英语角活动形式的多样性
英语角的魅力在于它像一座舞台，为学生提供了展示自我的机会。为了激发学生的参与愿望，我们必须提供丰富多彩的活动内容。可以组织学生开展下列形式的活动：
1.自由交谈：由主持人阐述事先讨论好的主题，然后围绕主题用英语分组展开讨论，发表自己观点和看法。
2.表演：简单的英文歌曲、即兴演讲、英文小笑话、英文电影经典对白实战模拟、讲故事比赛、短剧表演、角色扮演等，隔周轮流开展，每次
一、两新的活动项目，使学生保持新鲜的感觉。
3.娱乐：游戏、小品、相声字谜游戏、单词接龙、中英文谚语竞猜、英语绕口令、英语晚会等。
4.原声模仿秀：播放一段影片，然后按照英文字幕给影片配音，由成员自愿报名模仿表演，由现场教师和其他同学共同点评。
5.定期组织旅游，美好的风景中，既放松心情，又增长口语交流能力。
6.组织学生开展各种各样的社会实践调查活动，如对环境污染、交通状况、下岗再就业、中小学生的上网和早恋等问题进行调查，写出调查报告，展开讨论。
7.为课堂教学任务收集各种真实的语言材料，如到图书馆查资料、网上下载信息、收集产品说明和广告词等，课堂教学需要什么语言材料，就收集什么材料。
8.召开英语学习经验交流会、请外宾作专题报告等。
形式多样的活动，目的在于促进程度不同的学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的节目，增强活动气氛，使大多数同学都跃跃欲试，自觉参与。达到在“玩中学,学中玩”的效果，全面提高学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力。
四、活动组合的自由性
“以人为本”注重全体学生的全面发展和个性差异的统一，是新课标的基本要求。英语角活动必须面对全体学生，充分调动每一个学生的积极性，使每一个学生都投入到各种活动中来。
在课堂教学中，教师对学生提出的要求常常带有一定的强制性，而英语角活动则应遵循自由组合的原则，放手让学生自己自愿组合，教师不应干预。这是因为学生之间学习程度有高低，人际关系有区别，性格有内外向之分，尤其是那些性格内向的学生，极易成为课堂的“死角”。开展英语角活动则可以弥补这一缺陷。由于活动自由结合，学生们可以有更多机会找到自己合适的搭档，去演适合自己爱好的节目，锻炼的机会就更多了。
英语角的自由结合表演，可进行个别活动、小组活动和集体活动，尤其是小组活动和集体活动，更能使大多数学生获得锻炼机会。
五、活动实施的组织性
中国有一句熟语：没有规矩不成方圆。说的是做任何事情都要有其必须遵守的规则，都
必须在一定的监督和指导下才能健康有序地发展。
为了使每两周一次的英语角活动能长期有序开展，每学期一开学，教研组开会讨论本学期英语角计划。英语角分年级组、备课组展开。
备课组长根据教材内容和本学期的特点制定任务和计划，并责任到人。教师出的英语角材料必须经过备课组长的审核，审核过关后才可使用，并且教师要写上自己的姓名，以电子稿的形式存档。教研组长对各年级的英语角活动的时间和场地要做出清晰明确的安排。
备课组长组织本组教师对本班学生进行分组(可在学生自由组合的基础上)。 学生可4人一组，也可5人、6人一组。教师在分配小组时应注意学生语言的水平差异，每组的好、中、差分配要均匀，每小组安排一位负责的学生。
课任教师必须到场进行指导、交流。“为了使英语角保持新鲜的活力， 各小组可以定期重新组合，也可以班级与班级之间、年级与年级之间定期组合交流，这样学生的兴趣就倍增，效果就更明显”———周芳
六、评价方式的灵活性
新课标指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证”。 因此教师在活动结束后应对活动及时进行评价和反馈，扬长避短，在实践中不断提高英语角活动的效率和质量。
英语角活动的评价应根据活动的性质、形态和功能，针对活动目标、活动内容和学生的实际水平，做出客观公正的评价。在评价过程中要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生的综合语言运用能力的发展过程以及活动的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对活动过程和活动结果的评价达到和谐统一。
教师应根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。对低年级学生的评价可以提供一定的物质鼓励，对高年级学生的评价则以精神鼓励为主。
对性格开朗，心理承受能力强的学生的批评性评价可以采用开门见山直截了当的方式，但对性格内向，心理承受能力差的学生的批评性评价必须特别注重场合，注重评价语言的委婉和鼓励。评价方式可以是现场语言性评比，可以是活动终结后的文字性评价，可以采用学生自评，小组互评，也可以是教师做出总结性评价等等。
在活动过程中应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己的某次活动表现不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
