个人教育教学经验交流发言稿
尊敬的各位领导、老师：
大家上午好!
正当大家还沉浸在戊戌年新春佳节喜庆的日子里，我们又准备踏上金犬年教学工作的新征程。今天，我很荣幸能够有机会在此和大家分享一些我个人在语文教学教育中的做法。
一、建立良好的师生关系.之所以将师生关系排在前面，是因为我觉得良好的师生关系在教学中很多情况下起着决定性的作用。我们都知道，做人的工作最难，尤其是我们服务的对象是正处在性格养成期的孩子们，如果想使自己的工作得心应手，必须要在实践中去了解他们的喜好，揣摩他们的心理。课堂教学中，我依托教材，结合时政，适当渗透理想前途教育、为人之道的教育；课余时间，我常常走进教室，带着教学中值得注意的突出问题、重点内容，学生作业中存在的普遍问题，对不同层次的学生用“拉家常”的谈话方式与他们交流，让他们改正错误、及时记住重点知识。要让每一位学生明白：课堂上我是他们的严师，课余间我是他们的益友。在对待与学生的关系问题上，一定要立场分明，切不可不分场合，一张脸来对待，那样是起不到有效的作用的。
二、习惯养成的培养.训练学生养成良好的学习习惯，可以使我们的教学活动更加的顺利。最基本的习惯要求，如：课前准备好课本、预习本、笔记本。下课后，收拾好当堂课的学习用具，整理好书桌，捡干净地上的垃圾。这些基本习惯看似琐碎，其实只是随手而为，只要长期坚持，什么也不会耽误的。
（一）习惯养成的特点。学生习惯的养成有快有慢，有时侯我会觉得学生坏习惯的形成转瞬就成，反而要养成一种良好的习惯却需要长期不懈的坚持，这实际是很考验教师的耐心与毅力的，往往一开始能够坚持，热度一过，教师松懈，学生也就恢复老样子了。这就需要我们随时提醒，毕竟是孩子，完全靠其自觉也是不现实的，除了采取一些激励、监督、协助等方法外，必要的时候甚至可以运用强制的手段。
（二）习惯养成的实施措施。学生习惯的培养，首先要求教师要有强烈的责任感。有了这个条件，才可能在学生身上去花心思，想办法。其次，要从身边一点一滴的小的好习惯开始去，逐渐波及开来，稳固下来后再进行下一个，这方面短、平、快的方法是没有的。再次，要讲求一些有效的方法。例如：将责任范围缩小，让尽量多的学生都有负责项目，调动全班学生的积极性，在我担任两个班级的语文教学中，我将每个小组设置正、副小组长，要求他们对本组成员的预习、听写、默写、作业完成情况进行督促、检查，要求组长对成员的疑惑采取“一帮一”的形式解决。另外，激励制度要跟上，发现好的典型要及时表扬，学期结束后对优秀生、进步生的奖励也要随即兑现。还要借助家校渠道与家长互通，达成共识，双管齐下，共同督促，也是一种办法。
（三）做学生习惯养成中的榜样。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，其实老师就是学生的一面镜子，孩子们会直接模仿我们的言行。教师文明的语言，恰当的行为，得体的着装，恬淡的气质对于学生都是直面的影响，我们说一千道一万不如在学生面前的一次亲历亲为。看见地上有垃圾，我亲自去捡拾。这种表率作用会让学生记得更牢。我要求学生每天早晨7点15分到教室，如果我没有到，那么我们的说教还有多大的说服力呢？再者，在学生中树立典型，用学生身边的事例来做教材，也会有很好的教育力度。
三、让学生认识到完成作业的重要性
每个班总有那么一小部分学生不完成作业，这也是个老生常谈问题，教师时常揪心不已，也把这点作为评价学生的一个侧重点。任何事情的发生都有它的原委，学生不完成作业的原因也各不相同。有时候可能就是我们把布置作业当作一种惯例，大量重复、枯燥的抄写，不讲究方法和实效，做无用功谁都不会愿意。语文中有很多通过抄写记忆的知识，正所谓“好记性不如烂笔头”嘛，单靠课堂上的时间，是无法完成的。我遵循遗忘规律，家庭作业少量布置重点字词、古诗文的抄写、默写，我不强迫他们写几遍，但我要求掌握的知识必须经得住我的检验，至于怎么记住的，根据自己的能力而行。再者，预习作业也放在课下，有要求，但在完成方面可以有弹性，量力而行。关键还是要让学生明理，知道老师给他们的作业都是必须的，不完成就会影响我们的学习。可是，无论你怎样强调作业的重要性，仍然有不响应的学生，对于这样的学生，不要总是因学生不交作业而常常生气，对他们要有耐心才行。比如，我现在教的九（1）班刘鑫同学，经常不交作业，小组长和科代表都拿他没辙。每当我听说他没交作业，我便第一时间找他谈心，询问原因，每次对他总是晓之以理，动之以情，针对他学习成绩差的情况，放低要求，直到他交完每一次作业为止。功夫不有心人，在我坚持不懈的督促、帮助下，一个考试从未及格的刘鑫在上期末的统测中语文成绩达到了95分。
