力，教育思想等诸多方面主要体现。所以我们老师要学习各种教学模式，但不要拘泥教学模式，因为我们的课堂会因人而异，因时而异，所以我们老师千万不可生搬硬套，以免出现邯郸学步的现象。尤其是现在，各种教学流派，教学模式层出不穷，我们在学习的时候只可借鉴，不可照搬照抄，学东庐如此，学杜郎口也是如此，否则，一年一个新花样，学来学去学不像，刚刚学得有点像，还会出现新花样。
作为老师，就要以上海特级老师——于漪为楷模，“一辈子做老师，一辈子学做老师”，这是于漪老师的谦虚，也是对青年老师的期待。另外，对于每个老师，我认为，灵动应变就是以生为本，如果我们口头上说以生为本，而在实际的操作中，不看学生接受水平，接受程度，不重视学生的问题，不注重学生学习的效果，不注重学生的个体差异，这样的以生为本还是以己为本，就是挂羊头卖狗肉；灵动应变就是实事求是，教师的预设往往非常美好，但和学生的实际，课堂的实际未必十分吻合，因为课堂教学不是按时准点的列车，我们该停就要停，该加速就要加速，有时该铺路就要铺路，有时该架桥架桥，因为我们要从实际出发，要实事求是。
灵动的应变更是结合自己，扬长避短，因为每个人都有自己的优势和不足，有的善于朗读，有的长于分析；有的擅长讲故事，有的歌声很动人；有的语言幽默，有的激情满怀„„所以，我们在上课时要扬长避短，才能产生更好的课堂效果，达到“不怕千招会，就怕一招鲜”的目的。特色就是优势，就是风格，但愿我们在学习各种先进模式的时候不盲目崇拜，不丢失自我。
《课堂教学的八大铁律》为我提供了不少可以借鉴的做法。希望你也能读一读。相信你的收获会更大！
2015-2-25
