推荐第1篇：只有一个地球
《只有一个地球》评课稿
李妮
郭俊艳老师执教的《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。对于这节课，我谈以下几点：
一、自读自悟、自主学习
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的自主学习意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。郭老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这是与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，郭老师利用现代信息技术适时的补充有关资料，深入感受“生态灾难。如：２３%的耕地面积严重退化。５０%的江河水流量减少或被严重污染。２０%的哺乳动物，１２%的鸟类濒临灭绝等。
人类破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。由此，学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。当然，这也是在学生整体感知课文内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生自主学习语文的能力。
二、以情促读，读中感悟
郭老师在教授本课时，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：课前的美文导读，老师要求学生“美美地读”，男女生对读，师生对读，读后谈感受，鼓励学生发表自己不同的见解，激发学生更深刻的感受。再如：深情赞美读。“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”老师让学生有感情地读这一段，感受地球的美丽壮观。学生在读中感悟，使他们强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。
三、联系实际，提升情感。
课文即将结束时，郭老师让学生进行小练笔，“创作一则宣传环保的公益广告”这样学生的语言文字得到了训练，也宣泄了学生内心的情感。使学生意识到要保护地球就要付诸行动，从身边点滴小事做起，激发了学生保护环境的自主意识。
总之，这是一节生动、有效的课，是一节成功的课。课堂上郭老师发挥了良好的素质与主导能力，学生能积极参与，充分发言，不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获，这是难能可贵的。
推荐第2篇：只有一个地球
只有一个地球
地球是人类唯一的依靠，地球是生命的摇篮，是人类赖以生存的家园，保护地球是我们每个人的义务与责任，随着社会的发展与进步，人类正在有意无意的破坏着自然环境，从而导致气候变暖等一系列问题的发生。做为少先队员，我们要从身边的每件小事做起。
让我们携手并肩，环保低碳，为保护我们的家园贡献全部的力量。
本文采用了列数字，举列子等说明方法。例如“它是一个半径只有6300多千米的星球。科学家以经证明，至少在地球为中心的40万亿公里的范围内没有适合人类居住的第二个星球。”这两句话都运用了列数字的说明方法。再如“不错，科学家已经证明。”例如“在火星或者月球上建造移民基地，但是，这些设想即使实现了也是很遥远的事情。 “再说，又有多少人能去居住呢？”采举了说明的方法。
新华一校
六年二班
刘明威
《雾都孤儿》读后感
《雾都孤儿》是一部十分有名的小说，作者是犹更新，是英国一位非常著名的作者。
这部小说的主人公是个叫奥里弗的孤儿。
这部人说曲折惊险，让人不仅为奥里弗的身世叹息，为坏人说愤怒，被善良人感动，为奥里弗最后的幸福生活而高兴。因为他们的善良，奥里弗才得救，也因为他们的善良，才使世界上少了位受苦的孩子，是将来少了一位贼，多想他们一样的话，我想这个世上便不会有受苦的人，不会有那么多的孤儿。
但我也为西南所悲哀，她最后的结局十分惨，她被打死了，而打死她的人确是她一直不舍得离开的人。
西南曾有很多次机会逃出那个肮脏的世界，但她放弃了，就是舍不得最后打死她的那个人。
新华一校
六年二班
刘明威
推荐第3篇：只有一个地球
《只有一个地球》说课稿
我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第13课《只有一个地球》，下面，我简要地说一说我对这篇课文的教学设计。
一、依据课标说教材
《语文课程标准》中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的基本说明方法。”就是让学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想多悟，理解作者所介绍的内容，了解课文的写法，从而体会作者所表达的情感。
《只有一个地球》一课是从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。课文层次分明、脉络清晰，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
二、抓住教材说目标
针对学生实际和本课的教材特点，设计本课的教学目标是：
1、学会本课10个生字，正确读写“资源、矿物、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点，懂得“只有一个地球”的道理。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
3、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
三、关注学情说教法 根据本班学生学习积极性，在教学中我努力从兴趣入手，让学生喜欢学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学习的积极性。我主要采用以下教法：
1、引导学生自读自悟。
教学本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中，领悟“只有一个地球”的道理。在充分调动学生兴趣的基础上，让学生通读课文，教师设疑“地球‘可爱’表现在哪里？容易‘破碎’又表现在哪里？”引导学生边读书边在文中寻找答案，培养学生自学的能力。
2、引导学生合作讨论。
通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文内容的理解。这时他们会把从文中找出表现地球可爱或破碎的句子读给同伴听，在读中一起感受地球的美丽和容易破碎。孩子们通过对其中重点词语的感悟、理解，及多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到了情感熏陶。
3、引导学生朗读感悟。
本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟是必不可少的。如：课文在写地球“可爱”方面有一句话“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”。还有课文结尾一自然段的有感情地朗读，都要让学生投入情感去完成。一篇文章只有通过多层次形式多样地读，才能让学生入情入境，才能帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟，从而受到情感的熏陶。
四、重视能力说学法。
本节课树立以学定教的理念，以重视学生自学能力为主，通过学生自主、探究、合作的方式进行学习。因此在学法上是这样安排的：
1、读、找、圈、点、悟的读书学习法。在学生通读课文后，我引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，让学生要边读边思，找到相关的语句画下来，再通过品悟重点词做批注的方式，达到理解课文的内容的目的。
2、情感朗读法。本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要注意体现这类作品的逻辑力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是求知数，“又有多少人”要稍加强调，使人们认识到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是极少的。在读中学生认识到了地球的唯
一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进行个性化的朗读，既可以表达出学生个人的情感，也可以与作者产生情感共鸣。
五、顺学而教说过程。
（一）板书课题，理解题意
1、师板书课题，生齐读。
2、师：为什么课题叫只有一个地球？生围绕“只有一个”来谈自己的想法，说出地球是唯一的，独一无二的。
3、带着对课题的理解，有感情地齐读课题。
（二）初读课文，感知内容。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，联系上下文理解词语的意思，并想想课文的主要内容。
2、检查初读情况。
（三）再读课文，明确内容。
1、学生再读课文，思考：课文是从哪几个方面来说只有一个地球的？（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居三个方面）
2、生汇报师板书。
3、概括课文的主要内容。
（四）联系全文，直奔中心。
1、抓住课文的中心句“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”思考：地球“可爱”表现在哪里？“破碎”表现在哪里？
2、学生默读课文，找出相关语句画下来，在旁边写下自己的理解和感悟，之后与同学交流。
3、小组讨论交流。
4、全班汇报，师板书。
可爱：晶莹、纱衣、美丽 母亲、摇篮、无私 破碎：不可再生资源、不加节制、必将加速
可再生资源、随意破坏、滥用化学品。
5、为什么要强调“同时”？其目的是什么？（强调了地球的两面性，目的是为了提醒人类，不要再“不加节制”和“随意破坏”，唤醒人类保护地球生态环境的意识）
6、教师质疑：如今科技如此发达，我们可以移居到别的星球呀？
学生相互交流课前搜集的别的星球不适合人类居住的有关资料，明确“只有一个地球”。
7、齐读中心句。
（五）升华情感，体会写法。
1、自由练读最后一个自然段。抓住重点词：精心保护、造福子孙。教师板书。
2、学生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。
3、举例说一说，课文都运用了哪些说明方法
《只有一个地球》教学设计
第一课时
一、引入
1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球
你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）——[经典的引入，可以作整理，作为资料]
2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。
二、自学课文
1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。
3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？
4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
5、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）
6、第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年）
你想去吗？（太长了，都死了。）
读书：“科学家已经证明”
7、讲同一意思还有一段话，读读。
即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。
板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）
谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读
8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。
9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。
学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读
学生二读——齐读
10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！
11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。
（1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了
（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。
（3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现
（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？
（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。
（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？
（7）地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点
《地球就诊记》
12、教师引读——因为我们只有一个地球，下课。
第二课时
一、出示地球图片
它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？
二、学习第
1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。
（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]
（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪
（3）补充
（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了
学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。
（5）教师范读，你仿佛看到了什么？
人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；
地球母亲正在不停哭诉；
有一个人在哭泣，可是没有人去理它；
茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！
2、齐读地球母亲的哭诉之声。
3、出示资料：地球上的一天
教师朗读资料，什么感受？
心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读
你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？
4、第三段“不是地球的恩赐„„”人类如果能够节制的话，地球
如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。
6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验
7、齐读这一段
根本不能想象地球以前是怎么样的？
不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵
8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。
三、课堂练习
1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。[把《懂你》这首歌的内涵提升了。绝！怎么想到会跟这首歌联系起来。]
2、地球母亲希望听到你的心声，交流。
千言万语汇成一句话——只有一个地球。
《只有一个地球》教学反思
近几周，我校教科室组织了语数教学研讨活动，我执教了《只有一个地球》这一课。课一上完，我真切地体验到课堂教学真的是“遗憾的艺术”。
《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者，促进者，合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习，突破难点。同时我还想抓住另一条主线——“自豪”到“心痛”这条情感暗线，意在通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得非常遗憾，预定的教学环节全乱套了。现就这课作以下几点教学反思，与同行切磋：
一、做平等的合作者
课堂中，我不仅身体走下来了，心灵也走下来了，我尽力地融入到学生中间去，与学生一起交流，与学生一起活动。较好地充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者；努力与学生一起共建了一个快乐，和谐，发展的课堂氛围。
二、做真诚的赏识者
在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。课堂上，我通过亲切的微笑，真诚的鼓励，努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。
孩子们表现得主动积极，课堂上偶尔出现了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连基础较差的郑雪健同学也积极地站起来抒发他的情感。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！
三、阅读教学要注重理解、感悟
俗话说，动人心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学，还应重视学生情感活动。于是， 我着力对教学材料进行组织， 明暗两条主线相互交错进行，使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶。 学生潜心学文，综合思虑，结论让他们触目惊心。“我们只有一个家园——地球，精心保护它吧！”终于成了大多数孩子的呼声。
四、不足之处
这节课的不足之处很多，主要表现在师生之间的互动较少，教师对学生的关注不够，学生学习的主动性未调动起来，课堂激情不够。因为一堂成功的阅读课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好时光。让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的理想境界。
《只有一个地球》
说课、教学设计、教学反思
执教：田华
2011.12
推荐第4篇：只有一个地球
只有一个地球 活动背景：
我们刚刚学完《只有一个地球》一课，同学们通过搜集资料和课堂的学习，深刻的感受到环境保护的重要，但却不知道如何从身边的小事做起，恰好我校准备创建成为一所＂绿色学校＂。绿色学校的主要标志是什么？创建＂绿色学校＂对学生的学习和生活有何意义？我校现在的环保情况如何？作为学校的主人，我们能为学校在创建＂绿色学校＂活动中做些什么？围绕这些问题，我们确定了实践活动课的主题----创建＂绿色学校＂。 活动形式：
以班为单位，按调查对象自愿组成五小组，（校园绿化调查组、垃圾处理调查组、采访组、宣传组、水电调查组），组内分工协作。 活动准备：
一、召开班会，综合实践课的总动员，探讨本次综合实践课的活动目的。
1、了解学校的环保情况，增强学生的环保意识和社会责任心。
2、增强学生＂爱我学校，美我学校＂的意识，为学校的环境问题出谋献策，培养主人翁意识。
3、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，学会合作与分享。
4、初步学会调查、测量方法，上网、收集、整理、分析信息的方法、统计归纳方法；交流询问技巧；倡议书的格式，调查报告的写作方法。
二、办好以＂环保＂为主题的手抄报比赛，让同学们认识环保的重要意义。
三、学生自由组合分组，民主选定组长，组长安排组内分工、制定调查计划以及时间安排。
四、课题组长的培训：如何确定小主题、组织开展活动以及如何整理材料及调查报告的完成。
五、查找、收集有关＂绿色学校＂的信息： 活动过程：
一、校园绿化调查组：
1、拍摄校园绿色风景线，感悟校园的绿。
2、测量校园的绿化面积，了解绿地的多。
3、辨认植物种类，了解植物的挂牌情况。
4、调查学校护绿情况。
二、垃圾调查组：
1、上网收集、处理有关垃圾的资料。
2、调查校园垃圾的处理情况。
3、调查同学垃圾分类意识和实地暗访学生垃圾处理情况。
4、就垃圾处理问题给校长写建议信。
三、采访组：
1、采访学校领导对环保的重视情况：措施、成绩、加强。
2、采访科任教师在教学过程中如何渗透环保教育。
3、问卷调查：师生的环保意识情况。
四、宣传组：
1、通过＂环保＂黑板报和手抄报进行环保知识宣传。
2、走上街头，宣传环保知识。
3、调查市民的环保意识。
五、水电调查组：
1、收集水电资源材料。
2、调查学校用水、用电情况。
3、如何节约用水、用电。成果总结、交流、展示：
1、举办展览：刊出各组调查的资料、图片、心得体会等。
2、各组把成果制作成幻灯，进行展示、交流。
3、大家为创建＂绿色学校＂出谋献策。总结评定：
评定以鼓励为主，分学生自评、小组互评，导师评定 附：学生活动体会交流精彩发言摘录：
生1：第一次参加这样的活动，锻炼了自己的胆量，培养了了自己动手、动脑的能力。而且通过活动，我们发现美丽的校园来之不易，需要我们共同呵护。
生2：这次活动我体验了当＂小记者＂的滋味。要采访前，我们兴致勃勃，可当我们上街采访时，处处碰壁。真扫兴，后来在老师的指导下，我们制作了＂记者证＂还盖上学校的公章，＂记者证＂真好用！而且通过这次采访，锻炼了我们的交际能力和胆量，同时让我们意识到要当一名记者，需要具备很多方面的能力。从现在开始，我要努力学习，长大实现我的＂记者梦＂。 生3：我们绿化组在测量校园绿化面积时，刚开始用皮尺测量，困难重重，有的同学想退缩，最后还是坚持下来，在总务处老师的帮助下，根据平面设计图，我们终于取得了成功。从中我们懂得遇到困难时，要多动脑筋，要有持之以恒的意志，坚持就是胜利。
生4：这次活动，我们学会画平面设计图，学会了应用统计知识，发现数学就在我们身边，我们把统计学知识应用到实践中去，同时，在实践中又加深了对统计学知识的理解，数学真重要。 生5：接到任务后，我们就开始上网查找资料，可网上的资料非常多，如何收集到自己所需的材料，通过这次活动，我们收集处理网上材料的能力有了进一步的提高。我们把成果制作成幻灯进行展示，太漂亮了。电脑真好用！
生6：我觉得上综合实践活动课之前，要先召开家长动员会，请家长支持。因为家长对这种课不了解，更谈不上重视，他们更看中的是孩子的分数。而当你去上网，出去采访调查等活动时，他们会反对。怕你影响学习，怕你出门不安全等等。
