《王几何》教学设计
一、导入 同学们，在小学一定有一个让你们难忘的老师吧？他的音容笑貌、言行举止也一定给你留下了深刻的印象，请大家用两三句话来说说你喜欢老师的特点或你喜欢他的原因，和大家分享一下，谁先来？
今天，我就和大家一起来学习一篇4川作家马及时的写老师的一篇文章：《王几何》 齐读目标
二、检查预习：
师：同学们朗读课文用一句话概括文章内容。
明确：本文主要写了王几何老师上第一节几何课时令人难忘的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。
三、默读文本
1、师：请同学们默读课文，思考：王老师是一个什么样的人？
格式：我从第 页第 自然段
句，读出王老师是一个———的人。
（默读时，不出声、不动唇、不指读，但不动笔墨，不读书。请同学们拿起笔来，动笔画出相应的语句。）
2、师：老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。同学们对王老师第一堂课的评价是
，说说你对痛快的理解？
明确：老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
2、王老师的教学方式很有特色，学生能够在快乐中感受学习的痛快。对王老师的这种教学方式你有什么看法？
明确：赞同。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识，持之以恒的道理，不直接说却欲擒故纵，把几何课上成图画课让同学们在“快乐的泪流满面”中明白了道理。
3、齐读课文王老师的话。
4、总结本课人物写作特点。齐读课件内容。
四、链接主题丛书
1、读黄亦波《我的写作老师》
思考：文中介绍了我的哪些写作老师？这些老师是怎么帮助我的？
2、读贾平凹《我的老师》
思考：“我”为什么认孙涵泊做“我”的老师？
3、读池莉《不仅仅是左手》
思考：中的王老师有哪些过人之处？
五、我手写我师
时光荏苒，岁月如梭，从背上书包的第一天起到今天，我们已经有七年的学习生涯。在这七年中，一定有一位你最喜欢的老师，请结合本节课所学的写作方法写一位你最喜欢的老师，200字左右。
《答谢中书书》是一篇山水小品，宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，语言精练且生动，全文仅68字，概括了古今，包含了四时。魏杰老师执教的这节课思路清晰，亮点多，我将从以下几点谈我的感受：
一、教学思路比较清晰。从明确目标——解题——朗读——分段——品析——小结，教学设计简单明了，教学步骤环环相扣，由浅入深，由表及里。以“美”字引领全课，以“美”字收束全课。
二、分层次读。首先，读准字音（最基本的要求）。其次，把握节奏。最后，读出情感。这节课给我最大的感受是，完全是让学生在读中领悟课文内容，由浅入深，层层递进。不厌其烦的读，不是简单的乏味地重复，而是在老师的引导和示范下，一次比一次读得好，读出课文的韵味，传递出作者的情感。
三、在说中感受奇丽景色。两个问题设计巧妙。第一个问题是作者选择了哪些景物来写？有山峰，流水，竹林等等及它们各自的特点。明确了富有特点的描写对象后，紧接着问题一转，描写这些景物时采用了什么方法？学生们从修辞的角度、观察的角度、视听角度、时间的变化和色彩的交相辉映等一一作答。解决了这两个问题课文深层次的内容学生基本把握，接下来学生们选择其中一句从各种角度进行描绘，进一步加深对课文内容的理解。
四、小组合作交流、个人展示、小组推荐代表展示，把课堂真正还给了学生，学生的发言会让课堂变得更加精彩，作为教师只是在引导学生如何去感受和领悟。
五、一方面注重了文言文基础的夯实：字词的读音，词语的理解，朗读停顿等，成为教学的一个重点，以避免学生学习文言文头重脚轻的现象。另一方面，在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色理解等方面，也都做了较精到的启发引导，从而使学生能够在文本中汲取更多的营养。字词方面， “与”的读音予以强调；语句方面，重点疏通“自康乐以来，未复有能与其奇者”并结合背景体会作者精神上苦闷寄情山水的思想感情；文意方面，引导学生把握作者描绘的“山川之美”，领悟作者运用的观察角度、写作方法、修辞手法。
总之，魏老师的这堂课令我获益匪浅，在今后的教学工作中，我会更加注意课堂细节，努力探索适合自己的教学方法，使自己的教学水平迈上一个新台阶。
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