《我最好的老师》说课稿
一、说教材
《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
二、说学习目标
1、知识目标：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、能力目标：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究、个性化朗读、口语表达的能力。
3、情感态度与价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。
三、说学习重难点
通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
四、说教法、学法
1、在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。
2、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。
五、说学习流程
（一）口语交际：
经历了这么多老师，你心目中的好老师具备什么特点？（设计这一环节，主要是引出课题。）
（二）导入新课，板书课题
这节课让我们去认识一位最好的老师，跟老师一起书写课题。
（三）出示学习目标
请同学们读读课文前面的阅读提示，找出本节课的学习目标。（这一环节的设计，主要是让学生明确学习目标，有目标可依。）
（四）自主预习，初读感知
1、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利，并画出课文中的好词（这一环节的设计主要是处理文中的生词）。
2、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。
3、整体感知课文，了解课文的大致内容。（这一环节的设计主要让学生谈出自己的学习发现。）
（五）读议结合，深刻理解“最好”
1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？
3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）
4、学生在小组内交流汇报（这一环节主要让学生通过自学、小组交流、汇报等形式来解决课文重点。）
（六）回归整体，加深对科学精神的认识
1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）（这一环节的设计主要让学生通过回忆更深刻的理解文中重点句子）
2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？（设计这一环节主要是为了进一步提升孩子们对科学精神的认识。）
（七）总结收获，拓展延伸
1、你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。（设计这一环节，主要让学生谈自己本节课的收获。）
2、选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》
《由＜我最好的老师＞所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》
《怎样看待书本和权威》
（这一环节的设计，主要是让学生能够发表自己的见解，仿照本文的写法学习作文）
六、说教学反思
七、说板书
21、我最好的老师
事情：上课---测试---得零分
怀特森先生 最好的老师
道理：不迷信书本，不迷信权威
《我最好的老师》教学设计
教学目标：
1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 教学重点难点：
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 设计思路
整节课的教学，以“我”最好的老师是一位什么样的老师”为主线，分三个层次，由“初识----走近----走进”层层深入；从情感冲突入手，以“不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？”这一内容为突破口，激活文本，逐步丰满人物形象，让学生理解怀特森先生独特的教学魅力，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 教学流程
课前交流：请生说说你心目中什么样的老师是最好的老师？
一、导入新课：
导语：每个人心中都有一个好老师的标准。知识渊博的老师让我们敬佩，和蔼可亲的老师让我们喜欢，幽默风趣的老师让我们开心，他们都是我们心中最好的老师。今天，我们将一起学习一篇新课文。（板书课题，齐读课题。）作者心目中的最好老师又是什么样的呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文，读通顺：
要求：
1、请同学们自由小声朗读课文。
2、把课文读通顺。把不认识的字、不理解的词圈起来。
三、默读课文，知内容：
1、默读思考：课文主要讲了一件什么事？
2、同位互相交流。
3、全班汇报。 （课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上故意编造错误的知识教给学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。）
四、再读课文，走近“最好的老师”：
（一）快速浏览1--3自然段，并独立思考：
1、“我”最好的老师是一位什么样的老师？
（他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。）
2、课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？
请大家在重点语句旁批画标注。（随文理解“侃侃而谈、竟然”）
五、研读课文，感受“最好的老师”。
过渡：如果你就是怀特森老师的学生，此时，看着零分的成绩，你会是什么样的心情？ （出示句子：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？）
1、为什么这位给我们讲授错误信息把我们都气炸了的老师，却是我心中最好的老师？【默读课文
5、6自然段。找出理由，并批注。（理解“居然、破绽、饶有趣味”）】
2、为什么我的朋友却说“他怎么能这样来糊弄你们呢?” （课件出示——他怎么能这样来糊弄你们呢？理解“糊弄”）
（一）小组内交流。
（二）推荐代表全班汇报。
（三）师生小结：科学的精神应该是一种什么样的精神？
（质疑、探究、冒险的精神，也就是课文中所说的“独立思考、独立判断”精神）
六、小结写法，布置练笔。
教师小结方法：作者用事实说话，记叙了自己学习生活中的一个事例，让我们感受到了怀特森先生的独特魅力。你心中一定也有一位最好的老师，请用这种方法把他写下来吧！
板书设计：
21、我最好的老师
事情：上课---测试---得零分
怀特森先生 最好的老师
道理：不迷信书本，不迷信权威