生7：我们学会了合作学习，在研究过程中，我们分工合作，彼此配合，互相取长补短，每位同学的潜能都得到开发。学会合作，才更有利于我们的成长。实践过程中虽然累点，但当成果展示时，那成功的感觉真棒！
生8：我从小就想当名科学家，通过这次实践活动，我发现我的观察能力、解决问题能力虽有所提高，但还远远不够，以后我要多参加这种社会实践活动来提高我的实践能力，同时深深意识到学好文化知识，才能更好地开展实践活动。
生9：虽然我们这次课题任务到今天结束，可是美我校园，绿我校园，爱我地球，还需我们坚持不懈地努力.让我们携起手来，为了美好的家园，从我做起，我身边的每一件事做起。所以＂结束也是开始＂。
小学综合实践活动课教案《绿色食品》
教学目标：
1、了解有关绿色食品的基础知识，知道绿色食品是没有受到污染的食品。
2、培养多渠道收集信息的能力和小组合作学习的能力。
教学预备：
1、教师留意收集或上网下载与“绿色食品”有关的资料，设计引导性的问题，帮助学生了解绿色食品的知识。
2、学生自主或小组合作进行“什么是绿色食品”、“绿色食品的标志”及“寻找绿色食品”的活动。
教学过程：
（一）创设情境，导入主题
1、让学生欣赏一望无边的草原和茂密的树林图，请学生说出表示颜色的词语：绿色。
2、让学生欣赏各种美味可口的食品，说出词语：食品。
3、师：把绿色和食品两个词连在一起，就是近几年来流行的一种食品名称：绿色食品。前段时间：我们三（1）班的同学针对这种食品进行了调查，有人说：绿色食品是指绿颜色的食品，你们的调查结果 是否如此呢？
（二）“什么是绿色食品”调查汇报
1、师：好多同学都认为绿色食品不是指绿颜色的食品，那么，什么是绿色食品呢？
2、学生自由举手回答，并说说自己是怎样知道的？
3、小结：绿色食品是指无污染的、安全的、优质的营养类食品（电脑出示）。
（三）熟悉绿色食品标志及四种形式
1、绿色食品标志
（1）过渡：这种无污染、安全、优质、营养类的食品对人体健康应该是十分有益的，那么，在购买时怎样知道它是绿色食品呢？
（2）让学生在几种标志图形辨认出绿色食品标志的图形，并涂上颜色。
（3）电脑显示绿色食品的标志，告诉学生绿色食品的标志图形由三部分组成，即上方的太阳，下方的叶片和中心的蓓蕾，标志为正圆形，意为保护。
2、绿色食品四种形式
师：绿色食品已经进行了商标注册，受到法律的保护，只有质量达到绿色食品标准的食品才能使用现在注册的有四种形式。（电脑相继出示）
（四）寻找“绿色食品”
1、师：“你找到了哪些绿色食品？”在小组内进行交流，并请各小组选出一名汇报员、统计员、记录员，大家分工合作，把你们的调查结果填写在表格内。
2、学生活动：填好小表格的由汇报员向大家汇报调查结果。填好大表格的将其粘贴，方便课后各小组参观，讨论。
（五）谈谈感受，说说发现
让学生说说自己在整个活动中学到了什么？有什么新的发现？还想了解什么？
建议课后爱好相同的同学可以组成小组继续研究。
一、背景：我们只有一个地球，同学们通过搜集资料和课堂的学习，深刻的感受到环境保护的重要，但却不知道如何从身边的小事做起，恰好我校准备创建成为一所＂绿色学校＂。绿色学校的主要标志是什么？创建＂绿色学校＂对学生的学习和生活有何意义？我校现在的环保情况如何？作为学校的主人，我们能为学校在创建＂绿色学校＂活动中做些什么？围绕这些问题，我们确定了实践活动课的主题----创建＂绿色学校＂。 活动形式：
以班为单位，按调查对象自愿组成五小组，（校园绿化调查组、垃圾处理调查组、采访组、宣传组、水电调查组），组内分工协作。
通过观察2008奥运体育馆视频，使同学们体会到，在新形势下，我国经济、政治、文化和社会的文明、繁荣、协调、发展的景象，体现了从中央到各级地方政府对我国现代在社会主义的建设中，合理开发利用绿色能源，加强绿色能源建设，不仅能够有效缓解能源短缺，增加收入，提高生活质量，而且有利于治理源污染，优化环境，促进经济社会可持续发展。追去绿色，崇尚自然，倡导绿色消费, 会促进中学生健康人生观、价值观的形成，对今后立足社会，学会做人，有非常重要的影响。
二、确定课题 ：经过同学们观察视频后讨论确定《低碳生活，从绿色开始》为课题进行活动。
三、目标分析
1、知识与技能：知道什么是绿色科技的概念，在问卷、走访等形式的调查过程中，提高学生的人际交往能力，收集处理信息能力。小组合作的形式进行研究探讨，培养人际间的团结协作能力。
2、过程与方法：通过多种形式的分小组活动，对人们绿色消费的理念进行调查，并在尽可能大的范围内宣传绿色消费。畅想生态农业发展模式。
3、情感目标：走出校门，使学生学会关注社会，增强责任感与使命感。在成果展示中体会与分享共同的劳动成果。
四、活动的设计
1、活动时间：5周
2、活动过程 第一阶段：
指导学生挖掘课题的内涵，提出自己的建议，督促学生工作的开展。
学生准备:学生明确研究的方法和一般的步骤，明确各小组活动的主题。（信息组、问卷组、采访组宣传组）。推举组长，分配任务，确保组内人人有事做，事事有人做。讨论活动计划，共同构建切实可行的活动方案。
第二阶段：分组活动阶段
信息组：到网络和图书馆查阅有关绿色科技的资料，筛选，整理，为问卷组和宣传组提供资料。
问卷组：参考生物选修教材并结合其他资料编制调查表和调查问卷，印制，在校内、街头、家庭内部等进行问卷调查并回收，并进行数据的统计记录。
采访组：走进超市或社社会，向超市营业员了解绿色食品销售情况；观察单位时间内有多少人选择使用塑料袋；向人们了解消费习惯等。注意保留活动记录，如照片、记录单等。
宣传组：负责精选宣传材料，制作展板，展示课件，及汇报时的发言等工作。 第三阶段:汇报结果，撰写调查报告
小组集中，各小组汇报自己的活动过程，活动成果，进行展示交流。指导教师肯定学生的成绩的同时，指出存在的不足和修正建议，布置各小组撰写调查报告，为最终的成果展示做准备。
第四阶段: 成果展示，宣传各组配合宣传组完成最终的宣传展板制作，全校展示，并安排专人讲解。
五、效果的评价
教师根据学生参与的积极性，成果质量，出勤，贡献度等方面对每个人做出评价。
1、信息组提供整理好的资料，文字简洁，内容多样，贴近主题，通俗易懂。
2、问卷组：问卷设计贴近生活，调查人数校内大于200，校外大于300。报告数据可信，制图直观。
3、采访组:提交活动的原始记录单，照片等纪实材料。
4、宣传组：成果展示内容丰富，图文并茂，能吸引他人观看。达到宣传的目的。
推荐第5篇：只有一个地球
第二单元 人类的家园
第一课 只有一个地球
教学目标：
1、认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。
2、初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
3、了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。
教学重难点：了解地球所面临的重大环境问题。 学习者分析：
本单元从各个方面介绍地球的资源的减少等，六年级学生已经了解了资源合理利用的重要性，所以这单元更加具体的介绍了如何利用。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时
一、导入教学
1、同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗？（学生思考回答）
是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？今天我们一起来学习《只有一个地球》。（板书课题）
二、教学活动 活动一：感悟地球的奉献
1、播放《只有一个地球》课文视频，引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。
2、以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，来说说地球给我们提供了什么。
（1）我们身上穿的衣服离不开哪些资源？
（2）我们每天吃的食物离不开哪些资源？
（3）我们的住房离不开哪些资源？
（4）我们的交通离不开哪些资源？
（5）我们喜欢的自然风光有哪些？
3、引导学生对上面提到的资源进行分类：
（1）有哪些资源除了直接给人类提供生产生活的材料外，还具有生态价值？
（2）有哪些资源是用一点就少一点？
4、同唱《我们的田野》，通过歌词和旋律来进一步感受地球的奉献，并从心底由衷地感激地球母亲为我们所做的一切。
1、活动准备： 活动二：论证地球是人类唯一的家园
收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。
2、引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。
（1）月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求？
（2）如果学生还提到其他星球，老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究精神和自主解决问题的能力。
3、到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢？
（1）让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。 （2）老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。
4、让学生说一说他们对“地球是人类唯一的家园”的感想，老师加以总结。
第二课时
活动三：为地球的健康把脉
1、把全班学生分为三组。各组从“人口状况”“资源状况”“环境状况”三个主题中，选择一个方面进行调查，收集相关资料。
2、指导学生设计表格，汇总、整理收集到的资料，为上课作好准备。
3、老师可以根据学生收集到的资料，设计和开展下面的教学活动。
活动四：专科门诊——人口科
1、让学生观察P24的漫画，思考：
⑴漫画中有些什么？当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受？ ⑵漫画的主题是什么？漫画中表现的问题是什么？请为漫画取一个名字。 ⑶凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以解释。
2、让调查人口的小组在全班展示他们的调查结果，使全班同学对世界和中国的人口状况及其带来的问题有一个初步印象。然后，老师可发给每个小组一张贴有漫画的白纸，让学生结合他们已有的知识，分组在漫画周围写下他们想问的问题。
3、组织各小组把他们讨论的结果帖在黑板上，教师总结归纳人口增长过快带来的系列负面影响。
人口——住房——拥护；人口——交通——„„；人口——粮食——„„
4、让学生发挥自己的想象，把因人口过快增长造成的各种问题绘制成漫画。然后，把学生绘制的漫画和他们收集到的漫画在全班展出，并让制作人对漫画作出解释。
第三课时
活动五：专科门诊——资源科
1、展示教材P25的图片和师生收集到的有关森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化（荒漠化和水土流失）的图片或漫画。
2、让每组学生选择其中的三幅漫画或照片（分别体现人类破坏资源、资源短缺、生态环境恶化三个方面），先在组内讨论。
（1）当你看到这些照片或漫画的时候，你有什么感受？
（2）结合有关资料对这一问题进行进一步的说明。
3、让学生思考自然资源的破坏一短缺会给我们的生活带来哪些影响。
活动六——专科门诊——环境科
1、准备几组对比鲜明的图片：蔚蓝的天空——漫天黄沙；清澈见底的湖泊或河流——又臭又黑且浮着垃圾的河流；绿茵茵的草地和森林——被垃圾覆盖的大地；„„
2、让各学习小组负责一组图片，围绕图片展开讨论。小组内部的成员再一分为二，让一部分人生活在好的环境中，另一部分人生活在坏的环境中，并让学生仔细观察各自的生活环境，尽量让自己置身其中。
（1）让生活在不同环境中的学生分别描述他们可能的感受和心情。
（2）让学生交换图片（交换生活环境），再说说此时可能的感受和心情。
3、我们都希望自己生活在没有被污染和破坏的环境中，但是我们当前的环境状况不容乐观。组织调查环境的小组展示他们收集到的资料，说说当前环境爱污染的状况、原因及其后果。
4、老师朗诵《寂静的春天》中的精彩片段，让学生进一步感受人类生存环境的恶化及其带来的后果。教学反思：
教师把课堂教学与学生的社会实践活动结合起来，帮助学生树立环保意识和社会责任感。
第二课 我们能为地球做什么
教学目标： ⒈了解家乡及身边的一些环境问题，认识到自己的一些消费行为会给环境带来负面影响。
⒉利用课堂教学所学知识来指导生活，学会在生活中节约利用资、减少资源浪费。 ⒊树立一定的环境意识和社会责任感，并积极参与身边力所能及的环保活动。 教学重难点：学会在生活中节约利用资源和减少资源浪费。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时
一、导入教学
⒈同学们，环境的好坏越来越成为人们关注的热点问题，因为它直接影响到我们的生活。反过来，我们的生活也会影响到环境的好坏。那么，我们能为地球做些什么呢？
二、教学活动
活动一：我们的生活与资源环境
⒈课前，指导学生根据教材的提示调查家中的资源消耗情况，调查的资源类型计量单位可根据本地实际情况而定。
⒉课上，先让学生把他们的调查结果在小组内进行统计，然后让各组组长把本小组的统计结果写在黑板上，最后由教师把全班的结果进行汇总，并计算出一个平均值，让学生思考，：从统计的结果中，你能发现什么？以我们刚才计算的结果来统计，我全校学生的家中一个月要消耗多少资源？一年呢？
⒊以学生日常生活中，某种常用的消费品为例，思考资源消耗会对资源环境产生什么影响，以纸张为例，可引导学生思考：纸张生产需要什么资源？纸张生产过程中会排放哪些废弃物？
⒋教师参考“资料库”中的诗歌“离去”镇的故事，选择部分内容朗读给学生听。引导学生思考：“离去”镇的废水只是简单地消失了吗？废水究竟会导致什么情况的发生？在此基础上，可引导学生结合自身实际，围绕教材提出的三个问题展开讨论，我们每天的资源消耗会对地球造成什么影响？这些资源经利用后最终到哪里去了？它们又会对地球环境造成什么影响？
⒌教师加以总结，使学生认识到我们的生活不仅要消耗自然资源，而且在消耗资源的过程中还会影响和破坏资源环境。 活动二：留住大自然的绿色
1、老师可准备我国水土流失、荒漠化的相关照片，引导学生简单回顾前面所学内容，让其产生要留住大自然绿色的强烈愿望。
2、组织学生结合前面所学内容，讨论交流下面的问题：
（1）你知道人类的哪些行为会造成水土流失和荒漠化吗？如何减少和避免这些行为？
（2）作为消费者的你们，如何在生活中保护地球的绿色？
（3）除此之外，你还能采取哪些积极措施，为绿化祖国河山贡献自己的力量？
3、在学生讨论交流的过程中，老师可介绍一下我国的大型生态环境保护活动——“保护母亲河行动”，简单介绍一下它的三个项目：保护母亲河工程、保护母亲河行动周（日）、保护母亲河基金。
4、把学生想出的措施列在黑板上，让学生根据自己的实际情况，把这些措施按实施的难易程度分分类：随时可以做到的、近期可以做到的、以后努力可以做到的以及难以做到的，并给自己定一个计划。第二课时
活动三：节水行动尽在你我他
1、课前，让学生根据教材上的测试题和生活实际，设计调查问卷并展开调查。问一问他们身边的人大致发球下列中的哪一类型。
（1）我用多少水就交多少水费，这是我自己的事，别人管不着。
（2）用鱼缸里换出的水浇花，用洗完衣服的水冲洗厕所，但就是不愿意更换价格相对贵一些的水龙头。
（3）最不能容忍停水，但觉得节水主要是节约公共场所用水。
（4）不知道水费多少钱一吨，反正付得起。
（5）节约用水是每个公民的责任，节约用水不会影响生活质量。
2、也可以指导学生就浪费（或节约）水的具体情况展开调查。
（1）家里洗米的时候一般淘几遍？每淘一遍要多少水？淘米水最后去哪儿了？淘米水还可以用来做什么？ （2）家里或学校的水龙头有没有漏水的现象？如果漏，用杯子量一下，一个小时会漏多少水？一天呢？推测一个月、一年会漏多少水。当在公共场所，发现水管漏水或水龙头滴水，你会怎么做？
（3）你们家是否安装了节水龙头或其他节水装置？
3、让学生汇报调查结果，老师对学生的汇报加以总结，并出示有关世界和我国水资源短缺的资料，让学生产生要节约利用水资源的意识。
4、让学生以演示图片、介绍、演讲等不同形式介绍各种节水措施，特别是自己家节水的做法。还可让学生讨论一些地区提高自来水价格的做法，如洗车等行业水价的大幅度提高。
活动四为减少垃圾污染献计献策
1、让学生说一说垃圾的危害，教师参考“资料库”，介绍世界重大垃圾污染事件。
2、让每个小组准备几张卡片，把自己所扔掉的生活垃圾写在卡片上，并在全班展示。
3、每个小组推荐一名代表抽签回答问题，其它组员可在规定时间内进行补充，抽签内容分别如下。
a、生活垃圾中有哪些是可以再利用的？举例说说如何再利用。 b、生活垃圾中有哪些是对环境和人体有害的？举例说明。
c、这些东西（成为垃圾之前）确实是真正需要的吗？真的需要这么多吗？ d、如何减少垃圾处理污染？你为减少垃圾污染做了些什么？你今后打算怎样做？你可为家人的做法提出哪些建议或意见？
4、最后，让学生大胆地畅想一下“无垃圾污染社会”人们的生活方式和生活场景。
第三课 当灾害降临的时候
教学目标：
1、通过观察和查找资料，了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面。
2、了解人类为应对自然灾害所做的不懈努力和探索、取得的经验和成绩、采取的预防和预报措施。
3、体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质，学习在自然灾害面前自救互救的方法。
教学重难点：学习自然灾害面前自救互救地方法。 学习者分析：
六年级学生有了安全教育的经历，也知道怎么自求的简单方法，所以这节课主要讲自救互救的方法。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时
一、导入教学
同学们，如果我们关注新闻报道，就会发现，地球上每年都会发生各种各样的自然灾害，地震、洪水、台风、瘟疫„„它们像凶残的魔鬼，肆虐地摧毁人类的家园，甚至会奔走人们宝贵的生命。那么当灾害降临的时候，我们应该如何做呢？
二、教学活动
活动准备：将学生分成小组，每组围绕一种自然灾害展开专题研究。
活动一：地震灾害
1、让学生用文字描述或图片展览的方式介绍地震发生时会出现的情况。
2、中国地震大事记及造成的人员伤亡和财产损失。
（1）先让学生借助资料，用列表的方式编写中国地震大事记，然后用表格或图片等方式对资料进行归纳和数字统计。
（2）让学生通过阅读相关事例、亲历者笔记等，感受地震灾害给人们带来的创伤。
3、指导学生阅读《中国地震带分布图》，看看哪些地区易发生地震、自己的家乡是否位于地震带上。
活动二：洪水灾害
1、引导学生阅读《中国河流分布图》，让学生通过地图认识到我国是一个河流众多的国家，也是一个有重大洪灾隐患的国家。
2、教师可参与“资料库”，或收集有关资料，展示近年来我国发生的重大洪水灾害，让学生认识到我国是一个洪水频发的国家，以及洪水给人民生命财产造成的巨大损失。
3、在认识洪灾危害的基础上，引导学生进一步思考和分析造成洪水泛滥的原因。使学生认识到除客观原因外，人为对植被、河道的破坏是重要原因。使学生认识到大自然不可抗拒的一面，产生对大自然的敬畏之情。
4、除此这外，学生还可以说说其他常见的自然灾害。老师可展示课本P39图片，让学生对教材中提到的自然灾害及其危害有一个初步认识。 第二课时
活动三：调查家乡的自然灾害
1、让学生说一说本地存在哪些自然灾害，其中频繁发生或造成严重损失的自然灾害有哪些。教师确定几种自然灾害作为学生调查的问题。
2、指导学生分成小组，每组选择一名成员担任组长。根据课本P40的调查提纲，指导学生开展调查活动。
（1）确定调查内容。调查哪种自然灾害？灾害发生的时间、表现和危害有哪些？本地采取了哪些防灾和抗灾的措施？
（2）确定调查方法和组内的分工合作。谁负责访问？谁负责查找图片和文字资料？谁负责到实地进行考察？
（3）对调查得来的资料进行整理和分析，写出调查报告或填写调查表。
灾害调查组调查表 组长： 组员： 调查内容 调查方法 调查结果 我们的思考
3、组织学生交流汇报调查情况并展示调查报告，教师加以总结。
活动四：灾害预防预报有良方
1、让学生说一说他们知道的预报预防自然灾害的方法和手段。
（1）古代预防预报自然灾害的工具和手段有哪些？
（2）有哪些预防预报自然灾害的高科技手段？
（3）人们在日常生活中，总结了哪些预测自然灾害的经验和谚语？
2、在出示课本P43的照片之后，教师可补充相关图片和文字资料。
3、提出讨论话题：你怎样看待自然灾害？懂得自然灾害虽然有不可抗拒的一面，但是人类可以认识自然规律，并利用各种工具和手段来预测、预防自然灾害，以减少损失。第三课时
活动五：灾害中的自救
1、根据本地实际情况。选择易发生的自然灾害创设情境，设计演练内容。
（1）如果预报将有地震或洪水发生，你和家人应该提前做好哪些准备工作？
（2）如果地震发生时，你正在高层的楼房里，你该怎么办？如果你正在电影院里看电影，这时你该如何办？如果你正在马路上，这时你该如何办？
（3）如果山洪正向你居住的房屋袭来，你和家人应如何躲避洪水？
（4）如果不幸被洪水围困，你会想出什么办法来求救或保住性命？如果在地震中不幸被倒塌的房屋压住了，在等待救援人员到来时你应该如何做？
2、除了展示教材P44——45的图片外，老师还可以补充相关资料。
3、提出讨论话题：面对自然灾害，除了要有逃生的技巧外，还必须具备什么品质？为什么？说说你知道的实例。
活动六：灾害无情人有情
1、出示P46图片，让学生感受灾难发生时，可以得到来自四面八方的关怀和支持。
2、让学生说一说他们从各种媒体上了解到的，有关某地发生重大自然灾害时国内国外救助的情况及感人事迹。教学反思：
帮助学生认识到虽然自然灾害有不可抗拒的一面，但人类可以运用自己的聪明才智支预防它们，虽然自然灾害会给人类带来灾难和痛苦，但人们相互救助的温情可以减轻灾区人们的 伤痛。
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《只有一个地球》教学设计
后小小学 朱团结
教学目标：
1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点：让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学媒体：人类破坏地球图片 教学时间：两课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）
2、同学们都知道哪些有关地球的知识？
3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。（板书课题）齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。
2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。
3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？板书：可爱；易碎
4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.
