备课行动指南
有效性的备课决定了我们的课堂教学效果！来吧，希望下面的行动指南能助你一臂之力！
一、流程： (一)重温《标准》
《课程标准》和教材之间有着血脉相通的联系。你如果将《课程标准》中的年段目标和教科书联系起来，并找到两者之间的契合点，就能从整体上把握每册教材的教学目标、教学重难点。 (二)钻研教材
立足于作者的角度，它代表的是作品；立足于编者、教者的角度，它代表的是教材；而立足于学生的角度，它代表的是“学材”——学习的蓝本。
在整体把握全册教学目标的基础上，从以上三个角度出发再来钻研教材，就会“有的放矢”。对教材的理解就能从“烂熟于心”到“大彻大悟”。
如果你能顺利完成下面的检测就说明你对教材已经是“烂熟于心”了。
1、我知道这一部分教学的主要内容，知道主要内容可以分成若干个部分，还知道每一部分内容之间有着怎样的内在联系；( )
2、我知道这一部分教学内容和前面单元之间的联系，还知道它和后面内容的联系； ( )
3、我知道编者为什么要设计这一部分内容; ( )
4、我知道编者是怎样设计这一部分内容的; ( )
5、我还知道„.（ ）
关于“大彻大悟”就是一眼能够看到事物的本质。作为有着深厚学科背景、有着独特人生体悟的你，在研读的过程中，你与教材之间可能有共鸣、有研讨，有争辩，一句话你一定会有属于你自己的独特想法。这就是你对教材理解的深度和广度。在这一部分的研读中，我们要调动自己的所有积累，寻找教材的凹凸之处，读出教材的多元，并结合年段的要求，确立教学的训练点。
久而久之，你对教材的理解就可以“烂熟于心”并“大彻大悟”。 (三)了解学情。
美国教育家杜威对这个问题有一个精彩的说法，他认为在教学过程中如果没有学生，正像没有买主就没有销售一样，谈不上什么教学。可见，研究学生是多么重要。我们可以对学生学习的前在状态、潜在状态和发展可能进行解读和分析。
所谓前在状态，主要是了解学生在学习新知识前已有的个人经验、学习新知识的需求和学生群体之间的差异，分析学生在旧知识学习中所掌握的方法结构可以为新知识的学习提供怎样的支撑。
所谓潜在状态，主要是分析学生在新知识学习中的可能状态，它们所反映出的学生思维可能存在的层级性差异，以及学生可能出现的错误及问题的类型，它们所折射出的学生学习可能存在的困难和障碍等等。
所谓发展可能，主要是指在学生前在状态和潜在状态分析的基础上，对学生可能达到的发展水平做出估计，以及为促进学生达到这样的发展水平，教学应采取怎样有针对性的策略和具体的应对方法。
（四）设计课堂教学的整体思路。
基于以上对“文”和“人”的了解，下面就可以思考教学的整体框架了。如果你能对整个教学过程有一个统筹的设想，那么你在课堂上就会多一份淡定，少一份盲从。
那怎样设计教学的整体思路呢?你可以围绕以下的问题想一想：
1、本课的教学总目标是什么?
2、根据总目标，你对教学内容将作出怎样的取舍?
3、围绕总目标和内容，你打算分几个课时完成本课的教学?每一个课时的分目标是什么?分目标之间有着怎样的联系?
4、分目标和本课的总目标之间又有着怎样的联系?
5、为了达成每一课时的目标，你将为学生的学习提供哪些有效的帮助?等等。
我们相信，当你有了这样的思考之后，再来写教案，一定会比较顺畅。因为你的思维富有逻辑，且环环相扣。因为你既具有整体视野，又能关注部分与部分之间的联系。 (五)编写教案。
写教案是备课的最后一个环节，教案中可以写些什么呢?总的来说，是写你认为最有用的内容，写你经过思考、梳理、归纳出的课堂上即将实施的内容。与此关系不大的内容可以略写或者不写。
教案的编写可以有多种表现形式。其内容一般包括教材简析、教学构想、教学目标、教学重点及教学难点、教具及学具准备、分课时的教学过程设计、板书设计、作业设计、教学随笔等。
二、形式：
（一）手写版：
相信你会独立完成每课时的备课任务。
（二）电子版：
一个善于借鉴的人，一个善于把别人的长处都变成自己的长处的人，很容易脱颖而出。从其它信息渠道借鉴的优秀教案，你可以以电子文稿的形式呈现。有效的借鉴，其实不仅仅是简单借用某个设计巧妙的环节，某个精彩的提问。如果你能透过表面的精彩，看到执教者对教学内容、学生学情和教学目标的准确把握，那你的收获可不小。所以你应该有自己的思考和反思，而不是盲目照搬。 说明：
1、开学时你和你的团队选定了其中的一种备课形式向校长室说明后就可以采用了。
2、如果你是我校年轻充满活力的自管教师中的一员，你的指导教师会给予你最大的帮助。在你们约定的时间里，你可以将自己提前准备的一周的备课送给你的指导教师审阅。指导教师会针对你教案中出现的突出问题，提供及时的帮助。指导教师在你的教案上签字以后，你就可以带着它走进令人愉快的课堂了。
