推荐第1篇：校本研修工作汇报
校本研修工作汇报
足 民 小 学 2010年11月
教学工作是学校一切工作的中心，而教学质量则是学校工作的生命线。最近几年学校面对兄弟学校的强势发展，发奋图强，不断在探索教改的新思路。几年来，学校本着“创文明卫生校园环境，做好山村学校自己品牌”的办学理念，深化学校内部改革，全面提高教育质量，不断提高办学品位；以管理带科研、以服务促教研、以教研促发展，立足于校本、组本教研。从而实现教学教研工作管理创新、目标创新、效果创新。
一、思路清晰，管理带科研。
一是处理好素质教育与应试教育相依存的关系。在“教学质量生命线”的高压势态下，应试教育与素质教育相碰撞。本着以“研”促“教”的思路，本着在备、教、改、辅、考、研等方面达到 “五实”。即备课讲实用、教课讲实效、批改要实在、考试求实绩、教研讲实在的要求，我校从08年起不断在教师专业发展上为教师搭建平台。08年5月我们由一名领导带队，7名英语教师在局八小学习一周。每天与县级名师李娟学习，英语教研员全程跟踪指导。这次学习培训方式与以往不同，在征求李娟老师意见后决定，每天上午第四节由李老师分别讲授一节不同年级的课，每天早七点到十点，带队领导与七名教师集中备李老师当天要讲的课，在听完李老师的课后，下午大家要进行评课。每天派一个代表发言，谈八人小组的设计意图，本节课的亮点缺点以及与李老师在教学环节设计上的差距。几天下来，每天的活动大家都积极参与，发言踊跃，找出了自己平日教学中的不足，同时又能针对不足找到了自己努力的方向，收效显著。
7月份应我们的邀请李老师又来我校，对参加学习的教师进行跟踪培养，我们的教师选派2名代表讲汇报课，李老师又进行了综合的点评，除肯定教师的成绩外，又提出了很好的建议。
这次活动，留给我们太多的感动、启迪、教育与提升。这次活动，我们收获了知识；收获了管理；收获了资源；收获了友情；收获了感动更收获了责任。我们也深层次的理解了“一个人可以不成功，但不可以不成长。” 二是我们根据我乡的实际情况在08年9月开展了诊课建模系列活动。为了调动全员参加我们开展了校、片、乡三级语文一课书你讲我评活动。这项活动的开展，主要让教师学习“知识点教学”的方法，避免课堂教学“海阔天空，不着边际”、考试“重种轻收”的现象使教师明确实施新课程以后语文课堂究竟要讲些什么 ，学生如何学的问题。
2009年以来我们主要是抓教研组的活动，以点带面，全面开花。我们成立了自主特色教研组，这个组成立以来，在组长徐明丽的带领下，他们经常一起备课、研课、议课，并代表全乡参加全县组织的教研组展示活动，被评为教研组一等奖。
2010年教研组重在县级课题上进行深入的研究探讨。我们的实验课题是“小学数学指导学习方法有效性研究”。共分四个阶段：第一阶段：10名教师进行同课异构，课题是“分数的基本性质”。首先集体备课，然后根据大家的见解写出自己的教案。第二阶段：课堂教学展示。十节课精彩分层，各具特色。好镜头层出不穷。第三阶段：集体反思提升。每位教师对自己的课堂教学进行说设计，谈反思，集体评课。此阶段评出两名教师在全乡进行课堂教学展示。第四阶段：全乡课堂教学展示。展示后教师说设计意图，全体听课进行集体评课，反思。最后形成书面材料上交。可以说近四周的教研活动，我们收获了教师的成长，也收获了集体的力量。更收获了自己的特色。
二、作风踏实，服务促教研。
教师是教学教研的主力军，今年我校教师又输入了新鲜的血液，新进3名新教师，为了培养青年教师，让他们尽快地进入角色，我们实行“派出去，做示范”，为年轻教师搭建成长提高的平台。一是有机会带领新教师出去学习，二是让又经验的教师上示范课进行帮带。新教师课堂教学展示，然后集体评课。不但新教师都与老教师结成了对子，而且降低了培养成本，使新教师进入角色快。
二、工作较真，教研促发展。
教学工作的落脚点是质量， 要想上质量必须把好课堂教学关。本学期我们把管理教研组的范围拓宽，主抓低中高教研组，使参与教研的人员逐步增加，强化参与教研的意识。营造不学习不行，不参与教研就跟不上队伍的紧迫感，使之形成有压力才有动力的机制。为了能更好地把这项工作落实的实处，我们开了三个会。即班子会，教研组长会，教师会。分工到位，责任到人。在实施过程中各组都开展了数学课同课异构的教研活动，低年组是“乘法的初步认识”中年组是“笔算除法”，高年组是“平行四边形面积的计算”。各组都是在集体备课的基础上进行的个人展示。最终每组选出一节为全乡展示。这次活动涉及的面广，影响力大，教师积极性高，每个人都跃跃欲试，不甘落后。达到了预期的效果。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。几年的努力，我校教师迅速成长起来，课堂教学能力、教科研能力日趋成熟。在勤奋工作之余，老师们撰写了一篇篇精彩的教学论文、随笔、案例虽然没有在上级刊物上发表，但提升了教师参与教研的能力。今后我们将用饱满的热情和智慧勤劳的双手，发展中求创新，把学校办成教学教研“有思路、有特色、有质量、”的学校。
