-灯小
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教育科研
南宾镇灯盏小学2011年秋季教育科研 工 作 总 结 灯小教科室
我学区有完小1所，村校2所。共10个小学教学班，230余名在校学生，学前教学班4个，34名学前儿童；在编教师39名，在岗33人。教师中，大专以上学历31人，小学高级教师12人。
为全面提高教育教学质量，促进教师专业发展，推进我校教育科研工作，我校本期教育科研工作仍然以多结合方式开展活动，强力推进“读思练”课堂主体导学模式，狠抓课题研究促进教师专业成长。
一、本期打算做的事情
1.以课为本，积极开展多形式常规教学研究活动，增强课堂教学实效，从而提高教育教学质量。
2.以《以课为本的校本教研研究》的子课题——《提高农村小学课堂教学有效性的研究》为抓手，提高全体教师的教育科研能力。
3.结合常规教育科研活动的开展，增强教师参与意识，深刻体会教研活动过程的苦与乐。
4.进一步完善教育科研考核奖惩制度，健全激励机制，促进教育科研良性发展。
5.加强科室自身建设，强化科室内部管理，增强服务意识，充分发挥教科室的引领、服务职能。
二、本期已做的一些事情
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1.拟定了本学期教育科研工作计划。
2.修订了《南宾镇灯盏小学教师教育科研工作考核办法》、《灯盏小学校教师论文评选奖励办法》。
3.改组了教改实施领导小组，制定了新一轮教改实施方案。 4.组织“读思练”课堂主体导学模式理论培训2次。
5.成功举行了“读思练” 课堂主体导学模式优秀教案评选活动。 6.召开全员参与的课题专题研究会2次。组织教师提炼升华阶段研究成果。
7.中青年教师上研讨课10节次，实施“读思练”课堂主体导学模式示范课5节次，参加南宾片区语文赛课1节次。
8.领导推门听课52节（校长、教科室主任、教导主任）。
9.组织教师参加第
二、第三届“全国中小学教师教学中的互联网搜索优秀教案评选”活动。
10.派教师外出学习、充电19人次。 11.编辑校园刊物《教育点评》两期。
三、取得的一点儿成绩 1.教育教学质量有所提高。
2.“读思练”课堂主体导学模式运用面逐渐扩大，效果初见端倪。 3.“读思练” 课堂主体导学模式优秀教案评选活动共收到教学设计30篇，从中评选出学校一等奖教学设计方案语数各3篇，二等奖5篇，三等奖6篇。语文教学设计获奖作品推荐4篇到南宾镇片区参赛，结果
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1篇获一等奖，3篇获二等奖。
4.《以课为本的校本教研研究》的子课题——《提高农村小学课堂教学有效性的研究》“精在课堂”阶段取得明显成果。收到课题研究阶段总结和论文等25篇，全部推荐上报教委参评。
5.参加南宾镇片区语文阅读教学现场赛课1人获二等奖。 6.11名教师参加第二届“全国中小学教师教学中的互联网搜索优秀教案评选”活动，结果我校一人获三等奖。第三届正在进行中。
7.成功实现了推门听课。
四、凝聚的一串思考
1.“科研兴校”、“科研兴师”、“科研兴教”这些口号喊的多，践行的少。一名好校长等于一所好学校。校长的科研意识、科研素质、科研决策能力和科研管理水平对于学校成为科研型的学校、教师成为科研型的教师是至关重要的。全面实施素质教育的改革浪潮呼唤着科研型校长队伍的崛起。无数事实说明，校长搞教育科研的过程也就是不断培养工作能力、组织能力，提高决策水平的过程。因此，校长要带头投身教科研，自觉依靠教育科研，抓示范、抓试点、作报告、开讲座，成为教育管理、教科研一身兼的“两栖人”，努力提高自己的决策水平和管理水平，创造性地开展工作。
2.教科室主任身兼多职，研究工作无暇顾及，力不从心。由于教科室人手少（一人兼职各科教研员），事务多（常抽调做教育行政管理方面的事情），更无专职理论教研员，因此对农村中小学的教育科研工作
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往往是无暇顾及，力不从心。同时，农村小学资料短缺，信息闭塞，经费短缺，直接影响到教育科研活动的开展。
3.课题研究，种树的少，摘果的多。现在绝大部分的教育科研课题都是由学校领导甚至是学校的一把手承担，再由学校安排一定范围内的人员参与研究。但是，对于参加研究的人员是否和本课题有关，能否完成该课题的研究往往都是未知数。在研究的过程中，真正能做下来进行实践研究，总结和积累材料，撰写课题相关文章的人员往往没有几个。
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