三、研读课文
（一）研读“地球可爱”
过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。
1、学习第一段
（1）“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo” （2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方（板书：打比方）
（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。（4）齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）
（5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（地球无私地向人类提供着各种资源） （1）板书：无私
慷慨。
（2）你是如何来理解这两个词。 （3）用“慷慨”造句
（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子）
3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）
5、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息„„
（二）研读“地球容易破碎
过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了！” “同时它又太容易破碎了！”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？
1、第3自然段。
（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？ （2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫„„）
（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！女生读第一句。男生读第二句。
2、第4自然段。
（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。 （2）“本来”是什么意思？换成“原先”再读一遍。 （3）现在呢？为什么？
（4）“本来”这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。 （5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流。 （6）老师也收集了到了一些相关资料。
（7）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）
（8）是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。（把诗补充完整。） （9）把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。 （10）抽生读。评价
四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容
1、有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？
2、“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。）
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？
（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？）
4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！
五、
回到课题，升华情感
1、只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？
2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球
六、布置作业，拓展延伸
1、建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社会环保活动；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报
2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈！
板书设计：
太可爱：
美丽而渺小，慷慨无私
只有一个地球
精心保护地球
太容易破碎：资源枯竭、不可再生
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只有一个地球教学设计
【课题】
13、只有一个地球 【教材分析】
《只有一个地球》是人教版小学语文第十一册的第四组课文。这是一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科学知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文，主题重大，立意深远，学生通过学习，不仅能获得地球的有关知识，而且能增强环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。全文条理清楚，说服力强，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，再讲地球上人类活动范围小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“保护地球，势在必行”的观念深入读者之心，达到作者写作之初衷。另外，作者还运用数字、举例、比较、比喻、分类等多种说明方法增强文章的说服力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂，而且说得准确、生动、形象，从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。 【教学目标】 １、知识目标：
通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，在理解课文内容的基础上，懂得“只有一个地球”的道理。 ２、能力目标：
初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。能有感情地朗读课文。
３、情感目标： 【教学重点】
通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样的一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。 【教学难点】
这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达顺序及方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。 【教学准备】
１、教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。
２、学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关 教学思路：
【教学思路】
《只有一个地球》是一篇精读课文，我认为在教学中教师不能用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而应在教学的各个环节，通过学生在自我运动，去读书，去思考，参与讨论，参与交流，从而更好地去感知课文内容，并对课文的表达方式有所体会，课外组
织学生利用课余时间观看有关录像资料《地球母亲》、《自然资源》，并让学生通过看报刊、查资料、找数据、社会调查、上网查询等形式获得一些资源危机，人为污染等方面的资料，认识环保的重要性和迫切性。人类破坏生态环境的资料。 【课时】 第一课时 【教学方法】
辅助教学法和开放式教学法 【教学过程】
一、创设情景，揭示课题：
1、谈话引入：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟八号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）
师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话夸一夸我们的地球。
2、板书课题：只有一个地球
3、质疑课题。
二、初读课文，理清思路
1、请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。（出示句子）
“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
2、范读，指导感情地朗读这句话。
3、再深入读课文，理清层次。
过渡：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？课文除了讲地球美，还从哪些方面来写呢？试给文章分段，概括段意，并讲出依据。
边汇报边板书：
一、美、小、活动范围小（1——2）
二、自然资源有限（3）
三、不能移居别处（4——8）
四、精心保护地球（9）
（按事物特点的几个方面来写）（摘字、摘词法）
4、你能用上恰当的关联词把段意连成主要内容吗？
不但„„而且„„ 可是„„ 所以„„
三、指导学习第一段
1、小组合作学习，自由朗读本段看看地球怎么美？怎么小？为什么说地球的活动范围小？
（板书学法：读课文、画词句、想写法、说含义）
2、小组汇报：边汇报边板书：列数字 打比方 作比较
3、理解“渺小”
4、指导朗读，用多种形式指导背诵第一段。（注意重音、缓急、节奏）
四、再读课文，质疑、存疑。
1、通过反复朗读，我们不但体会到地球的美、小，还知道人类的活动范围小。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。在读课文，提出有研究价值的问题。
2、学生质疑、师生存疑。简单的问题马上解决。学生可能提出： （1） 为什么说地球太可爱，同时又容易破碎？（板书：破碎？） （2） 地球的资源枯竭了，我们能移居到别的星球吗？（板书：移居？）
（3） 什么叫“自然资源”？什么叫“再生”？（板书：自然资源？） （4） 人类怎样保护地球的生态环境？（板书：保护？）
五、小结：
因为人类只有一个地球！所以我们要善待地球，保护地球。对环境进行保护已被确定为我们国家的基本国策，亲爱的同学们，你们知道４月２２日是什么日子吗？
六、拓展延伸
１、同学们，面对伤痕累累的地球母亲，面对这位饱经沧桑的妈妈，每一个有良知的人，每一个有智慧的人，每一个有正义感的人，都在思考，你们也一定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什
么？
２、师：我知道你们还有很多话想说，但是千言万语汇成了一句──（齐读：只有一个地球）痛定思痛后只有一句──（齐读：只有一个地球）让我们的世世代代，子子孙孙都记住──（齐读：只有一个地球 。）
七、作业
出示灯片：我们应该怎样保护地球，联系课文和生活实际说说你的想法，写一篇短文。 板书设计：
美丽
渺小
只有一个地球
别无去处
精心保护
资源
有限
《只有一个地球》教学反思：
每个人的领悟能力是不一样的。如果在学习中，学生能经常交流自己的心得。那么交换一种思想，就有了两种思想，学生一定能收获很多，更好地把握文章。所以，在感受保护地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我让学生自渎自悟，交流自己的学习收获。这是我在课堂上的一种尝试。有时，学生的自学能力、领悟能力是非常棒的，甚至老师没有考虑到的地方，他们也能用心去感悟。阅读是个性化的，每个人对课文的理解是不同的。把课堂还给学生，让学生自己说理解，说说自己的看法，我们会惊奇地发现，很多地方学生能自己读懂，不需要老师繁琐的分析。课堂上，学生表现不错，能注意到文章的结构，能注意到所选例子的之间的联系，能注意到在写法上作者是精心安排这几个事例的。从而，领悟写好文章除了选材外，还要精心安排。相信学生，还他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一悟，说不定 能收获一份惊喜。
推荐第8篇：只有一个地球
第十一中学六年级语文《只有一个地球》讲学稿 一年班学生姓名家长签字
主备教师王微组长签字授课时间2012年9月日 学习目标：
1、学会10个生字，正确读写相关词语。
2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。学习重点：
懂得道理，体会说明方法。 学习准备：
查找有关地球知识，搜集生态环境及资源遭受破坏的事例、数据 课时安排： 一课时 学习过程
一、课前预习
学法提示：采用多种读书方法，反复读文，运用学过的把握课文主要内容的方法理清课文脉络，梳理课文内容。
1、我要用多种读法反复读课文，争取读正确读流利，并且完成下列各题：
①我通过读课文会认这几个词并给带点的字标音： 遨（）游渺（）小璀（）璨（）．．．．慷（）慨（）恩赐（） ．．．②我要抄写下列词语，争取会听写。
遥望晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 滥用 威胁 指望 设想移民破碎目睹和蔼可亲
2、我要默读课文，思考课文写了地球哪几方面的内容，用自己的话概括课文主要内容
3、通过读文，我对地球的初步认识是
4、读文后我有几点疑问
疑问一疑问二
二、深入感知、合作探究
学法提示：阅读就是用心灵与文字对话的过程。深入读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？
把触动自己心灵的词句画下来，做做批注，可按版块研读、深究题意。
1、作者说地球是美丽的，渺小的，是否有道理，根据课文内容，说说我的理由。
“它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇
宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。”
我知道这句话写出了地球的，采取的说明方法是
2、我懂了遨游太空的宇航员为什么感叹说“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”
太可爱是因为
太容易破碎是因为
3、我懂了作者为什么用“只有一个地球”做课题。
4、课文运用了很多说明方法我要举例说明
三、拓展延伸
你想对地球、对人类或对自己说些什么？
四、课堂检测
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，（）
人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品
（）使它们不能再生，（）就造成了一系列生态灾难，
给人类生存带来了严重的威胁。
1、在括号里填上合适的关联词语。
2、结合课文，解释下面词语的意思。随意：
滥用：
不能再生：
“生态灾害”是什么意思，举例说明生态灾害给人类生存带来
的严重威胁。
推荐第9篇：只有一个地球
《只有一个地球》教学反思
音七小 谢晓红
《只有一个地球》是十一册第三组的一篇科学知识说明文。我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它，这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的、我们应该怎样对待它两个问题。文章虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉重，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学时，只有紧扣这种人文环境，才能把学生内心最美好的东西激发出来，同时，也使他们的语言丰富起来。课前，结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习、掌握方法。因此，我精心设计了如下教学步骤：一是自读课文，感知课文主要内容；二是同伴交流，集体汇报读书心得，引导感情精读最打动自己心弦的段落，教师抓住重点，适时点拔，引导突破难点；三是引导学生将自己的独特感受写下来。上课时，结合课文和学生实际，我努力体现以下教学理念：
一、做平等的合作者。课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一起交流、一起活动，真正充当一个平等的合作者，学生学习活动的参与者，与学生一起共建一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。
二、摒弃烦讲冗析、环环紧扣的教法，真正体现学生自主学习的特点。整篇课文我只提了“可爱与破碎体现在哪？”这个问题贯串课堂始终，它直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，
起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会，真正当家做主”。
三、体现以读代讲的特点。我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、去品味、自理解、去感受、去跟文本进行个性化的对话，我只在必要时给予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学读的本质特征。
四、本节课还存在着很多遗憾：
1、有感情地朗读课文，训练还不够到位：指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
2、在全班交流时，我没有根据教材特点，采用了变序教学的方法， 再辐射全文，形成了琐碎的、按部就班地讲解课文。没有完全把自主权放到学生手里。
3、教师的语言过多，不够精炼。插话，重复学生的回答，没有构建一个的高效的课堂。
4、本文是科学类说明文，对于语言的严密性教学渗透不足。
推荐第10篇：只有一个地球
《只有一个地球》教案
13只有一个地球 教学目标:
1、理解课文内容，深入了解地球的特点，懂得人类“只有一个地球”可以生存的道理，感受保护地球生态环境的意义，激发从我做起、精心保护地球的情感。
2、抓住文中的重点词句通过比较、引用资料等方法体会关键词语在表情达意上的作用。
3、初步理解数字说明、举例说明等说明方法及其表达作用。
4、朗读课文，在朗读中理解语言文字，受到情感的熏陶。学情分析: 本班学生在语文学习上所具有的基本能力和小组自学能力较差，只有部分同学能对老师提出的问题进行解决，并能积极回答，但语言表达能力较差，有部分同学难以用完整、准确的语言来回答问题或在表述上存在一些语病。 教学重点:
理解课文内容，懂得人类“只有一个地球”可以生存的道理，感受保护地球生态环境的意义，激发从我做起、精心保护地球的情感。 教学难点:
1、抓住文中的关键词句，体会它们在表情达意上的作用。
2、说明文的朗读指导: 语速、停顿、强调 课前准备：课件、资料。 教学过程：
一、整体感知。
（一）图片导入：
1、出示：神州八号遨游太空时的图片，宇航员在太空目睹地球时发出了怎样的感慨，找一找。出示：“我们的地球太可爱了，同时又太容易被破碎了！”
2、你从哪看出地球太可爱了？
♦他们在天空遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝 色和白色的纹痕相互交错，外面裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”。 你觉得地球怎么样？（美丽） 还有哪句，你也读出了地球的可爱？
♦地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观、和蔼可亲。
这就是我们的地球，我们美丽的家园！ 出示图片 (二）同学们，回忆一下，课文是从哪4个方面写的。 （1）地球上人类活动的范围很小。 （2）地球上的自然资源是有限的。
（3）人类不能指望在破坏了地球之后再移居到别的星球上去。 （4）我们要精心保护地球，精心保护地球生态环境。 板书
二、深入品读，加深理解。
（一）默读课文第一部分，你从哪读出了地球上人类活动范围小，找出相关语句，抓住重点词来说一说。
但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶“扁舟”。
但是，地球又是一个半径有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶“扁舟”。 A 对比朗读句子，抓重点词语说说你体会到了什么？
生：加上“只有”，强调地球在宇宙中很小很小。（指名读、评读）
体会“只有”的作用，强调了地球小。
对比两句：有什么不同？感受一样吗？ B 引导学生理解数字说明。
6300多千米不是很大吗？为什么在这里就小呢？ （明确是和整个宇宙比很小。） C 我们都来读读这句话，还从哪体会到了人类活动范围很小？
引导学生理解打比方说明。 （1）“一叶扁舟”什么意思？
（2）想象“茫茫大海中的一叶小舟”什么样？
（3）再读读这句话，读出强调的作用。（自读、指名读）
D 作者用了什么说明方法写出了地球的渺小？（一个比喻、一个数字）
板书：打比方、数字说明。
3、独立探究，体会人类活动范围小。
地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。 （1）课文是怎么把人类活动范围小写出来的？
（体会到“5.1亿”和“五分之一”这种数字说明的方法和关键词“只占”强调人类活动范围小的作用。）
(2)体会“大约”的用词准确。你能换个词来理解吗（大概、差不多）
从中感受到什么？（作者行文严谨、用词准确）
4、这两话都用到了什么说明方法，共同出现了什么词语，目的是什么？
（数字说明，都出现了“只”，目的是强调地球的渺小，人类活动范围小）
5、回忆一下，第一部分写出了地球的什么特点？（可爱、活动范围小）
读出这两个特点，自己完整地读一遍。
（二）出示资料，帮助学生认知。
1、自然资源可以分为可再生资源和不可再生资源。
(出示材料：可再生资源，指在短时期内可以再生，或是可以循环使用的自然资源。不可再生资源，人类开发利用后，在相当长的时间内，不可能再生的自然资源叫不可再生资源。)
2、结合第二部分，根据资料说说哪些是不可再生资源？哪些是可再生资源？
（矿产资源是不可再生资源，而“水资源，森林资源，生物资源，大气资源”是可再生资源。）
3、不可再生资源除了矿产资源还有其他资源，这里只举了矿产资源一个例子来加以说明，这就是举例子的说明方法。
板书：举例说明
4、面对自然资源，地球和人类的态度有什么不同，出示。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
5、人类是怎样毁坏自然资源的或者造成了怎样的严重后果，谁来说一说?
