《只有一个地球》教学设计
高家店小学
林云平
设计理念：
本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、品读、感悟、表达……达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。让学生在经受语言的历练和环保意识的熏陶后，懂得保护生态环境、保护地球的重要性。
教学目标：
1．学会10个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
3.体会说明文用语的准确﹑严谨，学习说明的方法。
４.产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。
教学重难点：
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
教学方法：
自主合作，探究发展 学法指导：
了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
1、谈话激趣导入。
在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们共同的母亲。你们知道这个星球叫什么――（师板书：地球）
2、我们每天都生活在地球上，恐怕有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的遗憾。我们的地球是什么样的呢？让我们登上飞船，遨游太空,去遥望地球吧！(屏示:航拍地球视频)
3、揭示课题。
你看到了一个怎样的地球？（生谈感受）
是啊！地球是如此美丽神奇。据科学家观察推测，在茫茫宇宙的无数个星球中，只有一个地球。（补全课题：只有一个地球）这就是我们今天要学习的课文.齐读课题。想一想，课题该怎么读好，再来一遍，看老师的手势读。比一比，看谁读得最好。（强调“只有”“一个”）。这个“只有”表达了什么？
4、课前，读过课文的请举手。你们从课文中还读到了一个怎样的地球？
二、抓住重点，明确目标。
你们刚才说到了许多，其实归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹,是课文中的哪一句?来，也让我们从内心发出感叹吧!（出示句子,齐声朗读）
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”，这个“太”强调了什么？给人怎样的感受？再读一次。
你们在读，我在听，也在想，。你们猜，老师在想什么？（学生质疑） 对！为什么宇航员会觉得“地球太可爱了”，同时又认为 “太容易破碎了”？ “太可爱了”我们能感受到，可怎么“又太容易破碎了”？难道地球是一个青花瓷瓶、水晶玻璃球，一不小心就摔破砸碎了吗？相信我们读懂了这篇课文，问题也就迎刃而解了。
三、研读课文，合作探究。
（一）研读“地球可爱”和“渺小”
1、“地球太可爱了”，刚才我们看到了。那么课文是怎样让地球的美丽可爱跃然纸上，展现在我们眼前的呢？请快速浏览课文，把写地球“可爱”的语句找出来，仔细地读一读，把你觉得最美的词语画上记号。
出示句子“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
多美啊，真是太可爱了！作者运用了什么手法把地球写得更加亲切、可爱了？ 由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子接近了与我们的距离。让我们带着对地球无比热爱的感情朗读。（齐读、组读、个读）
这么美丽的地球，这么优美的语言！值得品味，值得积累。我们把这一段课文背下来吧！（齐背、小组背、个别背，看提示背、看图片背、凭记忆背）
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？会读书的孩子，会从整体上去把握内容。请快速浏览下面的内容，拿着笔，看一看除了外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它画出来。先在小组里交流，再和大家分享。
3、（学生各抒己见，教师巡视倾听）
4、汇报交流。你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（根据学生的交流，随机出示句子，引导学生研读、理解）
句子①在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
作者运用了什么方法写出了地球的美？想象一下，那是怎样的美？ 理解：“一叶扁舟”这个比方，说明了地球怎样？（渺小）
5、作者还用了什么方法说明地球渺小的？把这一段读一读。 句子②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六七三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。
小结：多么小的船啊，在大海中漂泊，在风浪中颠簸，这就是我们的地球——人类的母亲！多么的柔弱！看着她，你们是否有一种怜悯之情呢？读出来吧！（齐读）
句子③地球是无私的，它慷慨地向人类提供矿产资源。 一齐读，“无私”、“慷慨”怎么理解？作者用了什么写法？
举例说明，我们人类生存还必需哪些资源？都是哪里来的？没有这些资源，人类能生存吗？
6、小结：同学们，我们就是在与文本的对话中，在资料的补充中，从感性上真正体会到了地球的无私和慷慨！怪不得人们称地球为人类母亲。是啊，只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们！地球真是太可爱了！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。学到这里，你一定有许多赞美、感激的话要对地球母亲表达吧，请你写上“地球妈妈，我想对你说——”（学生畅叹抒怀。）
（二）研读“矿产资源”和“容易破碎”
导语：地球是这么渺小，这么柔弱，可就像慈祥的母亲，无私而慷慨地为我们人类提供各种资源。人类理应好好珍惜，好好报答。可现在我们人类是怎么回报我们的母亲的？下面请同学们把课文的
3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，作者用了哪些方法说明了地球上的资源状况?把课文中描写人类罪恶行径的词语画上【】，把造成的后果的词语画上（
）。
1、学生自由读，划出重点词语后交流。
2、读着这些句子，你有何感受呢？来，把我们内心的愤怒和痛惜表达出来！（齐读）
3、人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的。（播放环境破坏的资料。）
4、想象一下，看到人们的这些行为，看到遍体鳞伤、日渐苍老的地球，你是怎样的心情？地球妈妈会是怎样的心情？要是地球会说话，她会对我们人类说什么呢？（出示句子学生补充完整：人类啊人类，——）
（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼 导语：看到人类这些卑劣的行为，地球母亲怎么不痛心、不气愤啊？同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们怎么办？将到哪儿去？能不能通过你的读书来回答这个问题？（指名分别读第
5、
6、7自然段）
（当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。出示课件，体会距离远）
40万亿公里，知道吗？从地球到太阳的距离是1.5亿公里，40万亿公里是太阳与地球距离的多少倍？大约有27万倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？ 你是怎么知道的？（学生读句子：“科学家已经证明……没有适合人类居住的第二个星球。”理解课文中“至少”这个词语，体会语言的严谨。）
我们不能在火星或月球上建造移民基地吗？（指名读句子：但是，即使……也……再说又有多少人能够去居住呢？）
小结：课上到这，我的疑惑解开了。同学们，你们感受到了保护地球的重要性和紧迫性了吗？地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们——（指课题，学生齐答：只有—一一个地球！）
四、回到课题，升华情感 只有一个地球，我们别无去处！那么，我们该怎样做呢？唯一的做法是什么？你心里又想说些什么？同学们，如果要你在这个课题后面再加上一句话，你想加什么？
只有一个地球，她是那么的可爱，那么脆弱，那么容易破碎；只有一个地球，我们就要像捧着青花瓷瓶一样小心翼翼，精心地保护！让我们一齐满怀深情地读最后一段，告诉人们要谨记——
只有一个地球——
五、挑战课堂：情感形成，读写结合。
师问：我们要精心保护地球,我们可以做些什么？
1、学生各抒己见，适当展示自行搜集的有关环保和开发新能源的知识。
突现保护地球，开发新能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。
2、有一首歌唱出了我们的儿童的心声,歌词是这样写的，让我们先一齐读一读歌词，再欣赏音乐《热爱地球妈妈》。
六、个性作业。
读了这篇课文，你想对地球、对人类或自己说些什么？请写出你内心的话。（出示课件）
我想对地球说：——————————————————— 我想对人类说：——————————————————— 我想对自己说：———————————————————
七、课外拓展: 小画家：请你画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画或写一条环保宣传标语；
广告设计师：请你设计一个“人人都来保护地球”的广告；
小作家：请写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境； 绿色卫士：请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动； 小研究员：请确定一个环保小课题开展研究活动；
……
