中学美术教育调研报告
新市区美术教研员韩梅
一、目前新市区美术教育现状概述：
一年来，美术教师们在新市区文教局的大力支持及教研室的直接领导下，结合新市区教师的实际情况，带领全体教师全力参与新课程改革的实践与探索。通过聘请国家级专家到我区来进行“新课程专题讲座”、及多次的“美术新课程教学研讨会”、通过美术教师的“城乡互动交流课”、“美术课堂教学大比武”、每学年组织进行的“起始年级美术教师新课程培训”、以及每年利用暑期进行的“全区美术教师专业技能培训”等等丰富多样、行之有效的活动，使我区美术教师从观念意识上有了极大的提高、涌现出一批优秀的青年教师，如：花园街小学的马莹老师、实验分校的楼捷老师、爱民小学的刘鹏老师、颉庄乡的胡欣老师、七中的刘劲松老师、胶片中学的都志斌老师、马坊中学的李德正老师等等。这批平均年龄仅30岁的骨干教师已经具有了一定的教学经验，有的在教育范围内已经小有名气，他们的涌现使新市区的美术教学改革工作开展得更加如火如荼。
1、人才底蕴丰厚，教学成绩显著。
我区目前有美术教师 86人，其中具有中等专业以上水平的教师 40人，他们具有对美术及美术教育高涨的热情，在他们中间有经常参加国家级画展的画家型教师，有在全国或多次论文奖和教学奖的学者型教师，也有在省市小有名气的设计型教师，他们中的一大部分在美术的不同领域中都取得过骄人的成绩。近一年来，我区美术教师不断参加省、市级教育系统组织的各项比赛，并且成绩显著。例如：在河北省组织的“中小学美术教师教学设计大赛”中，我区共有26名教师获奖，其中一等奖 4名，二等奖 8名，三等奖14名。在河北省组织的中小学美术教师教学基本功比赛 —— 保定赛区的比赛中，我区共有10名教师参赛，其中3名教师获一等奖，5名教师获二等奖，2名教师获三等奖。在河北省中小学美术教师教学论文评比中，我区共有28名教师参评，其中获得一等奖教师名，获二等奖教师名，获三等奖教师名。目前，新市区美术取得的各项成绩在保定市三个区中均名列榜首。我区的美术教师队伍真可谓是人才济济，这种人才资源是我区美术教育的一笔宝贵财富。
2、整体水平的参差，使课改进程受阻。
由于美术学科是非考试科目，所以学科地位仍处略势，我区非专业教
师46名，占整体人数的54％。我区的美术非专业教师人员复杂（转岗、兼职等），绝大多数美术教师没有受过专业训练，那些中师毕业、略有美术基础的教师，他们从师范所学的专业知识较浅，只能够照本宣科的传授教材，对于新课程要求的拓宽教材、知识的延展等要求根本无法达到，面对某些专业性较强的课程只能够删去不上，在美术教学中，专业水平决定了教师对课程的理解程度，这种状况使学生的学习受到一定影响，也使课程改革的精神难以落实，同时给教研活动的开展带来极大不便，这已经远远不能适应当前美术课程改革的需要，所以说教师专业水平的高低能起到举足轻重的作用，大部分教师已意识到这一点，所以在不断进修加强个人的多方学习，专业技能也有所提高。但对于那些年龄偏大、一点专业基础没有的教师，对于专业学习的确存在着方方面面的困难，这些实际问题的出现，使我区美术教师水平出现了严重的两极分化现象，不能适应新课程改革的
需要，还需要在领导的大力支持下采取更加切实有效的措施。
3、师资严重短缺，教师压力重重。
在直属中小学中，仍存在美术专业教师不足的现象，如爱民小学、实验分校、花园街小学等这些主要学校中（有的是艺术示范校），一般只有一至二名美术教师，其它美术课程由其他学科教师兼职担任，课程虽然开齐了。在提倡艺术教育的今天，艺术教师与语、数、外教师的比例严重失衡。乡校专业美术教师师资匮乏更为严重。在现有的美术教师队伍中，绝大部分是非专业教师、转岗教师和兼职教师，这些教师虽然教学态度认真，但由于专业知识欠缺，造成美术课有其名而无其实，课堂效果可想而知。（江城、马坊、等乡，全乡小学竟没有一名是受过专业培训的美术教师）
4、乡校人员流动，管理难度加大。
美术教师属“弱势群体”，学校往往把那些身体不好、年龄偏大的教师安排教美术，真正有美术基础的教师往往所学非所用的去教数学、语文等主要学科，就算这样，美术教师仍不固定，不但给教研活动的开展带来了不便，同时致使每学期组织的美术教师专业技能培训起不到相应的作用（受过培训的教师也许第二学期去教其它学科的课程，换上来的教师不一定是受过培训的教师）。
二、课堂教学情况分析：
新课程改革使教师更深刻的体会到了责任感和使命感。不同年龄、不同经历、不同基础的教师都纷纷地投入到课改之中，他们勇于探索、勇于实践、勇于创新锐意改革使美术教学水平更加充分地体现美术学科的功能性，这是我们最大的收获。但是，新科在改革过程中也出现了一些不容忽视的问题。
1、大部分教师对课程改革的意识增强了，课堂中尽量较多的运用自主教学、探究式学习等方式，但理解上还欠深入。例如：某位教师在上《小兜肚》一课时，采用了探究式教学的方法让学生分组讨论做个什么形状的小兜肚合适？学生们讨论很积极，但在学生没有完全释放思想时，教师就开始着急的示范自己已准备好的三种外形的剪法，使刚刚的讨论失去了意义，没有起到相应的作用。再比如：有些教师上课前就把学生座位改变成了合作教学的方式，但整堂课中没有真正运用合作教学，使座位形式形同虚设。
2、在一些评优课、教学比武等活动中，部分教师驾驭课堂能力、教学机智的运用上还有待进一步提高。例如：在一节工艺制作课上，教师刚开始让学生制作，就听见有位学生大哭，问原因原来是同桌同学把他的彩纸给撕了，教师采用调解的办法，给这名同学又发了一张纸，事情才算平息。在听课时我认为教师还可以有其它的解决方式，比如教师可以利用这件事，在批评那位毁坏别人东西的同学的同时，可以很机智的把撕坏的纸展示给同学们看，然后迅速地把这张看似“废了”的纸继续撕成一个漂亮的图案并送给这位同学，使学生们又学习了一种制作方法。还可以让同学们帮助想办法解决，锻炼他们分析问题、解决问题、明辨是非的能力，这样岂不更好。
3、部分教师教学评价方法与形式还欠丰富。例如：教学过程中教师注意了不断的展示学生的作业，使学生在学习中体验成功的喜悦。但展示作业的目的不只是鼓励学生的自信心，教师还要从中引导学生发现问题并改正错误。但一大部分教师在评价作业时最常说的还只是：“非常好！”、“真棒！”，这样的评价会使学生茫然，不知道到底好在什么地方、棒在什么地方。
三、具体措施：
新市区的美术工作继续坚持以教科研促课改的教育方向，把优化课堂教学作为主
要目标。
1、通过组织开展各种形式的师生活动，进一步提高美术教师业务素质。
2、利用多渠道的培训与学习使教师能够深刻理解美术新课程理念。
3、通过研讨、视导、评优等方式鼓励教师创新尝试多角度、多渠道的教学方法，探索与其它各学科进行整合的教学模式。
我区美术教学工作任重道远，我们会始终把提高课堂教学效率作为最终目的，力争使美术学科的教育功能在我区能够得以最充分的发挥。
