对外汉语教学课堂设计
一、课程章节及名称：第二单元附加练习“动宾词”部分；第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习
二、课型及所用教材：汉语精读
《汉语初级阅读A》
三、计划学时：2课时
四、教学设计思路：
首先选择适合学习者（学习者分析见后文）使用的学习教材，《汉语初级阅读》对象时初学者，将为学习者在听、说、读、写、译等方面提供良好的帮助。此教材是语言实践教材，使读者掌握运用汉语的实际能力。最低限度的汉语知识讲解，均附有浅显的英语说明，具有一般英语水平的人可以借以学习汉语的优点，同时又符合对外汉语学科性质的基本要求。全书共80课，分四册，1—15课为语音教程。其余65课均由课文、生词语、语言点和综合练习组成，每一个语言点之后都配有练习，通过练习更加理解掌握其用法。
汉语是一门综合性语言学科，笔者遵循精讲多练的原则将所讲内容分为两个学时。
根据教学及考试大纲本节要求学生了解简单句的基本形态，掌握动宾结构，学会使用更说比较句，同时激发学习者对汉语及中国文化的兴趣。
四、教学对象及对分析
（一）、教学对象：初级汉语留学生 中级班
（二）教学对象分析：学生已经学习掌握了汉语语音部分的基本知识，能拼读和书写简单的音节。为其进入汉语语法句子文字的学习奠定了一定的基础。来中国有一段时间，对基本日常用句能听懂并能讲简单的日常用语。
五、教学目标：
（一）、掌握汉语的动宾词及动宾短语。
（二）、掌握含“更”的比较句。
（三）、掌握用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后。
六、教学内容及分析
（一）、教学重点：
1、含“更”的比较句。
2、用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后。
（二）、教学难点：
1、理解并正确运用比较句。
2、动宾结构在复合句中的应用。
七、教学准备：
（一）、课前教师检查并确认各种教学器材都正常运转。
（二）、课前与学生进行聊天，掌握学生学习汉语实际水平以及对课文的预习程度。
（三）正式上课，教师点名并与学生互相问好。
八、教学过程：
第一课时
（一）、组织教学
点名；讲述“三八”妇女节的情况，并祝女生节日快乐。
（二）、复习检查 简单回顾上次课的内容。
三、开始新课
1、完成“动宾词”部分的练习
② 校对、讲解练习1（选择题，共10题）。要求学生个别回答，并将整句话念出来，不能光讲答案，教师对个别有难度的词语作适当讲解。 ③ 校对、讲解练习2（扩词，共12题）。要求学生个别回答，教师补充。
2、讲解第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习① 导入：询问学生关于他们国家的交通情况 ② 生词部分
A、
请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语，请学生相互解释，教师作适当补充
B、
请学生用“挤”、“影响”、“解决”等重点词语造句 C、
教师领读生词
第二课时 ③ 课文部分
A、
教师范读课文，请学生认真听，听完后询问难易程度 B、
教师逐句朗读课文，解释语言点
1）在中国，自行车还是人们最主要的交通工具。 还是：仍然（是），仍旧（是） 例：已经是春天了，天气还是那么冷。 2）你看
“你看”具有提示作用，表示下面要讲一些具体的问题。 例：这个房间太脏了，你看，桌子上都是灰尘。 3）更
更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超过另一方 例：他跑得很快，我跑得更快。 请每个学生用以上两种格式造句。 4）先…然后/接着/再
这个组连词表示时间的先后顺序，使得句子更加连贯 例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗脸。
如果要叙述多件事情，则可以用“先…然后…接着…再…最后…”这个结构（中间的“然后…接着…再”顺序可以调换）。
例：早上起床后，我先刷牙，再洗脸，接着吃饭，然后整理书包，最后去上学。
请每个学生用这一组连词造句。
C、
教师领读课文（长句需要反复领读几次） ④ 练习部分
A、
根据实际情况回答问题（共4题）。请学生个别回答 B、
多音字注音（共6题）。教师先将多音字的各个读音列在黑板上，减低学生做题的难度
C、
用“更”完成句子（共6题）。请学生个别回答。 D、
根据课文内容选择答案（共4题）。师生共同完成。
（四）、总结新课和语法点。
（五）、布置作业：熟读课文与生词，预习课文二《高速火车》。下次课听写生词。
九、板书设计：
用多媒体课件或者在黑板上抄写课文，并用下划线或彩色粉笔勾画出生词。把重要语法点调理清晰的书写在黑板上，并配上实例讲解。
十、资源及媒体应用：
《汉语初级阅读A》教材，多媒体计算机，教学视频，生词卡片，彩色粉笔等。
十一、教学设计后记：
人们都说汉语是世界上最难的语言，想要学好汉语对外国人来说不是一件容易的事。许多外国人在学习汉语过程中会产生畏惧心理，因此，如何正确地设置课堂内容，把困难的东西逐步讲解、逐渐稀释，是对外汉语教学的一个难点。 不论是哪一套教材，课文总是由易到难，从日常会话到短文，再到长篇文章，内容越来越丰富，越来越贴近现实社会，只有设定正确的教学方法，才能把重点难点逐个讲清，让学生融会贯通。
