小河镇中心学校
2017——2020校本研修规划方案
为规范小河镇中心学校教师校本研修学时管理，促进校本研修工作深入开展，全面提升教师业务素质和专业能力，根据《旬阳县2014——2018年中小学幼儿园教师校本研修学时认定办法(试行)》，结合我校的实际情况，特制定本规划。
一、指导思想
以全面提高教师的师德水平和业务素质为宗旨，以教师的可持续发展为本，以解决教师在教育教学中的各种实践问题为对象，结合校情，通过具有指导性和针对性的培训，努力造就一支师德高尚、业务精良、研究能力较强的教师队伍，不断提高教育质量，实现“把学校办成师生共同发展的乐园”的办学目标。
二、具体目标
1、铸就良好的师德风范，提高依法治教能力。
2、提升教师教育理念，提高教师课堂教学能力，促进教师的专业发展。
3、密切结合我校教育教学改革的实际，努力创新，自主地开展教师培训。
4、直接面向教育教学中的问题，不仅关注问题本身，更要关注提高教师解决问题的能力，突出教育教学问题解决与专业发展目标的有机统一。
5、不断丰富校园文化，服务于课程改革的需要，构建学习型的学校组织。
三、研修原则
1、针对性原则。以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。
2、实效性原则。避免形式主义与空洞说教，以“问题”为中心，着眼于紧密结合教师的教育教学实际。
3、系统性原则。以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。
4、自主性原则。学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。
5、开放性原则。注重校级间合作与交流，在上级部门的指导下，在校内实行教学、教研、培训的有机结合，教师之间互帮互助，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。
四、组织管理
1、成立校本研修领导小组
组 长：吕生利——全面负责学校校本研修工作 副组长：徐 波——具体负责学校校本研修工作
成 员：张 丽 李双 高娜娜 黄丽芳 王明社 蔡军 朱立娇 张乾友 陈忠立
2、建立健全研修制度，完善学校各项研修机制
(1）按时制定校本研修学年度计划，学年末写出学校开展校本研修的工作总结。
(2）加强校本研修的过程管理，强化动态管理。 ①建立校本研修综合档案（内容包括文件、制度、校本研修规划、校本研修计划、总结、校本研修活动记录，大型教学教研活动记载等）。
②建立教师个人研修档案（内容包括个人发展计划、校本研修考核表、上公开课的教案、教研组年级组活动记录、个人课题研究情况、发表的论文）。
五、研修任务
1、教育教学理论：现代教育教学理论，课程改革的理论基础，素质教育理论，多元智能理论，教育心理原理，教育教学评价，现代教育技术与应用等。
2、学科素养：学科教学最新动态与成果，课程标准与教材研究，所教学科的知识体系、基本思想与方法，所教学科与其它学科的联系，所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略，学生在学习具体学科内容时的认知特点，针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略，教学艺术与教学风格等。
3、学生发展：学生身心发展的一般规律与特点，促进学生身心健康发展的策略与方法，学生教育的基本原理和主要方法，班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。
4、教学基本功提升：备课、说课、课堂实施与调控、作业设计与学习评价等教学能力的指导、磨练与考核，教学水平的考核、教育教学质量考核，学科素养的考核，青蓝结对等。
5、高效课堂构建：教学目标的设计与实现、教学方式的转变与教学模式的构建、教学评价，“导学案”的设计与使用，学生个性化学习方案的制定等。
6、校本课程建设：校本课程的研究与开发，学科资源整合与开发研究，研究性学习及综合实践活动的理论与实践。
7、学校发展与教师队伍建设：学校发展与教师队伍建设规划，教师职业道德建设，学校文化建设与校风、教风、学风建设，教师工作积极性的维持与心理调适等。
8、教育科研：校本研修规划与方案；校本研修的方法技术——如：反思研究、课例研究、专题研究、课题研究等；教育教学研究的方法技术——如：研究问题的选择、研究方案的制定、研究方法的选用、研究过程的实施、研究结果的总结、研究成果的表达；校本研修信息化探索——如：信息技术应用，研修网络、博客、研修论坛等的建设与应用，“翻转课堂”实验，“教学点数字教育资源全覆盖”项目的使用等。
六、研修形式
1、专题讲座形式
组织教师积极参加各级各类专题讲座，如：解读新课程标准、课程改革内容、教学模式、考试与评价制度、新课程中的教与学、教育科研的研究方法、科研论文的写作、信息技术与课程整合、基础教育改革与发展方向、教师修养、教师教育能力研究等讲座。
2、自学反思形式
自学是在学校的规划和指导下，教师根据自己的需求开展的自我学习活动，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高。
3、实践交流形式
（1）开展教学设计、案例教学分析、研究与竞赛。进一步提高备课、上课质量。
（2）开展主题研讨，围绕主题研讨组织中青年教师教学评优课活动，通过说课、听课、评课活动，相互研究，共同提高。
（3）开展论文（案例）、课件制作、教研组评比等活动。 （4）开展校内或校际间课堂教学研究活动。
4、教研活动形式
通过教研组为单位的教学研讨等辅导培训形式，形成以教研组为基础、同伴互助为主体，稳固的协作互动发展模式，提高教研活动的有效性。
5、外出学习形式
鼓励教师积极参加各级各类骨干班的学习，提高教师的业务水平。外出学习的教师回校后，结合学习的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，并利用校本研修时间，举行一次专题讲座，达到“一人学习，多人受益”的效益。
6、课题研究形式
在课题负责人的带领下按计划进行阶段研究。通过研究课题申报、实施和结题过程，引导教师体验教育教学课题研究的全过程，了解课题研究的实施步骤和各个环节的具体要求。活动有计划、有记录、按期写出结题报告。
7、观看录像形式
组织观看课堂教学录像，讨论看法，谈论心得。
8、网上交流形式
教师利用课余时间积极地参与网上交流。
9、读书活动形式
通过读书交流，提高教师的育德意识和育德能力，不断优化教师的教育行为，完善教师的职业道德。
八、考核与措施
1、完善监督管理机制，加大检查力度，确保校本研训的质量。由校长任总负责，组员密切配合，重在平时的过程检查。
2、学校根据规划组织开设各类培训，如举办专题讲座、教学研讨、教学竞赛等，教师要按要求填写培训结果反馈表。
3、校本研修学分认定每年进行一次。由学校校本研修领导小组根据教师每年研修情况进行考核认定。
4、每学年学校将教师完成校本研训计划情况纳入学年教师考核中，各类培训证书及论文、案例、课题、竞赛成绩复印件等要按年归入个人档案，学校将把教师在校本培训中的成绩和表现作为在职称评审、先进评比、岗位聘任等工作中的重要依据之一。
