文随心动 情由景生
——《乡下人家》教学说课稿
一、说教材，解读乡里风情。
《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组“走进田园、热爱乡村” 专题中的第一篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。 教学重点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点： 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，并体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、定学法，适合年段特点。
走进文本，潜心会文，找出描写乡下人家迷人、独特之美的句子，用自己独特的感受，借助朗读来传情达意，初步习得表达方法。
三、选教法，关注学生发展
教学中，通过对一个词、一句话、一段文字的仔细分析，想像图景，移情体验，还原作者心声，风景原貌，实现既“活”又“实”的语文新课堂有效教学，全面发展学生。
四、设流程，感受乡村美景。
课前要求学生收集有关乡村生活的资料，第一课时初读感知全文，质疑，读通读顺课文，学习了
一、二两个自然段。下面我重点说说第二课时的教学设计。
（一）音乐导入创情境
课一始,我以一首耳熟能详的乡村歌曲《乡间的小路》引入新课，给孩子们了一个轻松愉悦的学习环境。然后以上节课学习的优美语段点明静态描写，引出今天要学习的内容。
（二）想象画面，寻找美。
（1）水陆相间悟“迷人中的独特”
课文中对鸡和鸭的描写生动形象地再现了江南乡村画面，我采用抓住动词让学生边读边想象，感知和谐。赏读课文，也就自然而然地读出了悠闲，读出声色，读出快乐，读出人与自然的和谐美景中乡村独有的意境。在这里还安排了一个小练笔。
（2）“夏日晚餐”、“秋夜虫鸣”这是乡 村的归宿图，也是乡村美的画卷。学生品读到这里时，我用多媒体课件再现情境，以媒体音乐渲染情境，以情感语言描给情境，力求把孩子们带入文本所特有的意境中，品味出乡下人家正是用勤劳的双手创造出美丽的家园，和动植物一起幸福生活，进一步感悟到作者通过这样的描写帮助我们理解了“自然和谐”的真正内涵。
（3）在学生感知、理解、品悟了文本后，我有及时出示三处描写乡村风光的语段，让学生品读感悟，再次体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
（四） 拓展延伸，表达美。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”学生文本学习，意犹未尽时，我及时设计了：乡下人家，不论（ ），不论（ ） 是一道独特、迷人的风景。
（三）整体回归，拓展迁移升华美
在学生感知、理解、品悟了文本后，学生反复品读课文的中心段，以加深学生对“独特、迷人”关键词的理解和感悟，回扣作者之所以身在美国却久久不能忘怀“乡下人家”，他忆的是一幅幅画面，心中思的是“自然和谐”，提升了感受。还能总结出：文字带领我们认识了形象描写，发现了“具体的美”“平凡中的美”。抓住这个难得的时机，我把背诵和默写引进课堂，真正把 “感悟拟人描写的生动形象”，“积累优美语言”落实心头，准确到笔头在教学鸡鸭觅食这部分内容时，我采用抓住动词让学生边读边想象，感知和谐。
这堂课的教学，我以读为主，以情为线，将现代信息技术手段与语文教学结合。通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式进行学习，以“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话为主线贯穿整个教学过程。引导学生体会优美的语言，感受生动的画面，调动学生的积极思维。在整个教学过程中， 不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。教学相长，共谋发展。
