一年级上册《雨点儿》导学案
教学目标：
1、学生能够正确、流利有感情地朗读课文。
2、学生能够分角色朗读课文，并能根据情境读课文。
3、学生体会雨点儿带给世界的变化，感受雨点儿带给世界的美好。 教学重难点：
1、学生分角色朗读课文，并能根据情境读课文。
2、学生体会雨点儿带给世界的变化，感受雨点儿带给世界的美好。 教学课时：第二课时
教学用具：多媒体课件 教学动画视频 教学过程
一、激趣导入
师：同学们好，又和大家相聚在一个阳光明媚的早晨，新的一天，一切都是那么美好，我也想看看美好的你们，头正、身直，嘴角上扬，今天的你真美！请坐。
昨天老师和大家认识了一个新朋友，它的名字叫做： 生：雨点儿
师：同学们真棒，一下子就把好朋友的名字叫出来了，现在它就站在我们班门口，我们把它邀请进来，好吗？ 生：好
师：邀请雨点儿，不仅要把他的名字读准确，称呼的很亲切，并且要有礼貌呢，谁来试一试？ 预设：
生：雨点儿，你好。我是一（5）班的某某某，欢迎你来到我们班。 设计思路：这段设计一方面是对第一课时儿化音的复习和检查，另外语文学科重视孩子们语文素养的培养，所以抓住课文“美”的情感主线，让孩子在情境教学中有礼貌的迎接雨点儿，拥有行为之美。
师：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，高高兴兴一蹦一跳地跳到了我们的电脑上，你们看，雨点儿来了！
播放视频《小雨沙沙》，会唱的小朋友可以一起唱哦，加上动作也可以。 设计思路：这部分利用了视频动画的教学，一方面吸引了孩子们的有意注意，创设一个活泼的情境，从视觉上感知雨点儿带给大地的变化和美丽，同时将音乐加进去，孩子边听边看边唱，课程的整合，让孩子感受语文课的快乐。
二、学习课文第一自然段，感知雨点数量，练习朗读。
师：哎呀，同学们太热情了，一下子来了这么多雨点儿，你能数的清嘛？ 生：数不清
师：美美地读书可以把文字读到眼睛里，读到心里，现在咱们来比赛玩个游戏，我们来读这句话，看看哪个小朋友读的雨点儿最多？ 生比赛读，教师可指导加上动作读。
教师指导学生感受雨点儿的数量之多，采用层次的递进。 师：同学们，老师看到长子下雨了。生齐读。 师：长治也下起来了 师：北京下雨了 师：全国下雨了
学生在教师的情感激发下，层层推进，将数不清的雨点儿读的越来越多。 师：从你的读书声中，老师看到了密密麻麻数也数不清的雨点儿，除了课文中的雨点儿，动动脑筋，还有什么是数不清呢？ 预设：
生：数不清的雪花
数不清的树叶 数不清的汉字 数不清的星星 数不清的知识 ......设计思路：一年级语文重视孩子们朗读能力的培养，特别是对重点词的掌握，这部分我让孩子们通过视频感知“数不清”的数量，同时利用比赛的形式激发孩子们阅读的兴趣。
二、学习课文2-4自然段，加入情境，品读对话。
师：真是一群爱动脑筋的孩子。数不清的雨点儿脱离了云彩妈妈的怀抱，飘啊飘啊飘落下来了，正在飘落的时候，一个大雨点碰到了一个小雨点，他俩边飘边聊起天来了，他们在说什么呢？ 现在就请同学们根据自己的角色在小组内交流。 学生在自己小组内分角色朗读。 预设：生分角色朗读课文
师：你们组找的很准确，但是老师把难度提高了，雨点儿飘啊飘啊，大雨点儿突然看到了小雨点，但是他们离的太远了，于是，大雨点儿(放开嗓子大声)问小雨点儿：“你要到哪里去？” 预设：生根据情境补白读
师：你读的太棒了。那么小雨点儿怎样回答呢？ 预设：生：小雨点儿（把手放在嘴边大声）回答：“我要去有花有草的地方”。
师：真棒，真是一群善于学习的孩子，都能够举一反三了，现在呢就请同学们继续在小组内交流，大雨点和小雨点的聊天过程，加上表情、动作来演一演吧！