足民小学 2010年11月
推荐第2篇：校本研修工作汇报
创新教师研修模式，推进教师专业发展的职场化
———许屯基地校校本研修工作汇报
2012.3月许屯中心小学被确立为十二五教师教育校本研修互助培训网基地校，对此，学校领导高度重视，成立了校本研修互助培训网组织机构，许振凯校长任组长，副组长由辐射校万家岭小学校长张崇祥、及李官小学校长那宝江担任，本人任专干，全面负责研修活动的组织和协调工作。本校设置四个专用教室，室内配置多媒体设备，确保研修活动正常进行。并从基地校共同体选拔9名业务精良的骨干教师担任学科牵头人确保研修活动高质、高效。 现将几年来校本研修工作做一下汇报：
一、前期有计划、有目的。
学期初，我们按照瓦房店市教育局关于校本研修互助网的工作要求，与基地校共同体学科牵头人练习，把教师教学工作中的存在的难点和困惑当做研修主题，制定工作计划上报小教部和辐射校。
二、研修有秩序、素质有提升。
我们严格按照计划定期开展校本研修活动，按照研修活动流程：研修主题——学员签到——活动纪实——文本收集——归档。正常操作，研修活动中参训教师认真准备，围绕研修主题积极发言，立体交叉式互动，观点碰撞，使得研讨现场气氛热烈，目前，我们共听取了4节大连送教下乡课，基地校共同体18节讲台之星观摩课，年组教师全员参与，并结合我校制定的“尚美·课堂文化标准”认真研讨、反思，使每一名教师的专业素质和执教能力得到普遍提升。
我校的宋世丽老师在瓦市2013年讲台之星评比活动中被评为瓦市语文学科的讲台之星。另有两名教师的语文、数学课被评为大连市一等优秀课。
三、期末有评比、有考核。
每学期期末，我们将对参训教师一学期的签到、发言、撰写活动反思、经验论文等材料准备情况进行评比考核，并将考核结果纳入教师个人、班级年度考核之中，作为教师评优、评先的首选条件。
总之，我校的校本研修工作在市教育局和进修学校的支持和指导下取得了成绩，但是和其他基地校相比，我们还有一定得差距，但是，我们学校领导班子有信心一定能把十二五校本研修活动做好、做实，为教师素质的全面提升搭建一个良好的平台。为许屯小学教育的可持续发展奠定坚实的基础。
推荐第3篇：校本研修工作汇报材料
校本研修工作汇报材料
校本研修是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。我校一直十分注重这一工作，并且一以贯之地落实了校本研修方面的工作要求。
10月10号，我们参加了县局召开的关于校本研修工作会议，对这一工作有了更加明晰的认识，现将我校对这工作的开展情况汇报如下：
一、学习文件，领会精神
县局会议后，10月12号晚，我们及时召开了三个会议；一是领导班子会，三是包括教研组长、年级组长在内的校中层领导会，三是全体教师会。在三个会议上，我们传达了局会议精神，认真学习了县局文件，并对校本研修的概念及开展这一工作的重要性进行了解释和宣传，做到了人人知情，个个重视，在全校上下形成了开展这一工作的良好氛围。
二、完善组织，建章立制
为了使这一工作得到有效的实施并取得一定成效，学校成立了以校长赵宏仓同志为组长的工作领导小组，成员包括学校其他领导和教研组长、年级组长，我们对领导小组成员进行了明细分工，形成了比较完备的工作体制。
领导小组在学习他校成功经验和具体分析我校实际的基础上，制定了《天度初中校本研修工作三年规划》和《天度初中2011-2012学年度校本研修工作计划》基本做到了有章可循，使这一工作迈向了科学化、制度化实施轨道。
三、总结经验，理清思路
实施校本研修是我校上下一直以来的共识，在进入2011年以来，我校被命名为市级第一批高效课堂改革实验校，我们在校本研修方面，就把研修重点放在了构建高效课堂上，同时努力提高我校教师队伍的整体素质，我们就在这一方面做了大量的工作，取得了显著的成效，现做以下简单回顾：
