“要成功更要成长，要卓越更要幸福”
――读《做一个卓越而幸福的教育者》有感
“让教师和孩子过一种幸福完整的教育生活”是《做一个卓越而幸福的教育者》之魂。作者从“把自己变成珍珠”到“行走在幸福的教育路上”，从“让课堂焕发生命的活力”到“今天怎样做教育”等等，全书以九堂“幸福”课串联，故事中蕴含哲理，让我们分享了幸福的盛宴。可以这么说，在素质教育纵深推进的今天，在文化强国实现中国梦的今天，“幸福”无疑是全社会关注的焦点，过去我们往往强调教师的成长方向是专业素质的更加卓越，而这本书却从另一个角度去审视教师的成长问题，从更人文化的方向探讨教师的个人成长问题，让我们体会到作者的良苦用心。
一、做幸福教师要有做精神富有者的情愫
“教师如果没有教育理想的支撑，就会被教育的现实所困扰、所蒙蔽、所束缚，就会生活在平静的绝望中，就会慢慢地走向平庸，逐渐堕入灰色的人生地带。”（P7）“理想的支撑”我想就应该是强调的“精神的富有”。在物欲横流的当今社会，由于分配差距的悬殊，教师又变成了让部分人瞧不起的行业。据2012年全球对大学教师待遇的调查：加拿大教师最富足，中国垫底，义务教育老师的处境就可想而知。因此我们做教师的，一定要有定力，顶得住物欲的刺激与诱惑，让精神富有成为我们自豪立世的理由。\"世上只有卑微的态度，没有卑微的工作。”我非常欣赏这句话。朱永新教授说：“教师职业有可能永远排不到职业排行榜的最前面，但我完全有理由相信，一个优秀的教师，一定会在自己的内心深处把教师这个职业排在最前列。”（P11）看来，只有教师做到了少物欲的过分追求，才能以阳光的心态去做一个幸福的教育者。
二、做幸福教师要心中有真爱
一个博友这样写道：“不是我常常战战兢兢，面对每一个幼小的生命，充满敬畏。真的不敢大意啊！我们的讽刺，我们的蔑视，甚至莫名其妙的发火训戒甚至体罚，足以毁灭一个孩子的自信，自爱，乃至幸福。那些叛逆的孩子，孤僻的孩子，怯懦的孩子，很多时候就是我们和孩子父母，打着爱的名义，用错误的方法，联合塑造的。”
很让人回味。李镇西曾告诫大家：“任何时候我们都不应该以学生尊严的伤害作为代价，去换取所谓的教育效果”（P22）老师千万记住：以爱育爱，以情育情。看来，在过往的教育中，我们不知不觉的都以爱的名义做了很多傻事、错事。让自己烦心受累，更让孩子们蒙受了恐惧与屈辱，让老师与孩子生疏起来，隔阂起来，对立起来。万不得已的时候就以辍学来结束甚至是生命的代价。因此，只有教师付出了真爱，把教书育人作为人身最大的乐趣，才会享受幸福教育生活。
三、做幸福教师要潜心做适合学生的教育 中小学教师专业标准中有这么一条标准，那便是做适合学生的教育。我认为这很重要，回归到老祖宗的“因材施教”了，圣人孔子弟子三千，贤人也才七十有二呢。根据多元教育理论，中小学生个体发展是有差异的，有位专家讲的好：你不能把一颗豆芽培育成一棵大树。很多时候，我们总喜欢用用一种教材、用同一种方式来要求有差异的学生，这肯定是不可取的，是不尊重人的个性发展特性的。
所以，构建有生命力的课堂很重要。这是教师孩子幸福的源泉所在。师生的心灵在这里得到了碰撞，智慧火花在这里绽放，生命激情在这里燃烧，美好的人性在这里闪光。汤局长用了两个篇章《有效课堂的追求》和《让课堂焕发生命的活力》（P91—P117）很值得我们品读，灵动课堂、生命课堂、民主课堂、温暖课堂、绿色课堂、和谐课堂、开发课堂等等，只有真正重构了这样鲜活的课堂，才会有幸福的课堂。也才能真正做适合学生的教育。
四、做幸福教师要陪孩子一起成长
杨澜有句名言:“你可以不成功，但你不能不成长。”（P85）书中提到了师生共成长的好方法：要成长，就要不断学习（P85）,读书不需要理由（P208）;要成长，就要让自己变得不可替代（P86）；要成长，还要拥有好习惯(P87)。这是用发展的眼光审视教育的先进理念，唯有成长，才拥有快乐，唯有成长，才体验幸福。我认为，陪着孩子一起长大很重要，陪出了亲和力，陪出了好习惯，陪出了好心态，陪出了好品行。陶行知曾说过：“我们必须学会变成孩子，才能成为孩子的先生，这样才会有惊人的奇迹出现：师生立刻成为趣事，你也便成为真正的先生”。这可是个大难题，我们的老师要保持一颗未泯的童心，和学生共成长，我想最关键的一点是要真正洞察孩子的内心：此刻他最想干什么？唯一的方法就是亲近学生，欣赏学生的一举一动，真心做孩子交流伙伴,你看谁的孩子不会给自己的父母撒娇和说心里话呢？原因是父母的心里想的都是孩子。只有这样，孩子的很多良好习惯才能和你共生共长。
这本书是汤勇局长平时给教师演讲时的九个报告的汇总，书中没有口号式、语录式的教诲，有的是一个个鲜活的例子，没有高高在上的感觉，有的是平易近人的叙述，很贴近教师的生活和工作，因此，他不仅是一个成功的局长，更是一个卓越的教师。还是以他的一句话来概括这本书吧―――“要成功更要成长，要卓越更要幸福”。
