立足实际 追求实效
走特色校本教研之路
校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。我校以新课程改革为契机，立足自身实际，借鉴外地外校成功经验，组织教师扎实开展校本教研活动，以教研促教师专业成长，以课改促学生全面发展，使学校逐步走上了一条以关注每位学生成功，师生共同成长的内涵发展之路。
一、健全组织，加强校本教研管理
一是实施网络化管理。针对学校实际，我们创建了“三横四纵”的校本教研管理网络。即形成校长室 分管领导 课题组 教师；校长室 教务处 教研组 教师；校长室 政教处
年级组 教师这样一个网络体系。管理中既有分工又有合作，校长对学校校本教研工作负总责，教务处负责组织、指导并管理校本教研活动，分管领导全程参与管理，政教处做好校本教材的开发。
二是实行制度化管理。学校制定有校本教研活动的相关制度，对教师个人和教研组参加校本教研活动的情况做到“三有”：有职责任务，学期初就明确具体任务指标；有考评办法，活动过程有检查记载，期末有评比方案；有激励措施，教师个人活动情况与每月绩效工资挂钩，教研组在期末评比中获得先进的有奖励。
二、立足实际，丰富校本教研活动
学校根据自身实际，准确选择校本教研的突破口，将常规教研活动与特色教研活动融合，通过集体备课、晒课、课题研究、教学反思等形式丰富的校本教研活动，有效地促进了教师的专业成长，促进了教育教学质量的全面提高。
(一）以常规教研活动为基础落实校本教研。
常规教研活动我们主要做到“三抓”：第一，抓好集体备课。集体备课实行“五定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定程序。集体备课不仅有利于
二，抓好晒课，晒课是我校常抓不懈的一项校级教研活动，通过授课教师晒课，把常规教研、校本教研和网络教研有机的结合起来，这样的校本教研活动很好地促进了教师教育教学水平的提高。第
三、抓好教学反思。学校实行教学反思月月赛，反思既可以是对自己教学的反思，也可以是对他人授课的评议，既可以是对教师教学行为的反思，也可以是对学生学情的分析，既可以是对某节课的评析，也可以是对某阶段的教学的回顾。学校对教师教学反思作品评定等级，择优推荐评奖和发表，有效地促进了教师的专业成长与工作积极性。
（二）以课题实验为依托推动校本教研。
学校不仅承担有国家、省、市级重点课题研究，而且重视以校为本的微型课题研究。微型课题来源于教学中的细小问题，直指课堂教学实际，秉承问题即课题的理念，它的研究周期短，难度小，见效快，研究成果不需要长篇大论，可以是教学案例、教育叙事、千字小论文等，这样的课题不需要花费太多的气力，又能解决实际教学问题，老师们都热衷于此，乐此不疲。
（三）以校本课程开发为手段促进校本教研。
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出实施国家、地方、学校三级课程管理制度，三级课程管理制度为真正发挥学校、教师、学生的主人翁精神创造了充分的条件，同时进行校本课程开发也为学校、教师开展校本教研提供了很好的舞台。我们学校将课程开发作为校本教研的一条有效途径，成立校本课程管理、开发、审定小组，结合本地本校实际，通过大量走访座谈、搜集资料，自主编写了德育校本教材——《让德育托起孩子的明天》，应该说这是一本能很好地对学生进行德育教育的校本教材，也是学校落实校本教研的成果体现。
三、追求实效，总结校本教研经验
学校坚持定期开展校本教研总结汇报活动，通过总结促整改，促完善，促规范，促提高。首先是责任处室定期开展专题小结，总结经验，查找不足，扬长避短，同时制定下一阶段工作计划，确保校本教研落到实处，收到实效。其次是定期组织教师开展校本教研经验交流，通过学科间、教师间的交流与沟通，体验成功与成就感，提高教师参与研究的积极性与主动性。
通过几年的校本教研实践，我们欣喜地看到全体教师在引领中发展，在反思中成长，在互助中进步，教学观念得到了根本转变，教学水平得到了显著提高，学校的教育教学质量也迈入了一个新的阶段。在校本教研活动中我们也先后收获了“教学管理先进单位”、“教学质量先进单位”、“教育科研名学校”、“写字教学先进学校”、“网络教研先进单位”等多项集体荣誉。
总之，在今后的校本教研工作中我们将继续立足学校实际，以追求实效为目标，坚持在实践中探求，在研究中反思，在反思中改进，让我们的特色教研之路越走越宽，越走越实。