1、请进来：
我们于今年五月份和十月份，先后两次邀请县教研室副主任李小平同志来我校进行有关高效课堂的理论、操作指导。
在高效课堂具体实施阶段，我们利用适当时机，数次请县教研室的各学科教研员来我校深入课堂，对高效课堂进行面对面的指导帮助。
2、走出去：
先后三次组织教研组长和备课组长赴凤翔县横水一中进行听课观摩，回来后先模仿演练，再带着出现的问题再看再听再练，一步步使高效课堂由形似向神似转变。
进入2011年以来，我校教师先后有30余人参加了省市县组织的各级各类学习进修活动，包括职光师训、综合素质、职务培训等等，目前，我校还有30多名老师正在参加“国培计划”的网络学习。
3、校际交流：
在高效课堂实施取得阶段性进展以后，我们开始结合我校教情学情，对从外校学来的经验进行了吸收细化，初步形成了我校特色，并先后与前来观摩的杏林初中、召公初中、召首初中、太白初中、法门一中等学校老师开展了互动交流，在相互交流中，我校老师对高效课堂的把握和操控能力得到了大幅提高。
4、校内研修：
在高效课堂实验中，我们先后在不同层面的老师中开展了引领课、示范课、汇报课教学活动，组织各学科 老师进行听课、评课，并借此机会开展教师自评、学生评价、老师互评，在相互评价中共同提高，共同进步。
在老师中开展读书活动，上学期，我们以《责任胜于能力》一书作为推荐读物，组织老师在认真阅读后撰写读书心得，共征集了心得体会文章近七十篇，本学期，我们又为老师配发了《不报怨的世界》一书作为主要阅读对象，培养老师乐观敬业的精神风貌。
每一月，我们都会在老师中征集一次“我的教学反思”和“本月学习心得”，这已成为我校一个惯例，有效在促进了老师自我专业成长。
我们每一学期还举办一届教师论坛，目前已历三届，为检测研修成果、也为老师展示自我建造了平台。
5、制度保证：
在校本研修方面，我们制定了四挂钩制度：一是与绩效考核挂钩；二是与职称评定挂钩；三是与评优树模挂钩；四是与竞争上岗挂钩，为落实校本研修工作提供了有力保证。
我校教师工作量化细则还规定学校领导、教研组长、教师每周按
3、
2、1的标准必须参加听课评课，在相互听、课当中实现共同提高。
四、工作设想，描绘蓝图
在县局关于校本研修工作推进会精神的指引下，我们设想在以下方面再进行改进和提高：
1、进一步完善相关制度体系，使这一工作更具科学性，避免盲目性。
2、不断拓宽老师视野，多为老师提供走出去学习的机会，多提供学习资料，多创造相互学习交流的平台，使老师在强素质、练技能两个层面都得到发展，杜绝顾此失彼，一长一短。
3、多与上级领导、培训机构沟通，形成上下互动的研修格局，提高我校校本研修的水平，丰富其内涵，不能停留在表面上。
在现在的研修模式基础上，强化有条有理组、备课组、班科组的功能，尽可能多地为老师提供学习交流的机会。
4、我们将于年底在老师中开展征集读书笔记、开展读书竞赛、教师业务能力测评等活动，以活动促研修，以研修强素质。力争在一年之内提升我校校本研修的质量和水平，为学校的内涵发展注入活力。
五、几点思考，寻求帮助
1、在建设学习型教师队伍方面，我们还缺乏成熟的经验，对如何解决老师专业成长的素养提升的矛盾等的研究还不到位。
2、在校本研修的技术操作层面，还需要多方面的引领和具体指导，使校本研修在各个层面上深入下去，丰富内涵，拓展外延。
3、我校教师队伍中骨干少，业务尖子不多，缺少校本研修方面的带头人，在培养策略上还要加强研究，尽快出台切实可靠的办法。
推荐第4篇：小学校本研修工作汇报材料
尊敬的各位领导，老师们：
大家好，我是Xx小学的 ，很兴奋有机会和大家交换。下面我将从我校校本开发的内容；我们的做法；我们的成果；今后假想等四个方面为大家做一下汇报。 ?
一、我校校本开发的内容 ?
1、写字
? （编写基本笔划、独体字、偏旁、结构、书写原则、篇章练习的特点及书写原理等内容。以精讲要领、加强练习；激起爱好、鼓励自学；故事引导、提倡勤学；结合语文、巩固识字；组织鉴赏、增进情感；组织比赛、增进进步。等方式，在16年级展开写字活动）。 ?
2、快乐大课间与体育活动
? （拓展学生的体育活动空间、丰富学生的体育活动内容，展开快乐大课间体育活动，同时对学生的身体素质进行比较。快乐大课间、体育活动内容分为四个系列： ? （1）体操：在广播操的基础上学校自编操。 ? （2）舞蹈：如集体舞、舞蹈动作组合等。
? （3）身体素质练习：如跳绳、踢键、立定跳远等）。 ?