老师这也有一些资料，出示图片和文字。
同学们，看完这些令人触目惊心的图片、资料，我仿佛看到地球母亲在哭泣，你有什么感受，你想做什么？
过渡：（第五自然段）有人会说…… (三)读第三部分。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（抓词）
（1）朗读这句话，抓40万亿，进一步感受范围很大。
（2）40万亿千米到底是多么遥远呢？航天飞机速度最快，需要20万年才能到。（猜一猜用多长时间可以飞到40万千米的地方？体会40万亿千米范围之大。 （3）体会“至少”这个词的作用。能换个词来理解吗？（最少）
用词严谨、准确。不仅强调“在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”，而且在更大的范围内也很可能“没有适合人类居住的第二个星球”。 （4）练习朗读这句话，体会人类不可移居。（自读、指名读）
（四）抒情朗读第四段
同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏！难怪宇航员发出了这样的感慨：
“我们的地球太可爱了，同时又太容易被破碎了！”（齐读）
三、融情写公益广告。
1、让我们大家行动起来，为保护地球设计一条公益广告。
2、说一说写公益广告应该注意什么？
注重押韵 句式多样 简洁有力 警醒、号召
3、修改自己写的公益广告。
4、汇报
5、出示老师写的：人类只有一个地球，带着敬畏之心和珍爱之情来对待地球吧，不仅仅因为地球是如此的美丽可爱，更因为，地球是如此的善良无私。板书设计：
活动范围小
13只有一个地球
资源有限
不可移居
精心保护
第11篇：只有一个地球
13、《只有一个地球》公开课教案
【教材解读】
这是一篇科学小品文，用文艺性的笔调介绍了地球的美丽壮观、和蔼可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限，人类不断造成生态灾难，除地球外人类别无去处等科学知识，阐明了要精心保护地球，保护地球的生态环境的道理。全文运用列数字、举例子、作比较等说明方法进行说明，运用比喻、拟人修辞方法，使文章显得生动形象。
《课标》第三学段要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”科学小品文是科普说明文，是介绍、普及科学知识的文体。科普说明文具有知识性、趣味性、通俗性的特点。就该文来说：知识性就是对地球有关方面知识的介绍；趣味性主要是文章的文艺性笔调，一是文章的比喻、拟人修辞手法，一是文章通过介绍地球而阐明的道理；通俗性就是文章的语言浅显易懂。该文要抓的要点是矛盾着的两个关键词：“可爱、破碎”，这是宇航员遨游太空发出的感叹，对全文的学习起着一个提挈的作用，围绕地球哪些地方可爱，为何容易破碎，层层深入研读，增强学生的环保意识。
人教课标版六年级语文上册第四单元，要求学生把握课文主要内容，联系实际深入思考，最后生成学生的环保行为。因而该文教学的重点是把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果；难点是联系实际，让学生从心灵深处认识只有一个地球的道理。学生学习该文，如何抓住重点呢？首先让学生充分读课文，让学生更多地把住课文介绍的地球知识，然后在交流中互相取长补短，最后形成对主要内容的把握；如何突破难点呢？引导学生从课文中找出地球可爱的一面，然后联系实际说开去、想开去，从课文中找出地球容易破碎的方面，认识保护地球是迫在眉睫的事情。 【教学目标】
1、能正确工整地书写10个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等15个词语在语言环境中的恰当意义。
2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。
3、联系实际思考地球的可爱，地球太容易破碎，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。【教学重点】
把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。 【教学难点】
联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。 【教学准备】
课文纸，预习单，课件，学生课前搜集资料 《地球的孩子，你们在做什么》
课前谈话：
师：请同学们把课本、预习单、和笔摆放好 ，来请看（老师在黑板上画一个圆） 看到了什么?(预设：很像，可能，也许，期待）继续看（快速画出） 对，一起呼喊她的名字 生：地球
师：她是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。
今天就让我们一起走进第13课只有一个地球。准备好了吗？上课！
一、检查预习，整体感知
来伸出手，和老师一起写课题（师板书）齐读课题 ，声音真响亮。
我们每天都与地球亲密接触，相依相伴。然而，我们知道她长什么样子的吗？一起来看课件放视频 她是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。再读课题。
1、检查预习
师：课前同学们都结合预习单预习了课文，那就在小组内，交流预习收获。
课件1预习单
发现你们交流的很热烈，这两个词能读准确吗？课件 提供 扁舟 谁来读？请你
生1：声音响亮但字音读错了，这里是个多音字，跟老师读 提供提供 会了吗？你来，正确 你，标准。你，一齐读。齐读 生2：这么容易读错的字音都读对了，真厉害。
再来看这个成语，一起读。蔼，是本课的一个生字，在字典中有这样几种解释，在这里，应该选择哪一个？ 明确了词语的意思，再读。
生活中我们都形容哪些人和蔼可亲？生1：妈妈。生2：奶奶。生3：老师，我觉得你就很和蔼可亲。
在文章中，它出现在这个句子里，谁来读？
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 男生读。 女生读。
2、整体感知
师：读准了字音，明白了字义，那课文的主要内容是什么？ 生1：你说得很全面。 谁能概括得再简练些？ 生2：抓住了关键词，就能抓住课文的主要内容。
师：课文就讲了地球的美丽、渺小、资源有限、不能移居。 那文中的地球给你留下了怎样的印象？
生：美丽、壮观、痛苦不堪、渺小、疲劳、奄奄一息、可爱、容易破碎、你们的回答让我既欣喜，又难过，正如遨游太空的宇航员发出的感叹一样： 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
一起来读。
二、品读课文，感悟“可爱”与“破碎”
1、可爱与破碎看起来毫不相干，却同时并存在地球母亲的身上。这到底是为什么呢？ 贴板书可爱 破碎
让我们再次走进课文，并画出相关的语句，写下简单的感受？
师：你们用端正的坐姿告诉我已经读完了，谁来说说你都画了哪些句子？ 生1： 生2： 生3： 生4：
老师发现很多同学都首先关注到了地球的可爱，让我们把镜头切换到这样一个美丽的星球。
谁愿意读给大家听？
A映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 师：你的声音真好听，读了感受，你有什么感受？ 生：很美，美在哪里？你是从哪些词语中感受到的？ 我觉得地球蓝色和白色的纹痕相互交错。 你还想说。
生：我觉得纱衣也很美。纱：一种布料，也代指衣服。在？美从古至今， 从地上到天上，结合 地球和西施的美的共同。借鉴王崧舟的 把你的感受送到句子中去，谁来读？ 听了你们的朗读，老师也想读？范读：
男生齐读，读出了地球的壮观。
女生齐读，读出了地球的美丽。
所以文中这样赞叹美丽可爱的地球，引读：
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
B在茫茫的宇宙中，她是如此美丽，又那样渺小。
你来读，地球是渺小的，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。 一起来看，浩瀚无穷的宇宙里，图片，谁再来读这个句子？ 读得很有感觉，但老师觉得还不够小？谁继续？ 你读得真有画面感。一齐来读。 看，这渺小的地球多可爱，一齐读：
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 C 孩子们，全世界的母亲都有一个共同的品质，那就是？无私板书无私
同样，指读：地球是无私的，她向人类慷慨地提供矿产资源。
地球母球的身体提供了约70亿人类的生存空间，承载着亿万个的家庭生活起居，
无私的地球母亲最可爱，
师：地球，我们人类的母亲，我们生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
2、就是如此可爱的地球，同样又是破碎的。她的破碎又体现在哪里呢，看来，大家都有很多话想说，不着急回答，结合课前搜集的资料，我们在小组内交流、分享你的发现。
那一小组先来汇报？ A 矿产、水、大气，森林
B 本来句子，现在却不能再生，你体会到了什么？ 讲板书贪婪
都说：世界上最美丽的声音，就是是母亲的呼唤。
出示视频，《地球就是你自己》 除了，地球我们别无去处。
此时此刻，你想说些什么？
保护地球。这是我们的共同的心声。
3、同学们，地球是可爱的，同时又是破碎的。作者直接写地球的破碎不是更能激发我们保护地球的
？作者为什么要用大量的篇幅来写地球的可爱呢？
这样的写法有什么好处？
三、回读升华
配着图片回读？
四、拓展小诗
地球，我的母亲! 我过去，现在，未来，
食的是你，衣的是你，住的是你， 我要怎么样才能够报答你的深恩? 地球，我的母亲! 已往的我，只是个知识未开的婴孩， 我只知道贪受着你的深恩， 不知道报答。 地球，我的母亲! 从今后我知道 我饮一杯水，
那是你的乳，我的生命羹。 地球，我的母亲! 我听着一切的声音言笑， 我知道那是你的歌， 特为安慰我的灵魂。 地球，我的母亲! 我的灵魂便是你的灵魂， 我要强健我的灵魂来， 报答你的深恩。
我的灵魂就是你的灵魂，地球母亲就是你自己，你是唯一，地球只有一个！地球，我的母亲! 我过去，现在，未来，
第12篇：只有一个地球
师：同学们，美国有一家世界著名的杂志叫《时代周刊》，听说过吗？ 学生有的听说过，有的没有
师：没听说过没关系，这家杂志每年要在世界范围内评选一位年度新闻人物，评出来的这个人往往在这一年当中在全世界影响最大。我举两个例子，比如说，2001年周刊评选出来的年度新闻人物是美国纽约市的市长朱莉.安妮，知道为什么评她？ 生：不知道
师：因为那一年在美国纽约发生了震惊全球的9.11恐怖事件，知道吗？ 生：知道
师：那个事件发生以后，整个纽约几乎成了人间地狱啊，但是，就是在这样的情况下，朱莉.安妮领导纽约市的市民，全力救灾，重建家园，短短的三个月内，就让纽约的市民过上了正常安定的生活，厉害吗？ 生：厉害
师：所以那一年她成了时代周刊的新闻人物。再比如说，1992年，周刊评选的年度新闻人物是咱们国家改革开放的总设计师邓小平，我们喜欢叫他小平同志，因为那一年小平同志发表了著名的南巡讲话，那个讲话把我们国家的改革开放又推向了一个崭新的高潮，而且，这个影响一直到现在还在继续。厉害吧，自豪吧？但是，1998年时代周刊却评选了一位非常特殊的年度新闻人物，当结果一公布，所有人都大吃一惊，有人问，大家想知道吗？ 生：想！
师：来！我们一起来看看，1998年时代周刊评选的年度新闻人物是——（视频演示地球）谁？谁？谁？ 生：地球
师：当你从王老师口中知道这个消息的时候，你吃惊吗？ 生：吃惊 师：为什么？
生：因为地球同是我们人类中的一员。 师：说得多好啊！（问另一学生）你吃惊吗？ 生：吃惊，因为地球默默地为我们奉献。
师：地球默默地为我们奉献，毕竟它不会说话，它怎么可以成为年度新闻人物呢？想知道答案吗？ 生：想 师：真想？ 生：想！
师：别说话，用眼睛告诉王老师想不想？ 生睁大眼睛，不住地点头（笑）
师：答案在这。（拿出课文）每人一份，拿到的大声朗读，注意读准字音，读通句子，读完后问一问自己你的心情怎么样？来吧！咱们开始，拿到以后大声地读出来。 生自由朗读课文，教师巡视。
师：读书的声音越来越觉得轻。王老师在看每一个同学的表情，我发现你们的脸色也开始变得凝重起来。因为我看到你们在读这篇课文的时候自己的心情在悄悄地发生着变化呀！是吗？那么大家来说一说你读完这篇课文以后你的心情是什么，好吗？来，请你先说。 生：沉重的。
师：你为什么而感到沉重？
生：因为人类随意破坏地球，造成地球也许会发生悲惨，我们这个地球太可爱了，但是又非常容易破碎，这是人类随意破坏地球才造成地球容易破碎。
师：说得多好啊！她为我们这个地球太容易破碎才感到心情沉重，她更为人类对地球的随意毁坏而感到心情沉重。女孩子读书的感情就是细腻这是她读完以后的感情。我问一个男孩子。你读完书以后的心情怎么样？ 生：沉重
师：也是沉重，你读完书除了心情沉重以外，你还体会出其他心情吗？ 生：担心
师：你说得对！你为什么担心？
生：担心人类再这样破坏地球，地球会在不久的将来破碎。
师：（深沉而有力地说）他担心如果这样继续下去，地球总有一天要——破碎。王老师相信，到那个时候破碎的不仅仅是地球，破碎的也是我们每一个人的心！我知道你也想说自己的心情。请你说说，除了沉重，除了担心，你还读出了什么心情？ 生：悲哀 师：你说。
生：悲哀人类破坏地球会使地球破碎。
师：你看看，同样的现象，他体会到的是担心，他体会到的是悲哀。一个是悲观主义者，一个是理性主义者。你看两个人的反思就是不一样。再问那个女孩子，除了沉重，除了担心，除了悲哀，你还体会出其他什么心情？ 生沉默 师：我知道你此时的心情已无法用言语来表达。（生笑）来，你说。 生：不仅仅感到悲哀，除了担心，我还感到非常地难受。 师：你是真难受吗？你说说你是怎么个真难受？
生：因为人类无节制地破坏地球，看伐树木，才导致地球不能更好地为我们服务，而且有一天它会破碎，所以我感到非常难受。
师：你在为自己的命运，在为人类的命运而难受啊！她看得多远哪。同学们，我知道，读了这篇课文之后每个同学都有自己的心情，但是王老师相信，读完这篇课文没有一个人能高兴得起来的，也没有一个人轻松得起来。每个人的心情都是复杂的，又是沉重的。那么，你再到课文当中去找一找，仔细找一找，你想想看，到底课文当中的哪些文字，哪些叙述，还有哪些描写让你的心情变得如此糟糕又如此沉重？请在这些地方画下让你颤抖的线条。 生仔细阅读课文，师巡视。
师：我转了一圈，发现有的同学画了一处，有的同学画了两处，有的同学画了三处、四处、甚至五处。我想在你画的波浪线的地方，其中肯定有一处能让你怦然心动的，是吧？把那一处读给大家听一听好吗？来，谁来？请你。 生齐读“人类生活所需要的水资源„„严重的威胁” 师：你在画这个地方时的心情是什么？ 生：担心
师：你最担心的是你刚才读这段话中的哪个词？ 生：威胁
师：威胁是吧？这威胁都来自于生态灾害。（板书：生态灾难）咱们一起来读读刚才那个同学读过的几句话。你们要一边读一边在脑袋里搜索，要知道在咱们这个地球上有哪些生态灾难？（师引读）
生齐读：“人类生活所需要的水资源„„严重的威胁” 师：你知道在咱们这个历史上有哪些生态灾害吗？ 生：龙卷风
师：龙卷风它怎么就成为生态灾害呢？ 生答不出来
师：龙卷风是人为的还是自然的？（生沉没）那叫自然灾害。当然，你知道龙卷风说明你的课外知识还是比较多的，你请坐下，谢谢你。 问另一学生，你知道什么生态灾害吗？ 生：水资源、森林资源、生物资源、大气资源 师：水资源怎么变成了生态灾害呢？ 生：因为人类把污水排除到长江、黄河。
师：人类把含有各种化学品的有毒的污水排入了河流 生：使河流里是干净的水变成了污水
师：干净明净的水变成了污水，继续，你将会在水面上看到什么？ 生：看到许多我们水里堆积的垃圾，
师：你会看到许多本来活泼自由地在河水里边游来游去的快活地鱼儿们一条条地变成了什么？
生：变成了死鱼。
师：死鱼，当你经过这条河的旁边的时候你将会问到什么？ 生：一股臭味。
师：一股臭味，如果这条河水继续这样下去你将会看到河两边还有人居住吗？ 生：没有。
师：她说的这一切的一切，四个字，什么？ 生：生态灾难 师：大声地读，什么？ 生：生态灾难
师：真好！这是一种生态灾难，请坐。好，继续，谁还知道别的什么？ 生：沙尘暴。
师：说，沙尘暴是什么？
生：这是因为那些人们为了谋取暴利而乱砍乱伐树，原来的那些森林，那些大树都被砍掉了，所以那空气，因为植树吸进去的是二氧化碳，而呼出来的是氧气，故而有时候有些地方的氧气也变得污浊。
师：你说的沙尘暴，你说得非常好！大片的森林被砍伐代尽，大量的植被被破坏，于是，本来是绿油油的草原变成了—— 生：只剩下一片沙地
师：变成了一片荒凉的沙漠，狂风四面的时候，你看到了什么？这些沙子怎么样？ 生：飞扬。
师：飞扬啊，吹得很远很远，于是，你会看到城市本是晴朗干净的天空 生：变得一片黄色。
师：变成一片黄色，于是人们出行的时候不得不戴上，戴上什么？ 生：戴上口罩
师：戴上口罩，不光是口罩，甚至除了留出一双眼睛以外整个人的头部都得把他裹起，于是你会从电视上、从广播上听到交通事故的发生率突然就？ 生：升高了
师：升高了，那都是谁作的孽啊？ 生：都是我们人类所作的孽
师：都是沙尘暴的孽，沙尘暴的背后就是你所讲的那些无知的人们，他所讲的这一切一切„„你们大声地读! 生：生态灾难 师：再读 生：生态灾难
师：真好，王老师有一个建议，建议你们在这四个字的下面打上重重的三角符号，来，咱们再一起回顾刚才的话。用你们那敏锐细腻的心灵你再细细地去感受那段文字，读着读着你会发现“生态灾难”这四个字，它已经不是四个字了，在你们眼前，你仿佛看到的是什么？（师引读）
生齐读：“人类生活所需要的水资源„„严重的威胁”
师：威胁，读着读着，看着生态灾难这四个字，看重重的三角符号，这个时候，在你的眼前，你看到的仅仅是这四个字吗？ 生：不是。
师：不是，你看到的是什么？
生：看到了许多受到危害的地方人类所受到的伤害，像大洪水啊、沙尘暴啊什么的。 师：是，在她面前生态灾难这四个字成了大洪水，成了沙尘暴。 生：在你的眼前，这四个字成了什么了？
师：在我的眼前，这四个字让我仿佛看到了地球上的资源正在渐渐地消失 生：他看到了地球的资源正在慢慢地消失啊。
师：你们看到了什么？这四个字在你们的眼前仿佛变成了什么？你说 生：仿佛变成了
师：我相信它已经不再是四个字了，是吗？你仿佛把它看成了什么？ 生：给人类带来严重威胁的灾难。
师：“给人类带来严重威胁的灾难”，好，这是你看到的，好，你来说，这四个字仿佛变成了什么？ 生：这四个字仿佛变成了人类的杀手。
师：“杀手”，那是一个个黑面杀手啊！它们的威力是如此的巨大。多好啊！他把这四个字读活了。在他们眼前这四个字不是死的四个字，而是活的杀手、恐怖的杀手，给人们带来灾难的杀手。当我们看到这四个字，我们再来读这段话，王老师相信你们一定能读出新的感受，新的体会。（师范读：人类生活所需要的水资源，森林资源„„给人类的生存带来严重的威胁。） 生有感情齐读
师：好，我们继续。你还画了别的什么地方？请读给大家听。 生：“科学家已经证明„„让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！” 师：是。感觉越读越真诚，越读越强烈。你怎么会这样读？ 生：因为等到地球的资源枯竭后，人类不能指望到别的星球去居住。
师：是的，为此你感到非常地着急，非常地担忧，是吧？所以有这样的体验，才会有这样的朗读。来，继续。你还画了别的什么地方？
