高中物理课堂的有效教学设计与教学方式优化研究
摘要:新课标要求高中物理学科课堂教学侧重突出，以生为本的教学理念。通过教师有效的组织课堂教学，充分引导学生展开自主学习。高中物理课堂的有效教学设计与教学方式优化，对于提升学生的学习能力与学习成绩具有不可取代的现实作用。为此，笔者在文中主要结合人教版高中物理教学内容，对新课标教学背景下如何高效设计物理课堂教学活动展开分析。 关键词:高中物理；有效设计；教学方式；优化
当前阶段，随着教学改革进程的不断加快，越来越多的教学工作者意识到物理教学的重要性。高中教育阶段物理学科教学课堂的有效设计，可以在较短时间内提升学生的学习成绩，帮助学生在学习过程中不断强化学习能力。为此，笔者在文中对高中物理课堂的有效教学设计与教学方式优化进行研究。
一、立足于教材本身，创新优化备课
教材作为学生学习知识的物质媒介，教师需要依据教学大纲深入解析教学内容，不断明确自我教学目标，促使教材内容更加贴合实际需求，拉近与学生之间的距离，实现事半功倍的效果。物理教师在实际专研教材过程中，不仅需要对教学内容进行价值挖掘，同时还需要对教学内容进行加工，结合班级中学生的不同学习需求，展开针对性、层次性的课堂教学活动。同时，需要将学生实际生活、校园内现有的教学设施、先进教学手段等充分融合，科学有效的串联教学内容。不仅可以帮助学生有效构建知识体系，同时还进一步深化学生的学习印象。
例如，教师在进行教学人教版高中物理《指南针与远洋航海》这一课时，通过对教材的分析，本节内容两个核心一个任务：磁场和磁感线。首先，教材提出磁场是一种特殊物质。磁场方向的知识与初中所学到的内容相同。用磁感线描述磁场，会使学生感到有一定困难，所以教师应尽可能多地使用教材的插图、课件和立体模型进行教学，以帮助学生准确地建立起磁感线的立体模型，提高学生的空间想象力。学生在学习过程中逐渐了解指南针在远洋航海中的作用，理解科学技术在社会发展中的作用。需要注意的是，教师需要在设计课堂活动过程中，尽可能选取较为简单容易理解的语言，结合有效的学习引导，不断激发学生学习兴趣，提升学生学习能力。
二、以生为本，因材施教
高中教育阶段中学生群体存在较大差异性，因此教师需要对不同的学生采用不同形式的教学手段。教师在完全掌握学生学习情况的前提下，对教学内容进行精心设计，配合不同类
[2][1]型的教学手段展开。对于班级中一部分成绩较为优异稳定的学生，教师只需要对其进行知识解惑，并适当增加学习难度，引导其自主展开更为深入的学习研究，以此来不断保持学生的学习热情。如，教师可以单独为此类型的学生布置“一天一个”课外研究训练题等，鼓励学生各抒己见，不断创新自我学习思维。对于班级中一些学习态度端正，勤勤恳恳却成绩不理想的学生，教师需要对其进行学习方法学习技巧等方面指导，积极展开“难题精解”的训练活动，以此来不断树立学生的学习信心，并有效帮助他们找寻到物理学习的方法与技巧。对于班级中一些物理学困生而言，教师需要侧重展开思想教育、学习观念调整等活动。通过有效创设学习任务，鼓励引导学生进行物理学习研究，积极参与到学生的学习任务中，以此来不断增进师生情感，并在学习训练过程中有效培养了学生的良好学习习惯。
如，教师在进行教学人教版《匀变速直线运动的研究 》这一课时，可以鼓励学生参与到实验演练活动。通过有效展开学习心得交流、心理情绪疏导、适当放宽学习限制等活动，不断激发学生的学习兴趣的同时，全面提升物理课堂教学质量与效率。
三、不断创新优化课堂教学过程
高中生作为课堂教学活动的主体，只有学生真正参与到学习活动中，深入学习研究才可以高效实现教学任务。为此，物理教师需要在实际教学过程中，不断激发学生的学习兴趣，创新优化课堂教学过程，进而充分调动学生的学习情绪。在实际开展课堂教学过程中，教师需要在了解学生学习基础与教学目标的前提下，通过积极开展实验教学、学生实践操作活动，帮助学生发现学习盲区，进而展开针对性教学。
如，教师在进行教学人教版高中物理《生活中的圆周运动 》这一课时，通过生活实例自行车齿轮转动或皮带传动装置，让学生切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别。通过观察、分析总结及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度.通过亲身感悟，使学生获得对描述圆周运动快慢的物理量（线速度、角速度、周期等）以及它们相互关系的感性认识.结束语
综上所述，现阶段高中物理课堂的有效教学设计与课堂优化方式有许多种，但是依然存在着一些不足。因此，物理教师需要在实际教学过程中，充分结合学生的学习情况科学选取优化形式，侧重发挥学生的学习主体地位，结合学生的学习兴趣，有效调动学生的学习积极性，进而从根本上提升课堂教学质量与效率。 参考文献
[1]王怀琴.如何在高中物理课堂实施有效教学[J].科技信息,2013,24:294-295.
[3][2]黄奇平.新课改下高中物理课堂实施有效教学的策略探索[J].才智,2015,16:124-125.[3]张旭东.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[J].人才资源开发,2014,22:166.
