浅谈小学美术教学的新思维
美育的不断深入对培养全面发展的素质人才作用重大，意义深远,美育具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的良好效应.美育有示之以形,动之以情和寓教于乐的特性,这一特性有着其它学科教育所不能取代的作用.如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨.深化教材促学生主动学习
研究教材深钻教材,是上好美术课的前提，一味注重传授知识技能,以灌输为主,是难以实现美术教学大纲要求的。只有以学生发展为本,重视人文教育,那就是\"以人为本\".这才是美育教学所追求的。我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,开发学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得以充分的发挥.为此,我们充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提. 明确的教学目标,重视教学环节.
教学活动设计的方向起决于教学目标,而教学目标的设定对于设计教学的步骤和方式方法上起着制约和决定的作用.美术课应该有美术课的特点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶,培养学生健康的审美情趣.因此,具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的科学性和价值性。在教学备课中，不但要注重学生的兴趣,创新,更要注重设计的每一个环节的真正目标.小学美术第五册《留住秋天》一课,教师不能只采用一些新奇,刺激的游戏吸引学生,过分的强调秋天的景色如何的美，视频、图片让学生看得眼花缭乱，却没有想到学生如何拼贴的教学目标,浪费了大量的教学时间，怎样制作寥寥几句，草草收场。这种方法与目标相背离的教学,期望与效果只能是矢得其反.我在教学本课时，注重培养学生的审美能力，强化学生的动手能力，充分放手让学生动眼，动脑，动手，激发学生的动手制作热情，
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鼓励学生协同合作，收到了很好的教学效果。
加强基础教学,重视美术课的学科特点
各学科有各学科的特点,美术学科同样不例外,传统的教学模式我们应该扬长避短,重新趟一条别人没有走过的路不能瞎碰乱撞.去其糟粕取其精华.过去的美术教学过于强调知识与技能,忽视了对学生的能力培养.强调知识与技能是美术教学必不可少的,如果我们忽略了这一点，那么学生的技能和能力又从何谈起.部分教师片面理解,认为美术教学要重在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,这是一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导.试想不学技能和技法,孩子就是再有灵感和想像力也很难将它表现出来的.本期我在教学生画荷叶时，照着老师的作品画还行，我问，同学们，荷叶还有哪些形状和姿态时，很多同学愣住了，更有的同学站起来说：荷叶不就是这样吗？可见，艺术来源于生活，美术是艺术，没有生活的体验，没有直接的观察，是没有成功的美术艺术作品的。于是，我让同学们回家在不同的天气，不同的环境，不同的时段仔细的观察一下荷叶.看看它们的颜色、姿态、形状等，拿着你的画笔把它们画下来。后来，他们的作品可算是千姿百态，再一次作品展示课上，一个个小脸就是一朵朵鲜花。
重视学生的个性思维,培养团队意识
积极的群体的兴趣调动是小学生积极学习的有效途径.没有兴趣的学习是被动地学习,将直接影响教育效果.美术课的一大问题就是相关教材资料的缺乏,学生感悟美感难以实现,因此运用现代教学手段就显得十分重要,充分利用视频,图像,音乐刺激学生的感官,激发他们的学习兴趣,是实现有效学习的最佳效果.合作资料的搜集,集中积累知识,见多识广,提高艺术创造能力.培养团队意识,合作意识有着不可忽视的作用.我们尽管时常都在讲要构建学生的自主,探究,合作的学习方式,但对学生的自主,探究,合作的学习方式还没有上升到理论研究.我有这样一次经历,让学生认
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识\"色彩的冷暖\",为了学生的自主,探究,合作的学习.让学生自己去发现,去感悟.通过\"五光十色,红艳艳,金灿灿\"等词语引发,再让学生从表示颜色的词语中进行联想.为导入新课埋下伏笔,继而让学生在教师引导下,欣赏有关色彩冷暖的作品,借用人类社会文化资源,丰富儿童的视觉,触觉和审美体验,再通过品尝酸,甜,辣等滋味,让学生用颜色表现出来,要求学生大胆的联想,充分的感受,细腻的体会,加深对色彩冷暖的深层理解,得以学生自己感悟色彩的魅力.美术教学以先进的现代教育理念为先导,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,激发学生的学习兴趣,研究自主,探究,合作,为学生创造一个学习美术的良好的学习环境氛围,为综合素质人才的培养,我们美术教师的责任重大,必须充分认识美育教学的新形势,全身心的为了美育教育的全面振新而努力奋斗. 3