生：“地球是无私的„„地球上的资源必将越来越少。”
师：王老师想问你一下，你在读刚才那段话的时候，你有没有注意到（板书：不加节制）这个词？ 生：有
师：当你读到这个词的时候，你是怎么想的？
生：我想人类如果再这样不加节制的话，地球将会破碎。
师：是啊，你不想带来这样严重的后果，是吧？你也来读读，当你读到这四个字的时候，你的脑海里边首先跳出的是别的哪个词语？开始。 生齐读
师：当你读到不加节制这四个字的时候，你首先想到的是哪个词？ 生：灭亡
师：他想到的是灭亡。你想到的又是哪个词？ 生：贪婪
师：她想到的是贪婪。你又想到哪个词？ 生：破碎 生：破碎 生：没人性的行为 生：资源越来越少 师：用不加节制这个词我们想到的是贪婪、自私„„你们可以在这个词语下面画上重重的三角符号。 生拿出笔画上记号
师：（将板书画上一个圆圈）我什么都不用说，你一定能发现这两个词语之间存在着多么可怕，多么恐怖的关系。（师生沉没）正是因为这样，所以我们的作者他才会发出这样的感叹“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处呀！”我们一起读一读作者的感叹，请——开始！
生齐读，感情越来越强烈。
师：所以1998年新闻周刊才会把我们的地球评为年度新闻人物。同学们，我们要爱护地球，因为我们——（生读课题）
师：善待地球，这是一个永恒的话题，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球。
整理：林丽蓉 “读”你千遍也不厌倦——我的《只有一个地球》成长纪实 王崧舟
在我的眼里，自己创作的教案是有生命有灵性的。这正如画家之于他的画、音乐家之于他的谱子、作家之于他的小说、设计师之于他的时装„„很多时候，自己创作的教案往往是以溪流、璞玉、小白杨、丑小鸭等意象呈现的。因为是溪流、是璞玉、是小白杨、是丑小鸭，所以它们就有了属于它们自己的成长诗篇和流转旋律。
我的《只有一个地球》，从诞生的那一刻起，就像一条小溪，从我生命的心泉中汩汩地溢出。它无法知道去路是坎坷还是平坦，明天是风雨还是响晴？是痛苦的降临，还是其乐也融融？但它的天性却是一直地向前流淌。不管是曲曲折折，还是平平庸庸，它终归摆脱不了流入大海的宿命。于是，就有了这样的成长轨迹和生命节律：
起——孤帆一片日边来
我创作《只有一个地球》动念于 2003年3月30日。那时，我正在西安讲课，遇到了江苏海门实验小学的周益民老师。周老师是一位质朴真诚、才情四溢的青年教师，他在西安上了《只有一个地球》，可惜我无缘聆听。晚上，周老师拿了整理好的课堂实录请我指点。我看完这一课的实录，不禁惊诧于他对文本独特而细腻的对话。在旁人眼中，地球本是一个纯粹的星球，没有生命，没有感情。但是，在周老师的课上，地球已经不仅仅是地球，地球是母亲，是人类的母亲，是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。正如周老师在课堂上所讲的：“文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。”于是，与文本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通。周老师的《只有一个地球》，如一片来自日边的孤帆。它给我带来的，是生命的灿烂之光，是人性的海阔天空，是浪漫而多情的海市蜃楼。
就在那一刻，我产生了创作《只有一个地球》的冲动在003年4月4日，是我祖母的百年诞辰。回到老家做完祭祀，我就一个人在昏暗的灯光下开始了《只有一个地球》的创作。身边除了《只有一个地球》这篇课文，没有其他任何资料。但我的创作状态却出奇得好，冥冥之中如有神助。到子夜时分，在一片如潮的蛙声中，《只有一个地球》在我的笔下诞生了。也许，这是我献给祖母的最好的一炷心香吧！
这个版本的《只有一个地球》，大体思路如下：
第一课时
一、创设问题情境
讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的故事，然后导入本课教学。
二、初步感受课文内容
学生自由朗读课文，读后畅谈自己的心情。
三、了解课文的主要内容
引导学生初步读悟写地球资源的两段话和写人类别无去处的两段话，然后借助课文的最后一段来归纳课文的主要内容。
四、回归课文整体
引导学生将课文的最后一段跟课文的内容、课文的结构、《时代周刊》评选地球为新闻人物等联系起来，说说自己的发现。
第二课时
一、创设想像情境
（课件呈现“地球”图片。）
师：同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们；是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观；曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。这哭声，是从课文的什么地方传来的呢？
二、品读重点语段
1．从倾听地球母亲哭诉的角度切入，补充《地球上的一天》，引导学生品读第4自然段。
2.从倾听地球母亲哭诉的角度切入，补充《生物圈2号》，引导学生品读第8自然段。
三、倾诉读后感
从向母亲诉说的角度切入，引导学生写话并朗读。（播放满文军的《懂你》）地球！我亲爱的母亲：_______________
你的孩子：
四、点题结课
2003年4月10日，温州苍南，我的《只有一个地球》首次登台亮相。课后我做了如下反思：
1.将与地球的对话转换成与母亲的对话，这个对话角度是新颖的、独特的。阅读教学中的对话，基础在教师与文本的对话。倘若教师与文本的对话能够“见人所之未见，发人所之未发”，那课的成功就有了一半的根基。
2．以感情为主线构筑对话的流程，避免了常识课的嫌疑。文本中有关地球环保的知识点成了培植、激荡、融化学生感情的支撑点，课有了活的气韵和美的意境。语文课中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个不错的平台。许多课文，知识是浸润着感情的知识，过程是流淌着感情的过程，能力因了感情才有动力，方法因了感情才有灵性。如此一来，感情就成了一个场，融入其中的有知识、有能力、有过程、有方法，当然更有态度和价值观。
3．补充的两个课外资料典型而具有震撼力，它们既是一种对文本的拓展，又反哺了对文本的感悟。这在拓展阅读的理论上，是一种具有原创意义的概括。从某种角度看，拓展阅读是基于文本、服务文本的，拓的是文本深藏着的意蕴，展的是文本包裹着的内涵。
4．遗憾的是，这个版本对课文的感悟缺乏层层剥笋式的深入，必要的咬文嚼字、字斟句酌因为缺乏点的开掘而显得浮华、浅薄。语文意识、语文味道反而被知性的拓展和感性的激荡给稀释了。
承——桃花潭水深千尺
第二版的《只有一个地球》是在经过灵魂的涅槃之后悄然再生的。我在想，语文味是怎样烹调出来的呢？烹调语文味的油盐酱醋又是些怎样的作料呢？通读应该是的，品词应该是的，写话也应该是的。第一版的《只有一个地球》，诵读占了它足够的分量，写话也有了它恰当的位置，缺的恐怕就是品词了。
品哪些词？为什么要品这些词？品词的什么？怎么引导学生去品好这些词？品词与感情这条主线怎样融合？品词与知性的拓展怎样结合？品词如何使学生对课文的感悟层层深入？
思考是痛苦的，否定自我是痛苦的。此时的我，面对着《只有一个地球》，“欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”，而心里却“别是一般滋味在心头”“品词”的问题一直索绕着我，像一群嗡嗡闹转的蜜蜂，又像一个个深不见底的漩涡。这样煎熬着达数月之久。直到2003年的9月18日，在我完成了户外语文综合性学习课《相约拱宸桥》的电视直播之后，思考的触角才真正钻入了词的沙滩，并终于挖出了一个个五光十色、形态各异的词的贝壳。
第二版的《只有一个地球》，大体思路如下：
第一课时
一、创设问题情境
讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的故事，然后导入本课教学。
二、初步感受课文内容
学生自由朗读课文，读后畅谈自己的心情。
三、品读1－4自然段
1．用反诘法引导学生品读“很小很小”。（跟茫茫宇宙比、跟浩浩大海比、跟芸芸众生比）
2．品读“生态灾难”。说说你知道的生态灾难，想像你看到的画面，补充《地球上的一天》。
3．品读“不加节制”。由这个词你联想到了哪些词？
四、读悟课文最后一段
1．面对生态灾难，作者是怎样呼吁的？
2．面对生态灾难，《时代周刊》是怎样呼吁的？
3．面对生态灾难，我们又该做怎样的呼吁呢？
第二课时
一、创设想像情境
（课件呈现“地球”图片。）
师：同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们；是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观；曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。这哭声，是从课文的什么地方传来的呢？
二、品读5-8自然段
1.品读“四十万亿公里”。猜想：时速为一万公里的宇宙飞船要飞多久？
2．品读“移民基地”。补充《生物圈2号》（播放课件）
三、再次读悟课文最后一段
1．面对生态灾难，作者是怎样呼吁的？
2．面对生态灾难，《时代周刊》是怎样呼吁的？
3．面对生态灾难，我们又该做怎样的呼吁呢？
四、倾诉读后感
从向母亲诉说的角度切入，引导学生写话并朗读。（播放满文军的《懂你》）地球！我亲爱的母亲：_________________
你的孩子：________________
2003年9月21日，台州临海，第二版的《只有一个地球》粉墨登场。课后我做了如下反思：
1．咬文嚼字、浓墨重彩的处理，终于烹制出一堂语文味十足的课。单就“生态灾难”这一貌不惊人的词语，就大有点石成金的味道。“生态灾难”，实在是一汪深及千尺的桃花潭水，平平淡淡的四个字，却写尽了《只有一个地球》的全部忧患和震撼。但如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蕴是难以生成的。怎么品？一是调取积累以丰厚信息，让学生说说自己了解的某种生态灾难；二是展开想像以彰显形象，让学生说说随着生态灾难的降临，你仿佛看到了怎样的画面、怎样的情景；三是拓展背景以激荡感情，通过教师声情并茂地朗读每天发生在地球上的污染数据，激起学生的情感共鸣；四是奇特联想以敏化语感，让学生说说现在读着“生态灾难”四个字，它们仿佛变成了什么。正是字词句篇，将语文和人文牢牢地粘在了一起。
2．对地球、对人类的忧患和珍爱之情依然让人荡气回肠。感情依然是那样鲜明、那样执著地成为第二版《只有一个地球》中最亮丽的一道风景线。有所不同的是，这一版的感情更深地根植于语文这片广袤而肥沃的原野上。学生的感情是在品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，不架空、不做作、不浅薄、不浮华。而教师充满着强烈的抒情色彩的话语风格，也为课堂上诗化情感场的营构提供了强有力的支架。
3．相比第一版的《只有一个地球》，第二版对课文1-8自然段的处理，采用了相对集中、层层深入的板块策略，避免了第一版由于分散感悟、螺旋递进带来的不必要的重复和烦琐。而对课文最后一段的感悟，则采用了一唱三叹、螺旋上升的复沓回环结构，大有“余音绕梁，三日不绝”的课堂韵致。
4．问题呢？我茫然四顾，却只见“竹影扫地尘不动，月穿潭底水无痕”。等着瞧吧！
转——惊风乱 芙蓉水
转的机缘终于来了！2003年10月11日，我在广东番禹讲课，遇到了上海师大的吴立岗教授。在上午的学术报告中，吴教授谈到了“阅读教学中质疑问难和感悟积累的关系” 问题。他的基本观点是：1．要辩证地理解感悟和质疑的关系。2．要在阅读教学中腾出时间让学生质疑问难。3．感悟和质疑的安排，要因文而异、灵活处理。4．要教给学生质疑的方法。
悟则有余、疑却不足，正是第二版《只有一个地球》的问题所在。两个课时，纯而又纯的感悟，看似通达、实则平庸。我猛然想起了清人唐彪的话：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。故学者非悟之难，乃疑之难也。”学生在课堂上能主动质疑，不正是一种“惊风乱芙蓉水”的课堂审美意象吗？它们溅起的是一圈圈思考的涟漪、是一叠叠好奇的波纹、是一朵朵才情的浪花。说来惭愧，我自1998年出道以来，大大小小上过500多节公开课却从未上过质疑型的语文课。对感悟型的语文课可谓驾轻就熟、游刃有余，但也大有“青山依旧在，几度夕阳红”的感喟了。我突然产生了试一试质疑型语文课的冲动。说不上为什么，也许是静极思动、物极必反吧？第三版的《只有一个地球》，就这样被催生了：
第一课时
一、创设问题情境
讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的故事，然后导入本课教学。
二、初步感受课文内容
学生自由朗读课文，读后畅谈自己的心情。
三、深入感悟课文内容
1．学生自由读课文，划出带给你这种心情的文字。
2.组织交流，根据学生的发言，随机抓住下列几点引导学生深入感悟：
①人类活动的范围就很小很小了。
②但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。
③造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
四、读悟课文最后一段
1.面对生态灾难，作者是怎样呼吁的？
2.下面对生态灾难，《时代周刊》是怎样呼吁的？
3.面对生态灾难，我们又该做怎样的呼吁呢？
第二课时
一、激发质疑兴趣
古人说过：读书，一定要学会主动提出问题，自主解决问题。但是，也不是随便什么问题都有意义。读书的时候，一定要注意两点：
一、一定要提真实的问题；
二、一定要提自己确实难以一下子解决的问题。
二、引导学生自主质疑
学生默读课文，发现并提出问题。（限6次提问）估计学生的问题有：
为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？为什么说地球像一叶扁舟？为什么说地球是渺小的？为什么要用很小很小来形容人类的活动范围？前面说地球所拥有的自然资源是有限的，后面又说这些资源可以长期给人类做贡献。这样不是矛盾了吗？到底是怎样的威胁呢？40万亿公里之外有没有适合人类居住的第二个星球呢？为什么说建造移民基地是遥远的事情？为什么说地球太容易破碎了？宇航员为什么会发出这样的感叹呢？
根据学生的问题，教师做随机点拨：哪些问题书上没有答案、哪些问题之间有联系、哪些问题需要重点思考„„
三、引导学生自主释疑
学生选择最感兴趣的一个问题读书并寻求答案，组织学生汇报，在随机汇报中引导学生深入感悟以下几点：
▲为什么说地球太容易破碎了？
▲为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？
▲为什么人们要随意毁坏地球资源？
以上问题可以通过引导点拨，集中到对课文第四自然段的感悟上去：
1．读第四自然段，想像自已看到的画面。
2.补充《地球上的一天》。
四、倾诉读后感
从向母亲诉说的角度切入，引导学生写话并朗读。（播放班德瑞的《夜曲》）地球！我亲爱的母亲：________________
你的孩子：____________ 2003年10月24日，上虞市城东小学，第三版的《只有一个地球》闪亮登场。以后又分别在江苏镇江、广东江门、杭州、上海、济南、苏州、汕头、温州、北京等地试讲，并有一些细节上的改动。我的反思如下：
1．第三版的《只有一个地球》，将当前阅读教学最典型的两种模式即感悟型和质疑型融为一体，这对自己是一种巨大的超越。从一定意义上说，所有阅读教学模式都可以放在感悟型和质疑型的坐标系中加以考察。感悟型的阅读教学是一种以感性、感受、感情为基本取向的教学，质疑型的阅读教学则是一种以理性、理解、理智为基本取向的教学。这两者在阅读教学中既是对立的又是统一的，它们在阅读教学中的地位和作用都是不可替代的。两者是互补的，需要求得平衡。抓住了感悟和质疑这两个维度，我们就可以变换出千姿百态、气象万千的阅读教学模式。
2.过去我为什么不敢上质疑型的课，是因为存有这样几个担心：
一、学生的质疑是无限的、无底的，课堂却是一个常量，两者的矛盾如何调节？
二、学生一旦放开来质疑，教师很容易被学生的问题牵着走，教学目标和教学重点如何保证？
三、带有强烈的理性色彩的质疑教学，很容易导致语文感性和感情的失落，滑向情节分析的泥坑，如何保证语文感性和感情的洋溢呢？
四、一旦教师被学生的问题牵着走，课堂教学节奏必将走向松散拖沓，课堂效率怎样提高呢？第三版的教学，我自以为比较好地解决了上述几大问题，我的应对之策是：
一、限制学生提问的数量，一堂课由一开始的15个调整到后来的6个。
二、课堂上引导学生梳理问题，告诉他们哪些问题书上并无答案、哪些问题研究意义不大、哪些问题值得认真思考，同时，教师要敏于发现学生的质疑与教学目标和教学重点的内在的、隐含的联系。
三、问题的解决不能就事论事，不能满足于答案的呈现。要把问题当做诱饵，引导学生去深人感悟语言文字背后的种种形象、感情、意境、气韵，还语言以画面、声音、旋律，赋予语言以呼吸、心跳、体温。
四、教师要以自己的教学经验和教育智慧，根据学生五花八门的问题，动态生成新的教学结构、教学模式、教学策略、教学节奏，确保科学适度的教学效率。
3．在文和意的转换过程中，需要“象”这一中介。像《只有一个地球》这样的课文，因其以叙述和说明为主要的表达方式，其话语风格是准确、凝练、理智、沉静的。学生要解读这样的话语风格，困难是很大的。理解这样的“文”，难在文的深层意蕴而非表层意思，尽管“意思”和“意蕴”都属于“意”的范畴。我这里谈到的“象”，有形象、表象和想像的多重含义。“文”若不经过“象”的转化，其内含的意蕴是很难为学生所感悟和理解的。第三版的《只有一个地球》，其中有较多的“被文以显象，显象以悟道”的环节，引导学生将语文文字还原、再现、想像成各种情节之象、场面之象、情绪之象、细节之象、环境之象、物体之象„„从而去感悟文中的意蕴。然后再走一个来回，由意通过象回到文上来，从而更真切、更敏锐、更深刻地把握文。
这一回，我尝到了脱胎换骨的感觉。
合——欸乃一声山水绿
磨了那么多遍的《只有一个地球》，是否什么都被磨去了呢？总有一些被积淀下来了吧？
磨了那么多遍的《只有一个地球》，我究竟是凭着什么去磨的呢？磨的背后，潜藏着一种怎样的意识呢？
磨了之后而磨不掉的，且让山东济南的特级教师同学来说说吧：
听他的课是不需要记录的。因为当你置身于一个满目繁花的境界里，你会发现自己已经深深地迷醉，你的目光里充满了惊奇与渴望，你不愿错过玫瑰，也不愿错过牡丹！一处一景，一步一叹。各有各的风姿，各有各的精彩。沉醉在这样的境界里，你惊喜不已，扼腕叹息。你的眼睛不由自主地跟着他游走，你和学生一起，心甘情愿地哭了，笑了，愤怒了，又欣慰了。制造这个奇迹的人，就是王崧舟。
王崧舟用他的《只有一个地球》把我们带入了这样一种境界。透过那些进出不穷的精彩环节，我们看到了一个大写的字——“人”！不论是初读课文后的感悟，还是交流中的随机点拨，王老师始终关注的是学生的情感，并且始终以赞赏的态度理解学生的情感，他是那么坚定地与学生站在一起，惭愧着学生的惭愧，伤心着学生的伤心。在王老师的心中，学生是一个个充满情感的人，不是为教师的教学服务的机器。正是基于这种认识，他在竭力为学生创设质疑问难、表达情感的机会，为学生提供质疑问难、表达情感的自由。可是，很多时候，我们没有给学生这些我们本该给予的一切，我们始终关注的是自己，或者始终关注的是教材，仅仅是教材！而拥有王老师这样的学生意识，也就是“人”的意识，对一个教师来说是多么重要！