四、培养学生说话写作能力
如何提升学生的阅读写作能力，一直困惑着所有的语文老师。老师们一直在崎岖的教改路上砥砺前行。我认为，要想大面积提升学生的语文成绩，在阅读教学中，抓住学生说话能力和写作能力这两大抓手进行训练是很有必要的。
（一)、训练学生说话的能力。在教学中，一定要多讲。我所说的“多讲”包括两方面的内容，一方面是创造机会让学生多讲。新课改提倡将课堂还给孩子，让尽量多的学生参与到课堂活动中来。有的老师可能会产生一旦将课堂放开，会收不回来，会影响教学进度，会扰乱课堂秩序等顾虑。其实，我们只要将教学内容设计好，将课堂中对于学生的要求明确清晰，甚至是小组的任务分工明确，由易到难的逐步进行训练，学生会很快的适应，形成一种习惯，他们也会非常愿意进行这样的教学活动。训练学生说的能力形式很多，关键是教师能够坚持不懈的进行下去。我训练学生的时候，经常是针对当堂课的重点问题，让不同层次的学生发表自己的见解，如果在时间上保证不了，很难保证更多的学生参与说话训练。另一方面是教师的主导作用不可忽略，教师的优美语言对于学生的耳闻目染也是一种最直接的熏陶。我在上课的过程中，尽量多给学生展示相关的课外知识，一方面拓展了学生知识面，另一方面提升教师在他们心目中的位置和喜爱程度。还有课下的师生交流也很有效。一句话，只要我们用些心思，学生的语言能力就会有逐步的提升，并不一定非得以某些特定的方式来进行。
（二)、有效的进行写作教学。作文教学是学生说话的能力的延伸，只有将能说的基础打好了，实施起来才得心应手。在作文教学中，对于学生无话可说，内容空洞的问题，我想了一些小方法，收到了一定的效果。农村孩子见识很窄，课本中的有些习作题目对于没有生活经验的学生来说，其实真的是无话可说。遇到这种情况，不能为教材而学教材，我会帮助学生另选题材。学完一篇经典篇目，我会让学生尝试采用文学大家的笔法进行片断作文训练；每半月一次的大作文训练，我都尽量寻找接地气、每个学生都有话说的中考作文试题。每次写作前几天，我和学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文提纲和素材准备。然后由我进行写作指导，将写作基本技巧陆续教给他们，目的是尽快使学生的写作规范化。如：标点的正确使用；习作正确的书写格式；如何开头和结尾；一些修辞手法的认识和运用；写作方法的使用等。接下来规定写作基本要求，特别强调写作字数达到800字，哪怕是绞尽脑汁，也要达到各种写作要求。作文评价时，先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容，请一部分学生在讲台前说自己的写作思路，其他学生提出自己的意见或建议，教师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的意见与要求。我再根据写作情况挑选出有代表性的作品集中点评，评价过程中，肯定优点，指出不足，有针对地强调写作技巧。通过这样几个阶段的交流，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性，看似麻烦，其实形成习惯以后，学生就能独立完成细节方面的工作，教师负责协调，处理大面积存在的问题，强调注意事项等。
以上几点仅是我诸多教育教学工作中的冰山一角，仅供同仁参考。大家都知道，教育教学工作千头万绪，实施起来仁者见仁，智者见智，关键还是要根据学生的特点，循序渐进的完成各项工作，做到有针对性，落实到位，检查工作要及时。较快的适应教材以及学生的变化，做个适应发展的教育者。