预设：小组表演读。
师：这一组读得怎么样？谁来说一说。 生自由评价，可以提建议，可以学习。
师：听着你们的读书声，让老师仿佛沉浸在一个童话故事里，老师也想和你们一起来读，老师来当旁白，男女生分别扮演大雨点儿和小雨点儿，咦？想一想，男生扮演什么雨点儿呢？ 预设：
生：男生扮演大雨点儿，因为大雨点儿长得大，男生声音大。 生：女生扮演小雨点儿，小雨点儿很可爱，就像我们可爱的女生。 生：小雨点儿还很天真，就像女生一样，我们也要读的天真。 生：小雨点儿还很温柔，我们女生也很温柔。
师：孩子们说得真好，现在我们男生就是声音洪亮的大雨点，女生是温柔天真可爱的小雨点，咱们一起合作读一读吧。 师生共同分角色朗读。
设计思路：这部分充分发挥孩子们的自主性，让孩子自己去想、去悟、去读、去演，去评价。角色的分配也是孩子们通过生活体验自己所决定的，所以课堂的自主权完全交给孩子。
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三、学习第5自然段，以景唤情，诗词练笔，升华情感。
师：大雨点儿和小雨点儿飘啊飘啊，终于飘到了他们的新家，小雨点去了有花有草的地方，大雨点去了没有花没有草的地方，到底是哪些地方呢？我们来听听吧！
生：大雨点儿：我是大雨点，我去了（），那里（）。
小雨点儿：我是小雨点儿，我去了（）,那里().。
设计思路：这一部分将孩子们的想象和现实生活结合起来，让孩子自己结合生活实际找到雨点儿去的地方，找到情感的共鸣。
师：雨点儿去的地方可真不少，不久，天晴了，太阳公公出来了，雨点儿又回到云彩妈妈的怀抱，天边出现一道漂亮的彩虹，雨点儿到过的地方大变样了呢，我们一起去看看吧！ 出示图片和动画。
师：多美的景色啊，有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗来赞美雨点儿： “雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。” 哪位小朋友也想当小诗人呢？
出示：雨点儿是()的，（）喝了它，变得更（）了。 生仿写句子说话。
生：雨点儿是绿色的，西瓜喝了它，变得更绿了。
雨点儿是红色的玫瑰花喝了它，变得更红了。 雨点儿是彩色的，彩虹喝了它，变得更美了。 „„
师：老师说呀，雨点儿是彩色的，万物喝了它，我们的世界变得更美了！作者和我们有一样的感慨，让我们一起读一下课文最后一个自然段。 师生齐读。
师：你们把文字读到了眼睛里，老师从你的眼睛里读到了雨景的美丽。这一切都是谁的功劳啊？ 生：雨点儿
师：雨点儿让我们的世界变得更美丽，现在让我们怀着对雨点儿的感激之情再来读一下吧。
生齐读最后一个自然段。
4、知识拓展，课文小结。
师：世界上，有很多人和物都在做着让世界变得更加美好美丽的事情，你们觉得还有谁呢？
生：太阳带给世界温暖和光明。
大树带给我们绿色和氧气。
老师带给我们知识。等
师：其实在我们身边，有很多这样的人和事，我们身边也有很多美好，比如说在我们学校有绿色使者，他们和小树结成了伙伴，在没有雨点儿的天气，给小树浇水，让小树小花陪我们一起长大。希望我们每个人都有一双善于发现美的眼睛，有创造美的行动，这样我们的世界会越来越美。
设计思路：语文教学要以情感为主线，以学生为中心，以问题为导向，以人格为目标。所以课文的最后在浅尝品读句子之后，要达到情感的升华，就是明白雨点儿的作用，知道自然的美丽有雨点儿的功劳，更能由雨点想到万物、想到自己，达到人格的升华，最后完成对孩子美育的教育。
长子县鹿谷小学
门婷婷