王老师非常注重引导学生通过语言文字去生发想像，那些语言文字背后所承载的思想被化成了一幅幅令人触目惊心的画面，激荡着人的心灵，引发着人的思考。在这些环节中，语文的工具性和人文性得到了完美的统一。课文本身的叙述是理智而平静的，这正是一般科学小品文的典型风格，但王老师却敏锐地触摸到了这些平静的叙述后面那颗滚烫的心，并且他还在引导学生也去触摸那颗滚烫的心，并最终与之碰撞、交融。对那些无知地、贪婪地破坏环境的人们，他和学生一起去谴责，去声讨！在这里，我们看到的仍然是“人”，学生、作者乃至那些破坏地球的愚蠢的人们。即使是那只被人类残忍宰割的可怜的青蛙，王老师也把它赋予了人的情感，让每一个有良知的人都会感到震惊，感到羞愧！
聆听这样的课堂教学，我们不能不深深地感受到，语文中的人性从来没有这样被理直气壮地张扬，人性的语文从来没有这样被演绎得震撼人心。我们的课堂呼唤人性，我们的语文更需要人性！
想起了艾青的诗句：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”是的，我一直在追寻语文教学中“欸乃一声山水绿”的境界。语文、语文课堂、语文教育，是我心中永远的山水。
1．这是一片闪耀着人性光辉的山水。
《只有一个地球》本是一篇纯粹的科学小品文，地球本是一个纯粹的星球，尽管它美丽壮观。但是，在我的课上，《只有一个地球》已经不再是一个纯理性的文本，我力图和学生一起，借着文本的指引和召唤，去触摸作者的那颗滚烫而焦灼的心；地球已经不再是地球，地球是母亲，是人类的母亲，是可爱、可亲、无私、慷慨的母亲。于是，与文本的对话成了与作者的对话、与母亲的对话。于是，我和学生一起惭愧着作者的惭愧、担忧着作者的担忧、愤慨着作者的愤慨、呐喊着作者的呐喊；于是，在学生的眼里，地球是一位穿着蓝白两色纱裙、身材苗条、步履轻盈的母亲。随着对话的深入，母亲变了，变得面容憔悴了，变得愁眉不展了，变得伤痕累累了。随着沟通的拓展，后悔的心情产生了，心痛的感觉找到了，幡然醒悟的滋味尝到了。这不是人性又是什么？
2．这是一片洋溢着感性气息的山水。
在我的语文课上，没有琐碎的要点分析，没有干瘪的内容概括，没有无情的逻辑演绎。课堂上听到的是洋溢着感性气息的话语：“轻声读书，用心体会，看看哪儿打动了自己，碰响了心底的那根弦儿？”“大家边听边看，用自己的心去看，要看得真切、看得仔细。”“受伤的母亲，苍老的母亲，青春不再的母亲！此刻，我们重温她昔日的美丽，心情还会像当初那样轻松吗？”“其实，我们什么都不用说了。面对地球母亲哀伤的眼神，我们，作为她的孩子，又该如何应答呢？这是每个地球的孩子都必须直面的问题啊！”我的课上，以形象为径、用感情作舟，在语言和意蕴之间架设起对话的通道。老师的话语激起的是学生无限的想像、无尽的心痛。豁然开朗的顿悟。情思勃发的智慧，课堂上始终洋溢着浓浓的感性气息。
3．这是一片彰显着个性色彩的山水。
都说语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园。在我的课上，这种自由个性的抒写力图让其浓烈起来、真切起来。语文教育要重视精神的熏陶感染。但熏陶感染不是强行灌输，而是要唤醒、激励和鼓舞学生去自信地学、自主地学、自觉地学。情要自己在读中感，理要自己在读中悟，法要自己在读中明。作者的语言以及语言要传递的内涵，自会调动学生已有的生活积累和情感体验。在学生与文本的对话过程中，学生通过读书，视通万里，思接千载，对作者的认识、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或认同，或发问，或共鸣，或陶醉，这都是生命与生命之间的平等交流月是学生用心在说，用情在说，用自己对地球母亲全部的爱在说。没有做作，没有矫情，天真烂漫、浑然天成。人性、感性、个性，撑起一片青翠、氤氲、空灵、浪漫的语文新山水。她是我的精神家园，更是学生的精导家园。
世界各国70%的居民，呼吸着不卫生的空气。至少有800人由于空气污染而过早死亡。★5600万吨二氧化碳排人大气层，大部分是通过使用矿物燃料和焚烧热带雨林排放的。★各种冰箱、空调和某些工业生产过程把1500多吨吞噬臭氧的含氯氟烃排人大气层。★至少巧000人死于不安全的水造成的疾病，其中大多数是儿童。★从世界的江河湖海中捕捞5亿多磅鱼类和贝壳类动物，足以装满63万台冰箱。★12000多桶石油泄到世界的海洋里，足以注满25个游泳池。约3800万磅垃圾被从船上丢入海中。★68平方英里的土地由于放牧过度和风蚀水冲而成为不毛之地。★近14万辆各种汽车加人已经行驶在世界各国公路上的5亿辆汽车的长龙。★世界上413座商用核反应堆，发电量约占世界能源消费量的5%，产生的核废料达26吨多。★世界各国军事开支达25亿多美元，计划生育开支为1200万美元。★今天又有25万人出世，其中亚洲14万，非洲7.5万，奋材丁美洲2.2万，其他地区1.3万.母
第13篇：只有一个地球
《只有一个地球》教学案例分析 东宁县朝鲜族小学 金承姬
对于小学说明文的教学，我一直觉得非常困惑。说明文看似浅显，无非就是说明的对象,说明内容,说明方法,以及说明语言的特点,学生往往觉得单调，如果没有充分的准备，就会上得枯燥乏味。但是，如果仔细分析，一篇说明文就会形成一个系统，每一句话都能衍生出一大堆的知识来。那么如何去处理这些知识呢？到底该如何才能将课上得深入？怎样让学生思想和知识都有所获得？这些问题常常在我心头萦绕。
《只有一个地球》是人民教育出版社九年义务教育六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
对于这篇课文，备课前，我就思考：如何改变枯燥单调、索然无味的说明文教学形式，使这堂课成为一节兴味盎然、激情参与的共鸣式教学呢？我查阅了大量的资料，参考了不少名师的教学设计，最后，我决定以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点，并精心设计了教案。结果在课堂上起到了很好的教学效果。使这节课既提高了学生思考、研究、想象和读写的训练效率，还以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。
现将两个片段呈现给大家。 师：在浩瀚的宇宙中，有一个球体叫地球，我们除了可以称它为地球之外，还能称它为什么？
生：生命的摇篮，地球村，母亲……
指名一学生读课题，在读中融入自己对地球的认识，并把自己的认识传递给其他同学。
从刚一进入课堂，老师就把学生带入自己在读中领会的情境中，让学生能主动地进入课文，从自己的角度去体会，去学习。这种激发情趣导入课文的方法，能迅速调动学生学习说明文的积极性
师：想不想去看看太空中的地球？地球给你什么感觉？
生：美，渺小。
指导学生有感情地朗读课文，并指出应怎样融入自己的感情。
师：地球像母亲，那我们在读的时候应怀着一种怎样的感情呢？
生：感激，尊敬……
就这样轻轻一点拨，便让学生很快地掌握住了感情基调，并很快地融入其中。同时，我在组织教学语言中也是下了一番功夫，特别注意环节间的过渡语，努力做到自然、巧妙。如：
师：地球是美丽的，却又是脆弱的；地球是渺小的，但他的胸怀又是广大的。那人类又是怎样对待这位伟大的母亲的呢？大家看了3，4段，你从中体会到什么？
生：地球无私的把资源提供给人类，人类却肆意破坏，使很多资源不能再生……
师：大家的事例也看出人类对地球的破坏都受到了大自然的惩罚，所以，破坏大自然也就是在毁灭人类自身，为了避免这些惨剧的发生，我们应该怎样？
师：地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严重的后果，你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗？
生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱，对人类造成极大危害。
生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。 生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。
教学时，还巧妙运用多媒体，如课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像。
师为地球“美丽可爱”的画面配乐朗读：
同学们，你们看，碧蓝的大海，雪白的云朵，巍峨的山峰，还有茂密、苍翠欲滴的原始森林和娇艳美丽的花朵。这些美景都是地球母亲奉献给人类的礼物，这一切构成了“可爱的地球”。那么你想对地球母亲说什么？请大胆地赞叹她吧！
生：地球母亲，您真是太美丽了！ 生：地球，您太伟大了！ 生：地球母亲，我爱您！
生：地球，感谢您给我们创造的美好家园。 师为地球“生态灾难”的画面配乐朗读： 这是台风丹娜袭击浙江省时树断人飞的场景。在这幅图上大片农舍被沙尘暴无情淹没。被酸雨腐蚀的森林已经枯萎，寸草不生。人类对水资源的浪费与污染已使全世界许多地方陷入水的危机。有人说“最后一滴水，它的价格将与血液等同。”人类对生态的破坏使地球变的非常容易破碎。看了这两种截然相反的画面，你现在最想说些什么？
生：地球妈妈太可怜了，她在哭泣。人类啊，请你们醒悟吧！ 生：人类正在为自己的无知愚昧付出代价，保护地球现在就要行动。
生：只有地球才是我们赖以生存的家园，因此，我们更加深切地感受到——我们只有一个地球。除此之外，我们别无去处。
师：难怪遨游太空的宇航员发出感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易碎了！”作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责，你能为保护地球母亲设计一条标语吗？
生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。
生：你保护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。 生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。
生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。 生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。 师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧！ 生自由地包含深情地发出内心的呼喊。 师：植树造林、节约用水、保护生态环境，才能创建美好家园。同时，我们也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，减少对自然资源的过分使用。同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧！因为我们——只有一个地球。
教学反思：
本节课比较成功的地方有以下几点：
1、运用激发情趣的方法导入课文。
倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。
2、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。再如，设计环保标语，为学生提供自由表述和锻炼口头表达能力的机会，课堂出现热烈活跃的场面。
3、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，视觉上产生强烈的对比，加上教师声情并茂的配乐解说，激发学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的认识，又唤醒学生保护地球的决心，很自然地过渡到后边的学习过程中。
4、有利于养成学生的自学能力和自学习惯。学生通过课前的查阅资料和课后的搜集整理资料，能引导他们去作更好的发现：或把课内所学的知识用于新环境，形成能力；或者通过某种变式获得新的知识和能力，使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。
第14篇：只有一个地球
《只有一个地球》读后感
郑 桂 琳
阅读了《只有一个地球》这篇文章后，我的心久久泛起涟漪，脑海里都在浮着那美丽动人的地球：在浩瀚的宇宙中有一个晶莹剔透的球体，上面的蓝色和白色纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”——她就是我们全人类赖以生存的地球。
在文章中，我了解到人们在索取地球资源的同时，肆意的破坏地球的生态环境：工厂里的污水大量地排进了地球的血液江河湖泊里，地球妈妈“贫血”了；树木和矿物被无限制地滥采；大气中的臭氧层也由于人类的原因，地球妈妈原本透亮的“大衣”出现了一个又一个无法弥补的大洞；100多年来许多生物物种被灭绝，华南虎、丹顶鹤、扬子鳄和朱鹮等稀有动物在世界上已寥寥无几，人类将快把地球几十亿年来的积蓄全部用光。其结果，将会影响到我们人类的生存和发展。
就拿我们天天能见到的植物——花草树木来说吧，它为我们制造了生命中不可缺少的氧气和煤、石油，还保证着水土流失的减少，可以说人类和植物是互相依赖的。但我以前也没有好好保护环境，记得春游时，我抓住树杈当撑杠；把鲜嫩的绿叶撒落一地，像天女散花似的。虽然这样很好玩，但是如果大家都肆意践踏草地，污染环境的话，后果将不堪设想：河流变得黑乎乎的，空气中弥漫着恶臭，绿地变成一堆堆垃山„„这样一想。那些破坏环境的人无疑是在剥夺别人生存的权利。如果植物从此消失在茫茫宇宙中，那么人类就不会再有生存下去的机会。写到这，不由得想起让人忧心忡忡地柳江河，这可是柳州的标志阿！虽然现在水质还算良好，但谁又敢保证，若干年后它他不会变成：河面上到处都漂浮着
1 塑料袋、鞋子等废弃物，人们从他身边走过都捂着鼻子厌恶的走开呢？我仿佛已经隐约听到形容枯槁的柳江河在诉说着他悲惨的命运。
我如梦初醒，难道人类至今还没看到一个千疮百孔、丑陋不堪的地球在哭？我们这个地球太可爱，又太容易破坏了，人类才是最好的医生，从现在开始节约每一滴水，每一度电，每一张纸，因为那都是地球妈妈的血与肉啊！我们应该拯救地球，拯救我们自己！
地球是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣，这位人类的母亲是那样美丽壮观。在茫茫的宇宙中，地球是渺小的，而人类活动的范围更小了。地球所拥有的资源是有限的，可人类随意地破坏她，是有些资源不能再生，给人类生存带来了威胁。如今，科学家证明在以地球为中心的40万公里内没有适合人类居住的第二个星球，所以我们要精心保护地球，造福后代。这是我读《只有一个地球》所得。有了地球，有了人类，地球流着蓝色的血。 人类不该破坏地球——这位人类的母亲。可人类却做到了，是大肆地、随意地破坏生态环境。地球只有一个，足以让人珍惜，而人类却毁坏她。如今，地球遭到了人类的重创，现已“面目全非”，许环保主义者尽力保护地球，但一切只不过是杯水车薪。地球上资源有限的，在人为破坏下，逐年减少。如水资源，它是宝贵的，人们往往以为它是取之不尽，用之不竭，然而，它在地球上却逐年减少。在科学技术的高度发展中，生态环境却遭到肆意的破坏，环境危机日益严重，人类遭到了大自然的报复：水土流失，土地沙化。大自然为人类敲响了警钟。水是生命之源，是不可缺少的，我们要节约用水，不要让水浪费掉，不知不觉流掉、渗透掉。面对之中这可怕的一切，看过，但仍是现实。保护水资源，不要让世界上最后一滴水是眼泪！节约用水，刻不容缓，因为浪费水就是扼 2 杀人类自己。 还记得98年的特大洪涝吗？这天灾是由人造成的。河岸边树被砍光，泥土经雨水冲刷，沉在河底，水位上升，才导致大洪水。人为的破坏，使地球变灰了，变老了，地球是我们共同的家，让我们携手保护家园。还给大自然一次新的希望。
未来也许是美好的，或许是一场噩梦，不管怎样，让我们全人类行动起来，都来保护我们的地球，保护地球的生态环境，让地球为我们的子孙后代更好地服务。
第15篇：只有一个地球
只有一个地球》教学设计1
【教学目标】
１、过程与方法：
了解作者说明事物的方法。
２、知识与技能：
⑴理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。
⑵领悟文章的思想进行小练笔，培养学生学习语言的能力。
⑶电脑网络操作，培养学生自主选择、自我评价、协作参与的能力和创新实践的能力。
３、情感态度与价值观：
使学生受到爱护环境、保护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时有多么脆弱。
【教学内容及重点、难点分析】
本课既是一篇很有科学性的说明文，又是一篇语言文字十分优美的文章。一方面它从地球上可供人类生存的范围非常有限、资源已遭到严重破坏、破坏了地球人类将别无出路等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了，呼吁人们保护地球、保护人类赖以生存的家园；另一方面文中描写地球美丽的优美词句让学生积累了更多的语言，感受到祖国语言文字的优美。
１、教学重点：
让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能再破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。
２、教学难点：
如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识目前地球面临的危机，从思想深处接受爱护环境的教育。
针对教学重难点，设计最优化的教学手段，改进教法，激发学生的学习兴趣。把许多真实的、具有震撼力的画面摆在学生面前，不必教师多做分析，学生联系实际生活，便能很容易地理解课文内容，并能受到思想教育。
【教学对象分析】
本课安排在六年级第一学期，学生在以前的学习中已经掌握了一定的自学本领，如预习，自学生字、新词，查字典等。所以在课前可以安排学生充分预习课文，这样便给课堂留出更多的时间加强能力训练，比如本课的朗读、说话、写小练笔训练。
六年级学生也有一定的电脑操作能力。在网络教学中，更有利于培养学生的自主学习能力，还使他们在查找资料，学习课文中扩大知识面，提高学习兴趣，品尝探索的乐趣，收获的快乐。
新课标要求我们：语文教学要让学生更贴近生活实际，在生活实际中感悟。因此，在本节课中，我充分利用ＣＡＩ的优势，让学生通过生活实际中的各种现象来感悟生态环境的破坏。
【教学媒体设计】
电子相册导入新课动画录音在愉快的氛围中把学生带入课堂教师点击“电子相册”按钮２分钟。
地球风采感知美丽的地球登陆网站利用指定网站上地球的一些精彩图片，创设情境，唤起学生情感学生点击“地球风采”按钮３分钟铅笔学生有感情朗读文本、交互让课件工具代替钢笔，培养学生良好的阅读习惯学生点击“铅笔”按钮２分钟计算器计算全球人均活动范围文本、交互充分利用媒体，既能让学生在数字上感知，又能保障课堂时间学生点击“计算器”按钮１分钟自学学习
