京蒙小学课堂教学模式五步法
为了进一步提升学校的办学水平，为学生的可持续发展，健康成长创造更好的学习环境，京蒙小学始终坚持“健康为重、质量为本”的办学方向，始终坚持以学生为主体，教师为主导，深入推进课堂教学改革，结合本校实际经过全体师生的探索实践，形成了具有我校特色的“五步课堂教学”模式。
（一）课前预习、课堂检查
课前预习时间：放在课前进行可以，以家庭作业的形式布置给学生。
具体操作：语文：五六年级以学案的形式印发给学生，1-4年级以书面的形式留作家庭作业。内容：预习感悟（第一课时）字词的认识、书写。词语的理解（结合上下文）初步感知课文内容，以小问题形式出现，让学生对文本有初步了解，如果有理解文本的需要，可让学生查阅有关作者、写作背景等资料。（第二课时）从文本的重难点出发以问题的形式引领学生在课本上批注，为课堂的有效学习做准备。
数学：预习的内容主要针对和新学的内容相关联系的旧知识以及上节课的知识的巩固、检查。为下节课的预习汇报做好准备。
课堂检查。主要检查预习感悟中小问题的理解程度，汇报预习成果在课前3分钟进行。语文：还可以默写、认读生字为主，例如在规定时间看谁写的词语多并且质量高。谁识记得词语快，读文竞赛（谁读的好）。数学：还可以速算竞赛，小老师习题调解、演练习题等，就上一步留下的复习内容进行汇报。
目的：检查学生对预习感悟中已有知识的掌握情况，以便调整本节课的教学目标。
（二）情境导入，目标导航
情境导入是在学习新课时，通过课前预习、课堂检查、找好连接点引入课题，或通过创设认知需要的“情境”，激发学生的求知欲望，引发学生的注意力，引入课题。
目标导航是明确本节课的学习目标，让学生的自主学习有的放矢。他的作用就是引导学生解决学什么问题，也就是为学生指明学习的方向，根据每节课的需要设计，根据导学的需要设计成具体的问题，分阶段呈现给学生，让学生带着问题去自主学习，学习目标起一个导学的作用。
（三）合作探究，质疑解惑
本环节是一节课的中心环节，也是学生自主学习合作探究的重要环节。合作探究是以引导的方式，针对本节课的主要内容，重点训练项目，以问题化的形式呈现给学生，一定要是最贴近学生学习的问题，便于学生学习。让学生主动参与学习、按照本节课的学习目标和教师的学习路线图，师生互动，生生互动、小组合作交流，解决学生不会的问题，让学生在快乐中获得新知识。学生通过主动参与合作探究，真正体验到学习是一种乐趣，教师就可以给学生创设条件，采用实验操作，多媒体应用，投影仪播放，自制教具展示等方式，指导学生自由地、开放地去观察、发现、认识事物的发展，把学习成果进行展示，让学生陈述学习，激发学生学习兴趣，从而培养学生的探索精神和创新思维。
质疑解惑是学生学习过程中遇到无法解决的问题，教师进行点拨引导集中处理，并对学生提出探索的要求。要根据导学的需要灵活应用。
（四）达标检测、拓展延伸
达标检测是课堂学习目标完成的重要检测过程，也是检测教学效果的重要环节。通过相关的测试题来检测一下学生本节课学习目标的达成情况，设计时要注意题的层次性和递进性，要本着由易到难的检测，鼓励学生去进一步探究，培养学生的探究精神和综合应用能力。
拓展延伸：是指导本节课的知识拓展到生活实践中去，看能解决生活中的哪些实际问题，做到学有所用，在应用中灵活掌握。把所学知识和本课的知识衔接起来，为后面的知识做好拓展和铺垫。并且满足学有余力的学生的学习需求。
（五）反馈反思，总结收获
反馈反思是在本节课中进行的反馈反思，通过合作探究、质疑解惑、达标检测，教师把对学生学习目标的完成情况和对学生掌握知识点的程度及欠缺的地方的信息反馈到自己的脑中，迅速反思教学中的不足，及时纠正存在的问题，也可在总结（小结）中重点释疑，同时在作业或课后练习中进一步巩固，以达到学生对本节知识的全面掌握。（反思要有课后反思、单元反思、期中期末反思）
总结收获是教师总结本节学了哪些知识，收获多少，要重要的是让学生把本课学到的知识和学习方法进行总结。达到学生对本节课学习到的知识形成条理。
为响应县局将课改在全县全面铺开的号召，为在京蒙小学的课堂教学中全面实施“五步课堂教学”模式，为提高课堂教学效率，特成立课堂教学模式实施领导小组。
组
长：曹悦（校长）
副组长：陈岐山（副校长）分管数学、手工学科 刘存宝（副校长）分管安全学科 王
君（副校长）分管健康教育学科 郭振清（教导主任）分管语文、品德学科 王学东（大队部主任）分管音、体、美学科 赵义瑞（安卫处主任）分管计算机、英语学科 郭建青（教导副主任）分管科学、研究学科 组
员：全体科任教师
2014年4月2日
