《斑羚飞渡》教案
教材分析：
《斑羚飞渡》被编排在九年制义务教育七年级教科书《语文》（第二册第六单元），在这个单元中，教师不仅仅是要引领学生主动地阅读文本，积累生动优美的词句，感知不同的表达方式和章法特点；更重要的是要指导学生深入思考字里行间所蕴含的人与动物如何相处，共存的沉重命题，唤起人们树立建设美好地球家园的责任意识。
学生分析：
1、在知识能力方面，作为初一学生，经过一个多学期的语言学习，具备了一定的分析文章篇章结构的能力，对于课文中基本字词、注音、理解能借助工具书自行达标。
2、在口语表达方面，简洁、生动、完整的复述故事，还具有一定的难度。
教学目标 ：
知识目标：
1、有感情的朗读课文，品位含义深刻的语句，能简单地复述出故事情节。
2、把握文章的思路，理解蕴涵的思想感情。
能力目标：
1、学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔法。
2、感悟斑羚在危难中所表现出的从容、镇定、舍己为人的精神。
情感、态度与价值观：
联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。
教学重点：
1、揣摩、评述课文细腻的笔法，积累语言材料。
2、理解课文的主旨及作者的思想感情。
教学难点 ：
1、对斑羚飞渡情境的理解。
2、对镰刀头羊形象的分析。
教学方法：
朗读法：反复读、读反复中，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
情境设置法：创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
教学课时：
一课时
预习：
1、生字词积累
a、给加下划线的字注音
肌腱（ ） 逞能（ ） 恍惚（ ）（ ） 娴熟（ ） 对峙（ ）
斑斓（ ） 悲怆（ ） 参差（ ）（ ） 磐石（ ） 苍穹（ ）
b、解释下列词语
进退维谷： 参差不齐：
略胜一筹： 迥然不同：
2、这篇课文细腻地记叙了 的全过程，故事发生的地点是 ，起因是 ，经过是 结果是 。
3、斑羚为我们表演了如此精彩的故事，你不想对这些角色说点什么吗？
a、我想对镰刀头羊说：
b、我想对那拔老斑羚队伍说： c、我想对新生斑羚说：
教学过程 ：
一、情境导入：
有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红十字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。
当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生方法，用最小的代价换取最大的胜利。事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》，去看一看斑羚们怎么用最小的代价换取最大的胜利。
二、新课
（一）预习的检测与质疑
本课生字生词及作者介绍
（二）研讨互动，知识巩固：
在神奇的自然界，动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢?
1、速读课文，用自己的话说说文章写了一个什么故事? 一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。
思路：身陷绝境峰回路转斑羚飞渡走向彩虹
2．斑羚群遇到了什么样进退维谷的绝境? 斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，它们被逼上了戛洛山的伤心崖，面前是6米宽的山涧，而他们只能跳45米。前有跳越不过的宽谷，后有追兵，斑羚群就是面对这样的进退维谷的绝境。
3、很多群居动物，都有自己的首领。这些首领往往具有健壮的体魄，聪明的头脑和威严的气势，它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境，它能够在任何时候都勇于挺身而出保护整个群体的利益。课文中的镰刀头羊就是这样一位首领。请分析课文，镰刀头羊在群体陷入进退维谷的绝境时，它采取了哪些行动?表现了它哪些美德？
a.品味镰刀头羊三次叫声的含义：
（1）第一次悲哀地咩了数声，作为斑羚群体的主心骨，当群体面临陷入绝境时，它深知自己的身上的重任，但无能为力。（2）当一头灰黑色的母斑羚就要一脚踩进深渊时，突然，镰刀头羊咩咩发出吼叫，它在提醒那头母斑羚不要做无谓的牺牲。它在指挥整个斑羚群迅速分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。（3）当它看见两拨队伍中，老斑羚的数量比小斑羚少十来只时，它眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。在它以身作则的带领下，有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍。多么可贵的团队精神，多么震憾人心的自我牺牲精神！
从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头，沉着、镇定、果断、临危不乱，迅速组织这场有序的尺渡，它是一位优秀的指挥员，同时，它以能以身作则，勇于牺牲，由于它的带头作用，才保证了种群的保存。
b、镰刀头羊的形象在文中有什么意味？
（1）作为群居动物的首领，它的出色表现，也代表团了群体的风貌；（2）是推动故事发展的关键。
4、指名朗读就在这时&&一老一小一起坠进深渊。请同学们复述第一对斑羚试跳成功的全过程。复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词，然后串起来。
半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
5、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥为什么说那座桥是用死亡做桥墩? 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是用死亡做桥墩。
6、但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。、从头到尾没有一只老斑羚调换位置一事为什么让我震惊? 因为我是猎人，参照人类在这种生死关头常常会有临阵脱逃的表现，但是作为一种动物的斑羚却没有。可见动物的品德比人类还要高尚。
7、它走了上前，消失在一片灿烂中，在这句话里，灿烂只是指那一道弯弯的彩虹吗? 不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
8、课文中多次出现彩虹，这彩虹在文中起什么作用? 文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
（三）、拓展延伸
沈石溪曾说过：动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。
1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？
资料：1994年12月8日，****友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。&&在紧要关头，有人大叫一声：大家都坐下，不要动！让领导同志先走，而这些领导同志还真的先走了&&这场震惊中外的**大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。
2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？
为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容、镇定、舍己为人的情操，宁死不屈的意志，那种临危不乱的勇气，那种团结协作的团队精神，那种视死如归的高尚品质。
3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）
4、在这篇文章中，人充当的是什么角色?怎么评价这种角色? 充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。人类拥有强劲的思维能力，拥用先进的科技手段，可以征服自然，改造自然。对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。
5、我们应当在斑羚身上学到什么? 学习斑羚那种宁死不屈的意志，那种临危不乱的勇气，那种团结协作的团队精神，那种视死如归的高尚品质。
三、小结：
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人早到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。
同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金?沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。
所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。
四、定标导航：任选一题
1、当镰刀头羊成功指挥飞渡后，孤零零地站在山峰上，它会想些什么？请展开想象，写一段话展示其复杂的内心世界。
2、谈谈斑羚飞渡这篇课文给你怎样的启示？人类面临灾难时选择谁：弱者？强者？遗弃谁：老者？幼者？他人？自己？请以此为话题写一篇作文，题目自拟，不少于500字。
五、板书：
身陷绝境（极度危险）
峰回路转（一线生机）方式：踏板跳跃
斑羚飞渡（从容一跃）场面：凄美悲壮
走向彩虹（英勇献身）结果：无悔新生
六、教学反思：
在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。在教授本课内容中，学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性，写出的读后感也很有内涵。可见，要想使学生喜欢上语文课，教师的素养固然重要，但更重要的是应该精心的设计好每一节课，常学常新，这样想不上好一节课都难。