三、四自然段文本、交互、登陆网站让屏幕代替课本，吸引学生注意力，并能随时登陆上指定网站解决难点学生点击“自学”按钮６分钟反馈学生自学结果网络广播让学生展示其学习思维过程教师机监控广播某学生２分钟救救地球感知地球上的生态灾难文本、交互、登陆网站媒体中的图片、指定网站充分调动起了学生的情感学生点击“救救地球”按钮３分钟计算器人类从地球到别的星球需多长时间文本、交互利用数字充分说明人类除了地球别无去处学生点击“计算器”按钮１分钟电子相册《热爱地球妈妈》动画录音与导入呼应，并使学生的情感得到升华教师点击“电子相册”按钮１分钟课外拓展查询资料库，为小练笔作准备文本、交互、登陆网站学生自主选择共享资源学生点击“课外拓展”按钮１０分钟。
【教学过程设计与分析】
〖教学过程〗
一、导入新课
１、课前２分钟，利用苏亚星在网络上打开教师课件，出示电子相册。
２、上课后：
同学们一定还在回味刚才所看到的美丽的自然风光和所听到的那活泼、愉快的旋律吧。这首歌的名字叫《热爱地球妈妈》，它告诉我们要爱护美丽的大自然，保护地球，保护生态环境。今天，我们一起来学习讲述同样内容的第１３课──《只有一个地球》。
３、齐读课题：
问：在读题时，我们应该怎么读？为什么？
４、再齐读课题。
二、学习第一部分
１、过渡：同学们一定对地球的全貌充满了好奇，今天，老师让同学们做一回宇航员，一起来领会一下地球的风采。
（学生操作网上浏览。）
２、此时你想说些什么？
３、课文把地球描绘得如何呢？
学生操作：自由读第一自然段，运用课件中的铅笔工具，把课文中描写地球美丽的语句画出来，并反复有感情地朗读。
教师操作：教师网上浏览，相机指导。
４、交流：
利用苏亚星把指名学生的操作结果调至全班学生的桌面上，全班学生共同参与交流，并进行品读。
５、交流地球的另一特点──渺小：
学生操作：利用课件中的计算器计算，同时利用课文中所给出的数字，“地球的面积有５．１亿平方公里，而适合人类居住的陆地只占地球的五分之一”，现今全球人口有７０亿，算出每人占面积多少平方公里。
６、通过计算，你认识到了什么？
７、地球在茫茫的宇宙中就像一叶扁舟，它却载着７０亿人类，人类的安危全系于这叶小舟。那么，我们人类又是如何对待这生命之舟的呢？
三、学习第二部分
１、学生自学３、４自然段：
学生操作：
⑴自由读３、４自然段：
思考：课文从哪两方面介绍了人类对地球的破坏。
⑵什么叫再生？
⑶提示：如文中有不明白的地方，可点击“再生”，上指定网站，并结合实际了解资源再生过程。
２、教师组织学生汇报自学成果。
３、教师小结（网络操作）。
学生操作：
⑴学生登陆进入“救救地球”。
⑵学生自主选择观看各种有关资源破坏的图片、网站。
⑶选择最令你触目惊心的内容，说说你的感受。
４、网上交流：
网上展示指名学生的桌面，让学生练说。
四、学习第三部分
１、你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球。在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”（指名说）
２、做个假设：
在离地球４０亿公里处发现有一星球适合人类居住，利用四年级学过的课文《太阳》中学到的知识：太阳离地球１．５亿公里。人类乘飞机到达太阳需二十年，那么，人类要飞到离地球４０亿公里处需要多长时间呢？
学生操作：利用计算器计算。
３、发现需要用
三、四百年的时间，所以人类要移居到别的星球上去是不可能的。
４、引导再读课题：所以，我们──“只有一个地球”。
五、如果我们人类在这唯一的地球上再任意破坏，后果则不堪设想
地球这个生命之舟将不复存在，而人类将无处容身。所以，请大家爱我们的地球吧！下面，请同学们跟着音乐来唱出我们的心声。
教师操作：网上放音乐《热爱地球妈妈》。
六、延伸课题，准备小练笔
１、为了我们人类，对于这唯一的地球，我们不得不保护。那么我们将如何以实际行动来做呢？（学生网上畅谈）
２、下面就请同学们把自己的金点子化成一篇篇富有号召力的文章。
３、学生操作：网上搜查作文资料。
⑴学生登陆进入资料库。
⑵搜查资料。
⑶自由练写。
（这一环节若课上时间不够。可延续到课后进行。）
４、附录：
⑴《假如我是环保局长》存有指定网站的各种文字资料、图片资料，以及有关环保局长的职责，让学生对其有大概的了解，并写出符合实际的文章。（中国洁净煤技术网）
⑵《我为母校设计绿化方案》设置了我校新校舍的平面图，并结合一项电脑拼图，以及相关网站，为学生提供写作的各种资料。（上海绿化网）
⑶《五十年后的家乡》存有各种有关家乡──无锡的网站，对无锡的历史和污染情况做了详细的介绍。（中国无锡网）
⑷自定，存有一篇有关《只有一个地球》这篇课文的读后感，供学生学习参考。
【教学设计目的】
培养学生搜集信息、加工信息、处理信息及运用信息的能力。让学生查寻资料，从而达到共享资源的目的。网上互相交流，可以培养学生自主选择、协作参与、创造实践的能力。
第16篇：只有一个地球
只有一个地球
教学目标：
知识与技能：
1、会写10个生字，正确书写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、枯
竭、威胁、和蔼可亲”等词语
2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理
3、体会说明文语言的准确、严谨，学习说明方法 过程与方法：
1、通过自读、交流讨论，理解课文内容
2、联系实际，深入思考，是学生明白“只有一个地球”的道理 情感态度与价值观：
懂得只有一个地球的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 重点：懂得只有一个地球的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 难点：宇航员感叹的理解 教学过程：
一、导入新课
（课件展示地球美丽的面貌）同学们，我们现在看到的这个晶莹美丽的球体，就是我们美丽的家园，人类唯一生存的家园——地球。今天，我们来一起学习一篇说明文《只有一个地球》，齐读课题。
一、自由朗读课文，看看写了关于地球的哪些方面的内容。
同学们，宇航员在太空遨游时目睹地球时发出了怎样的感叹？宇航员为什么这么说呢？这篇文章写了关于地球哪些方面的内容呢？
二、默读课文，品读感悟
1.用自己喜欢的方式读课文，用横线划出地球美丽壮观但渺小的句子。
A据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（打比方）
B地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（打比方，地球给了我们人类生命，哺育我们成长）
表达了作者对地球的热爱之情。
C同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。（做比较，列数字，打比方，人类活动的范围很小）
总结：看到茫茫宇宙中如此渺小的地球，我们应该怎么做？（热爱，保护）
2.同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私的养育着我们；是她，精心的保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观，曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。这哭声，是从课文的什么地方传来的呢？（第三四自然段）这部分内容告诉了我们什么？（自然资源有限）
A地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
在读这一自然段的时候，大家有没有注意到一个词“不加节制”
B人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来严重的威胁。
水资源怎么就变成了生态灾难？人类把污水排到河流中，
（本来，原来的意思。告诉我们资源再生的前提是在合理利用、积极保护的情况下，本来一词点明这些资源原来是可以再生的，但人类的贪婪，自私，毫无节制的开采和破坏改变了它，体现了说明文语言的科学性、严谨性。）
提问：人们随意毁坏自然环境的行为有哪些？
一系列的生态灾害有哪些？
不光是这些，请大家看看这份资料。
人类——地球的儿女们是如何对待他的，我们又在承受着什么？如果大家还不能充分认识的话，我们通过看一段视频资料进一步去了解一下。
看完这些之后，看着无私的却被我们破坏的地球母亲奄奄一息的情景，你想说些什么？
总结：所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，地球母亲已经变得千疮百孔，那么，宇宙空间不是大得很吗，我们不能移居到别的星球上去吗？
（科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。）
（40万亿千米直观的表明范围之大，大到人类根本无法到达。至少是最少的意思，一词说明到现在为止的研究成果只限于这个范围，之外还不能确定，体现了说明文的严谨性。又进一步说明了距离的遥远，告诉人类不能移居，警告人类，地球是人类赖以生存的唯一家园，我们应积极保护。）
学习到了现在，我们不禁又想起了宇航员说的那句话：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（同时告诉我们，地球的两重性，既有可爱的一面，又有易碎的一面，如果不加节制的开采，随意毁坏资源，可爱的地球就有可能走向破碎，如果精心保护，可爱的地球就会更加可爱，）
所以，让我们大声的对每一个地球母亲的儿女说：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
四、总结全文。
地球是美丽的，然而他又是那么脆弱，保护地球是每个人应尽的义务和责任。作为少先队员，我们要从身边做起，从保护身边的一草一木，一山一水做起，共同行动起来，为保护我们可爱的家园贡献全部力量。 作业：1.创作一条宣传环保的公益广告语。
2.体会文章的说明方法，写一篇读后感。
3.调查家乡环境遭破坏的情况，和同学商讨保护的办法。
第17篇：只有一个地球
一、激情入境，导入新课。
师：通过课前交流，发现同学们都特别聪明，出个抢答题考考大家，相信不会难住你们：4月22日是什么日子？
生：世界地球日。
师：能谈谈关于世界地球日的知识吗？
生：世界地球日最初是由美国人提出的。目的是为了让全世界人都保护地球。
师：你是从哪里知道的？ 生：课外书。
师:广泛阅读课外书是学习语文的好办法，大家应向他学习。世界地球日的提出目的是让我们自觉地保护地球，因为茫茫宇宙中只有一个地球。
板书：只有一个地球
二、初读感知，自行解疑。
师：地球究竟是什么样子的？课文向我们介绍了那些知识，请大家用你最喜欢的方式读课文，看能从中了解到什么？
生读课文。
师：读了课文，地球给你留下最深刻的印象是什么？ 生：地球是一个美丽的星球。 生：地球上的自然资源是有限的。 生：地球太可爱了。
生：地球是美丽壮观的和蔼可亲的。
师:迅速浏览全文，看文中那句话能概括这个问题。 生：地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 板书：可爱 /易碎
三、细读悟理，落实目标。
师：文中哪些地方写出了地球的可爱？
生：在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。
生：地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
课件出示以上两句话。 师：读读这两句话，从中体会出什么？ 生：地球像一位温和的母亲。
生：地球和人类的关系非常密切，非常亲近。
师：试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来。 生读。
师：请大家用一句发自内心的话赞美我们的地球。 生：地球真是太可爱了！
生：我们的地球母亲美丽可爱。
师：地球是美丽可爱的，茫茫宇宙中，自从有了人类，祖祖辈辈就在这里生息繁衍，她是人类赖以生存的家园，正如文中所说：地球是人类的——（学生接）母亲，是生命的——（生接）摇篮。
师：请同学们看着画面，听读下面的课文，看又能从中体会出什么？ 课件出示：配音画面。地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。
生：从中体会出地球很渺小。
生：我们人类生活的范围是很小的。 〃〃〃
师：抓住哪些重点词语体会的。
生：6300 一叶扁舟 5.1亿 五分之一
师小结：是啊，同茫茫宇宙比，我们的地球是很小的，然而，它却无私地为60多亿人口提供着一切自然资源，请大家分组合作学习3—4自然段，看能从中读懂什么？
学生自学。
师：小组内交流，谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮。 学生小组内交流。 师：各小组进行交流。
生：我读懂了矿产资源的形成需要很长时间，所以说它是不可再生资源。 生：自然资源可以分为五大类，它包括矿物资源、水资源、大气资源、森林资源、生物资源。
课件出示：
自然资源：水资源 森林资源 矿产资源 生物资源 大气资源
师：（指课件画面）大家看，这四类资源本来是可以不断再生的，可为什么又变得不可再生了？
生：因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重威胁。
师：用自己的话说说好吗？
生？因为人们随意毁坏资源，滥用化学品造成了很多灾难。 师：归纳起来就是两条原因，即—— 生齐说：随意毁坏，滥用化学品。
师：用自己的话说说生活实际中这样的例子。
生：清澈的小河里因为被排放了污水，小鱼小虾都死了。 师：把话说明白，哪里排放的污水？ 生：水泥厂。
生：我们学校南边的造酒厂成天排放污水、废气，污染了河水和空气。 师：我也发现了这个问题，酒厂距离我们太近了，咱们这些祖国的花朵受害不小。
生：我们村有些人上山捕杀野生动物，饭店里也有不少吃青蛙的。 生：有的人滥砍伐山上的树木，使森林资源遭到破坏。 我们村在有的农民在小河里洗刷农药瓶，导致鱼虾死亡。
师：看来大家知道的可真不少，生活中像这样的例子还有很多，请看画面。 课件显示滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水暴发、泥土流失等镜头组合。
师：看了画面，再回头读这段话，相信更有更深的感受。 （课件出示第四自然段）学生读。
师：当你理解到自然资源这么容易遭到破坏，此时，你想对大家说什么？ 生：请大家不要再破坏自然资源。
生：如果自然资源都被我们毁坏了，我们将别无去处。
生：地球被破坏了，我们的子孙就见不到这么美丽可爱的地球了。 师：看，他想到了我们的子孙后代，有远见。
生：请不要破坏自然资源，否则，惩罚我们的将是人类自己！ 师：多深刻啊！
四、探究辩论，拓展创新。
师小结：通过以上学习，我们知道了地球上的自然资源在人们的随意毁坏中必将迅速减少，同学们试想，假如有一天，地球上的一切自然资源都枯竭了，人类要生存，该怎么办？
生：可以移居到别的星球。
生：不能移居到别的星球。（大部分学生都这么吆喝） 师：大家先别争论，同意移居的有谁，请举手。（两名）
师（鼓励）：请你们俩不要担心，真理往往就在少数人手中。罗老师和你们俩想法一样，如果地球上没有了任何资源，我可不在这里等死，我和你们一起移居，打算和我们一起移居的请大胆举手。（又有几个学生举手）
师：请你们迅速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，准备三分钟后当场辩论。
生：（重新组合成两个对立的小组，开始准备材料） 师：探究辩论开始，正方先说。（同意移居方）
正方：1969年7月21日，美国两位宇航员踏上了月球，这说明，人类登上月球已经成为现实，我们可以去月球。
反方：科学研究表明，月球上没有空气和水，所以人类要想在月球上生活非常困难。
正方：科学家设想在月球上建造太空城，我们可以乘航天飞机去太空城居住。
反方：太空城即使建成了，又能住几个人呢？不要忘记我们全世界共有60多亿人啊。
正方：九大行星中，金星距离我们最近，我们可以去金星。
反方：金星表面480度，人类上去立即就会化为蒸汽，你去找死吗？ 正方：当地球上一切自然资源都没有了，难道在地球上不也是等死吗？火星与地球十分相似，据说火星上有水，可以供人类生存。
反方：1971年美国发射“水手9号”飞船给火星拍了大量照片，证明了火星上没有河流，所谓的“运河”之说，只不过是一些环形山。 师：你真了不起！知道这么多，都是从哪里知道的？ 生：上网查阅的。
师：难道我们哪里也去不成了？
反方：老师，我认为，几十年以后，我们就都死了，不用考虑移居的事情了。
师：我们死了，我们的子孙后代怎么办？还是要考虑移居的事。
反方：你们忘了，等到地球上的一切自然资源都枯竭了，你们拿什么去准备移居？
师：是呀，我们的前提条件是地球上的一切自然资源都枯竭了。通过刚才的辩论，我发现你们的知识面非常宽，说明你们课外读书很多，这是个很好的习惯。咱们就先辩论到这里。回过头来看看科学家怎么说？请自由朗读课文6—7自然段后回答。
生读后回答：科学家已经证明，至少在地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
师：根据科学家的判断，目前我们能不能移居？ 生齐：不能。
五、明理导行，深化认识。
师：但，我相信，随着太空科学技术的发展，人类移居别的星球一定能成为现实。只是目前在很长的一段时间内还不能实现。因此，宇航员在遨游太空目睹了地球之后，发出这样的感叹，齐读——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
师：看清楚后面的标点符号再读一遍！
生齐读——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ 师：说得多好啊！孩子们，此时，你们最想说什么？ 生：爱护我们的家园吧！ 生：爱护我们的地球母亲吧！
生：请大家像保护我们的眼睛一样保护我们的地球妈妈！保护生态环境！ 师：课文最后一段道出了大家的心声，齐读。 生齐读最后一段。 师：既然我们别无去处，就应该精心地保护我们的地球。那么我们应该怎样保护地球呢？
生：爱护地球，不要向地球母亲的血管里注入污水。 生：我们要绿化荒山，使大地成为绿色一片。 生：我们要植树造林，不要乱砍滥伐树木。 师：可以从身边的小事说起。 生：不随便倒垃圾。 生：不乱捕杀野生动物。
生：节约用水，洗衣服的水再用来拖地。
师：想得可真周到啊。大家的想法都很好，咱们要把这些想法让全世界的人都知道，怎么办？我提议：组成环保宣传小组，立即行动，我们这次行动的口号是（课件画面显示：保护地球，爱我家园）齐呼我们的口号。（学生齐呼）
师：大家可以画宣传画，可以写标语，可以写读后感，还可以朗读优美的段落。
播放背景音乐，学生创作。教师巡视指导。 （5分钟创作时间）
师：下面请同学们上台展示自己的作品。
学生：有的读体会，有的呼标语，有的介绍宣传画〃〃〃
师小结：同学们个个都是优秀宣传员，希望你们从今天做起，从身边的小事做起，争做一个保护环境的小卫士，相信有了你们的努力，地球母亲明天的环境会更加美好。
六、布臵作业，课外延伸。
师：请同学们课下继续搜集资料，做一份“绿色环保”专题手抄报。
第18篇：只有一个地球
13、只有一个地球
一、教学目标
1、学会10个生字，正确读写“遥望、破碎、和蔼可亲”等词语。
2、品读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。
3、体会说明文用词的准确，严谨，学习说明的方法。
二、教学重点
明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
三、教学难点
通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
四、教学环节：
一、创设问题情境，导入新课。
1、讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的故事。
同学们，美国有一家世界著名的杂志叫《时代周刊》，听说过吗？这家杂志每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物，评出来的这个人往往在这一年当中全世界影响最大。1998年时代周刊却评选了一位非常特殊的年度新闻人物，当结果一公布，所有人都大吃一惊，大家想知道他是谁吗？来！我们一起来看看，1998年时代周刊评选的年度新闻人物是——（课件演示地球）谁？谁？谁？你吃惊吗？它怎么可以成为年度新闻人物呢？
2、答案尽在“只有一个地球“中”。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、打开课文，自由朗读，注意读准字音，读通句子。读完后想想课文向我们介绍了有关地球的哪些知识？
2、汇报交流。读了课文我知道了地球美丽渺小，资源有限，人类目前无法移居，要精心地保护地球。
三、从地球的外表美和内在的无私品味地球的可爱。
1、细读地球的美丽。
谁说地球很美丽了？宇航员是怎样介绍的，用横线把句子画下来。指名读，谈感受，这是一个怎样的球体？周围还裹着什么？今天地球来到了我们面前-----（课件出示美丽的地球）读了宇航员的介绍，亲眼目睹了地球，此时，你想说什么？把你的体会放到句子中读出来好吗？请你带领女同学一起读。
2、体会地球的无私。
这个晶莹的球体，不光有美丽壮观的外表，更有她存在的价值，快速浏览课文，，哪些句子传递了这个信息？
句子
1、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。读了这个句子，你感受到了什么？他的无私还体现在哪里？
是地球为人类提供了生活所需的一切资源，是地球让人类生活无忧，
作者把地球比作---------（课件出示）生命的摇篮！
作者亲切地称呼地球----------人类的母亲！
让我们深情地唤她一声------------地球，我亲爱的妈妈！
您是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 您是那样的美丽壮观。您向人类慷慨地提供矿产资源，您长期给人类提供生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源。您是那样的和蔼可请，您太可爱了！
板书：可爱
四、联系生活实际学习“自然资源有限”，理解“破碎”，感悟“只有一个地球”。
1、（课件出示哭泣的地球）教师激情过渡。
同学们，不知道为什么，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。这哭声，是从课文的什么地方传来的呢？
2、默读
3、4自然段，画出相关的语句。
3、汇报交流。
理解“不加节制”比如：周田的“盐矿”那是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化形成的，一些矿商为了快速发财，便过渡开采，几个月就把盐矿采完了。那就意味着盐矿枯竭。
理解“本来”“再生”举例水资源，生物资源，森林资源。
造成了哪些“生态灾难”？
课件出示：汶川地震、舟曲泥石流、北京的洪水，周田镇的坍塌
这些灾难让地球母亲痛苦不堪 ，遨游太空的宇航员忍不住发出了这样的感叹------生齐读。指导书写“碎”字
还给人类带来怎样的威胁？ 知识链接“地球上的每一天”。
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
读了这些，你的心情怎样？为人类的不加节制，随意毁坏，不顾后果的滥用化学品而深深地自责，难过。是谁破坏了我们生存的家园？
也许有人会说“我们的地球不是大得很吗？”
五、学习“地球的渺小，人类目前无法移居”，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法，懂得“只有一个地球”的道理。
1、体会地球的渺小，学习列数字，打比方的说明方法。课件出示句子
地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。其实，人类生活的范围是很小的。
既然地球如此渺小，那宇宙不是大得很吗，不是可以到月球上去住吗？
2、体会无法移居
生读句子
引读、我们深知，适合人类居住的-------只有一个地球。
只有一个地球，我们该怎么办？齐读最后一个自然段。
板书：精心保护
六、拓展“精心”一词，写写“作为小学生，你该怎样保护我们人类的母亲？”从而增强学生爱护环境，保护地球的意识。
1、课件出示写写“作为小学生，你该怎样保护我们人类的母亲？播放《懂你》
2、汇报交流
千言万语汇成一句话：只有一个地球
总结：1998年地球成为年度新闻人物，我想21世纪的今天，饱经沧桑的她更应该成为人类关注的焦点。课件出示难看的地球
第19篇：只有一个地球
《只有一个地球》案例分析
《只有一个地球》是一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。本课的教学重点是课文的
3、4自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。授课时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连的拓展环节、引读环节、小练笔，从而加深学生的理解。
案例：
师：地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严重的后果，你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗？ 生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。 生：50年代，北京的水井在地表下约5米处就能打出水来，但由于人们对地下水的过量开采，现在北京4万口井平均达49米，地下水资源已近枯竭。
生：据环境检测，全国每天约有1亿吨污水直接排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。
生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。
师：（课件出示一组图片）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这一段？
师：不光是这些，看看地球每天在发生着什么变化？
出示：
每天，我们的地球有１５亿人呼吸受污染的空气，至少有８００人因此死亡。
每天，我们的地球有１５００吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。 每天，我们的地球至少有１５００人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，我们的地球有１２０００桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有５５０００公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有５５０００公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天，我们的地球有８００亿吨水在悄然流失。
师：看到这些你现在最想说些什么？
生：地球妈妈太可怜了，她在哭泣。人类啊，请你们醒悟吧！
生：人类正在为自己的无知愚昧付出代价，保护地球现在就要行动。
生：只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命。因此，我们更加深切地感受到——我们只有一个地球。除此之外，我们别无去处。师：那么，我们一起用声音为地球诉说吧。看到地球美丽时，
生读：“我们这个地球太可爱了!”
师：当看到地球母亲无私奉献资源时，
生读：“我们这个地球太可爱了！”
师：当地球给人类活动范围越来越少时，
生读：“我们这个地球太容易破碎了！”
师：当人类无节制地开采，随意地破坏时，
生读：“我们这个地球太容易破碎了”
师：相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！
生：人类不要砍伐了，不要让世界枯竭了，为了后代，也为了自己，请保护我们地球。 生：保护母亲吧，否则人类最后的表情便是哭泣。
生：我想对自私贪婪的人说快快醒悟吧。人类保护地球吧。让地球变绿色，我要和地球说声对不起。
生：人类，因为你们的一时贪婪，一时自私，你们的母亲被破坏了，如果你们再贪婪下去，你们别无去处，人类，醒醒吧不要再贪婪，不要再自私下去了。
生；地球妈妈，你放心在我们这里好人比坏人多，我们一起制止那贪婪自私的人干的贪婪自私的事情。保护您就是保护我们自己，我一定不会让最后的资源是最后的眼泪。 „„
师：刚才听了同学们的自我表白，老师也受到了一次深刻的情感体验，那是儿女对母亲的依恋，那时儿女对母亲的感念！同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，保护地球母亲，从我做起！（板书：保护）此时此刻大家一定还有许许多多的话要说，千言万语汇成了一句话──只有一个地球（全体学生接读）；痛定思痛后只有一句话──只有一个地球（全体学生接读）;让我们的子子孙孙都记住──只有一个地球（全体学生接读）！ 分析本节课比较成功的地方有三处：
一、以学生为主体，关注学生的发展
把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。再如，这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！为学生提供自由表述和锻炼写作能力的机会，课堂出现热烈活跃的场面。这正体现了新课标提出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。在这样民主宽松的课堂环境中，学生的心灵自由放飞，思维的火花尽情绽放，学得积极、主动、收到了事半功倍的学习效果。
二、依据教材特点，恰当运用图片
出示地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，视觉上产生强烈的对比，加上教师声情并茂的解说，激发学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的认识，又唤醒学生保护地球的决心，很自然地过渡到后边的学习过程中。
三、以情感为主线，实现以读悟情
我抓住了课文中的另一条主线——从“喜爱、自豪”到“难过、心痛”这条情感暗线，以“情”为纽带，创设情境，情理融合，抛开烦琐的提问和分析讲解，取而代之的是多层次、多形式，一遍一遍地朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感。使学生经历了从“喜爱、自豪”到“难过、心痛”，又到“热爱、珍惜”这一情感的变化过程。学生的感受越来越深刻，思考越来越有深度，从而使学生情感得到了升华。
第20篇：只有一个地球
《只有一个地球》第二课时教学设计
--------新农镇中心小学赵霞
教学目标：
1、默读课文，联系实际理解课文内容，懂得“只有一个地球的道理”，增强爱护环境、保护地球的意识。
2、体会说明文用语的严谨、准确，学习说明方法。
教学重难点：
1、体会说明文用词的严谨、准确，学习说明方法。
2、联系实际理解课文内容，增强环保意识。
教学准备：
幻灯片
教学过程：
一、复习导入
1、古诗背诵：《游园不值》《题临安邸》《乡村四月》《墨梅》《石灰吟》《竹石》（附
内容）
2、听写词语：
遥望、晶莹、资源、恩赐、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、群星璀璨 （同位互批，及时改错再检查）
（用上其中至少三个词语围绕一个中心说一小段通顺的话）
3、回顾一下本文的写作顺序
《只有一个地球》这篇课文围绕人类生存只有一个地球的事实，先写了地球是美丽的，接着从地球在宇宙中很渺小、自然资源有限却被不加节制的开采破坏，说明地球面临资源枯竭的威胁，然后写了科学家证明人类无法移居其他星球，最后呼吁我们要保护地球。
导入：这节课我们继续学习第13课《只有一个地球》，看看这篇说明文用了哪些说明方法向我们说明人类只有一个地球的，并联系实际谈谈自己的感受再写下来，来深入学习感受本篇课文的内涵。
二、理解内容、体会写法、联系实际谈感受。
1、我们大家每天生活在地球上，那么这个地球究竟是什么样子的呢？让我们听听飞升宇宙的宇航员怎么说的
1）（幻灯片出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）
这句话应该读出什么感情？（赞美、叹息、惋惜）指读、齐读
2）为什么宇航员觉得地球太可爱同时又太容易破碎了？
请同学们默读课文，在文中找出说明地球可爱的句子，并在相应位置写出用
了什么说明方法，并体会这样写得好处。
学生找出句子，体会，汇报（读句子说用了什么说明方法，并体会这样写得
好处）
3）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（打比方）作者把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，使说明文语言更形象生动。
教师幻灯片展示画面，美读。
这么美丽的文字，让我们把它积累下来吧！（生背）课后抄到笔记上。
4）作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就是因为她外表美丽吗？除了外观上的美，地球母亲还有哪些可爱之处。
汇报：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝
的恩赐，而是经过几百万年，是指几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。（举例子、列数字）让我们感受到尽管它所拥有的一切是有限的，是经过几亿年的积累才形成的，但是这个人类的母亲是那么的无私，把它们慷慨的献给人类。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。这句话中作者还运用了什
么修辞方法？
拟人写法的运用让我们充分感受到了地球的无私和慷慨，只有母亲才会这
样无私而又慷慨地对待它的孩子们！正因为有了地球母亲的无私奉献，才有了人类丰衣足食的生活。
5）读到这，你想对地球母亲说些什么？
相信每个地球儿女都会这样大声赞美自己的母亲—— “我们这个地球太可
爱了！”
2、谈话：多么可爱的地球，多么无私的母亲！可是宇航员却又说地球是易破碎的，你从哪里体会到它的易碎？默读，画句子，标出说明方法，汇报
1）但是同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它，你从只有这么大，不会再
长大。（打比方、列数字、作比较）
师：不对呀，书上有问题呀，地球应该“很大很大”才对啊。
（交流）对啊，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个
地球呢！（生感叹）她就像汪洋中的一叶扁舟，除去海洋、岛屿等一些不能生活的地方，我们人类生活的地方只有五分之一。这么小的一叶小舟，载着全
世界60多亿人口在茫茫的宇宙中行驶，它的负担将是多么重啊!
课文运用了这些说明方法有什么作用？（突出地球的渺小）
再读一读这句子，读出它的渺小。(指名、齐读))。
2）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。„„但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。（这句话用了举例子的说明方法） 什么叫“不加节制”？你能联系实际说说人类是如何不加节制地开采的？（指名说）人们受经济利益的驱动，大量开采煤矿、金矿、铁矿这些宝贵的矿产。我课前搜集到的一个资料：湖北的黄石有一座有名的铁矿，多少年来，人们就在那里挖呀挖呀，最后，一直到把它挖空。现在这个黄石铁矿已经不再存在了，它不会马上长出来的„„
师：人类多么贪婪自私啊
3）对这些不可再生资源，人们是这样破坏它的，那么对于可再生资源，人类有是怎样的态度？
人类生活必需的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
你觉得哪个词会让你特别生气？
这个词，你觉得去掉它可以吗？（“本来”一词体现了说明文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可能再生。）
人类的这种行为造成了怎样的后果？（资源不能再生，造成一系列生态灾难） 知道什么是“生态灾难”吗？能联系平时了解到的知识举例子吗？（水土流失、泥石流、洪水爆发，土地沙漠化„《一个小村庄的故事》）
4）所以宇航员在遨游太空时，发出了这样的感叹。齐读：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
3、也许有人会说，破碎了有什么关系！宇宙空间不是大得很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？同学们，能不能呢？
1）科学家证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（列数字）“至少”强调了目前的研究成果只是这个范围内，“至少”又是最少的意思，进一步说明了距离的遥远。
2）不错，科学家提出许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些想法能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？
（举例子）
4、既然现实是这样，那我们应该怎么做？
生说，把你最想说的一句话写在题目下面
师：我们应该爱护地球，因为---（齐读课题）
三、学习写法，联系实际，剪画促习作。
1、《只有一个地球》这篇说明文用了哪些说明方法阐述了只有一个地球的事实？
生结合句子回顾
2、拿出你的剪画作品，把你做的环境污染的剪画内容展示给大家看，说说你的剪
画作品表现了什么环境问题？
3、然后你能用上这样的说明方法，结合我们这节课上交流的或者你自己收集到的
一些资料写一段话，呼吁人们保护地球吗？
学生练笔，展示度，要求其他学生认真倾听，评价好在哪里，可以怎样修改。
四、全课小结：
家园只有一个，地球不能克隆。善待地球，这是一个永恒的话题，因为我们——齐说：只有一个地球
板书设计：只有一个地球
可爱易碎
美丽壮观渺小
无私奉献资源有限
孕育万物随意破坏
我们要精心保护地球