3、日记进课堂：
（在4.5年级展开日记进课堂，培养学生善于观察生活中的点点滴滴和对生活的感悟，增进了学生的写作能力）。 ?
4、科学小制作
? （在各年级中分别展开三模、纸工、泥工、手工艺、电器小制作等活动。培养学生观察、实践、想象、创造的能力） ?
5、数学乐园
? （在加强小学数学基本功综合练习的基础上，展开数学与生活的实践活动、趣味数学、解题技能练习活动、数奥比赛活动，培养学生思惟的创造性）
6、文学鉴赏
? （在
4、5年级展开名著鉴赏活动，鼓励学生积累好词佳句，使学生在鉴赏的同时感受艺术的魅力，陶冶学生的情操，鼓励学生奋进）
7、综合实践活动
? （开发各年级以研究性学习、信息技术教育为主的综合实践活动，弄好学科的整合，让学生在玩中、实践中、在信息资源中自我探究、发现题目、解决题目，进步学生自主、创新的能力）
?
1、完善组织架构 ?
2、规范管理制度
?
3、管理机制落实到位。?
4、用学生为本的课程理念;决策分享的民主理念；全员参与的合作意识，来指导教研活动，进步教学效益。
?
5、是立足课堂，以研促教。?
6、以创办特点学校；构建特点课程；成绩个性化教师；培养个性化学生为开发目标展开一帮一校本教研，发挥教师主体作用 ?
7、以确立一个中心；（人文素养的培养）建立一个基础：（开放）为开发原则，教、研、训立体结合，增进教师全面发展
?
8、以依托支持点（课改政策与新课程理念）；坚定立足点（增进学生、教师和学校发展）；确定开发点（学科类课程）；找准切入点（以点带面，逐渐实施为抓手，充分发挥骨干教师的专业引领作用，以点带面，进步课堂学的实效。
三、我们的成果 ? 2010年2月我校被评为衡水市德育示范先进学校；2010年7月，我校被评为衡水市教师专业化学校。
推荐第5篇：小学校本研修工作汇报材料
东芦小学校本研修工作汇报材料
尊敬的各位领导，老师们：
大家好，我是东芦小学的 ，很高兴有机会和大家交流。下面我将从我校校本开发的内容；我们的做法；我们的成果；今后设想等四个方面为大家做一下汇报。
一、我校校本开发的内容
1、“写字”
（编写基本笔画、独体字、偏旁、结构、书写原则、篇章练习的特点及书写原理等内容。以“精讲要领、加强练习；激发兴趣、鼓励自学；故事引导、倡导勤学；结合语文、巩固识字；组织鉴赏、增进情感；组织竞赛、促进提高。”等方式，在1——6年级开展写字活动）。
2、“快乐大课间与体育活动”
（拓展学生的体育活动空间、丰富学生的体育活动内容，开展快乐大课间体育活动，同时对学生的身体素质进行比较。快乐大课间、体育活动内容分为四个系列：
（1）体操：在广播操的基础上学校自编操。
（2）舞蹈：如集体舞、舞蹈动作组合等。
（3）身体素质练习：如跳绳、踢键、立定跳远等）。
3、日记进课堂：
（在4.5年级开展日记进课堂，培养学生善于观察生活中的点点滴滴以及对生活的感悟，促进了学生的写作能力）。
4、“科学小制作”
（在各年级中分别开展“三模”、纸工、泥工、手工艺、电器小制作等活动。培养学生观察、实践、想象、创造的能力）
5、“数学乐园”
（在加强小学数学基本功综合训练的基础上，开展数学与生活的实践活动、趣味数学、解题技巧训练活动、数奥竞赛活动，培养学生思维的创造性）
6、“文学鉴赏”
（在
4、5年级开展名著鉴赏活动，鼓励学生积累好词佳句，使学生在鉴赏的同时感受艺术的魅力，陶冶学生的情操，激励学生奋进）
7、“综合实践活动”
（开发各年级以“研究性学习”、“信息技术教育”为主的综合实践活动，搞好学科的整合，让学生在玩中、实践中、在信息资源中自我探究、发现问题、解决问题，提高学生自主、创新的能力）
1、完善组织架构
2、规范管理制度
3、管理机制落实到位。
4、用“学生为本的课程理念；决策分享的民主理念；全员参与的合作意识”，来指导教研活动，提高教学效益。
5、是立足课堂，以研促教。
6、以“创办特色学校；构建特色课程；成就个性化教师；培养个性化学生”为开发目标开展“一帮一”校本教研，发挥教师主体作用
7、以“确立一个中心；（人文素养的培养）建立一个基础：（开放）”为开发原则，教、研、训立体结合，促进教师全面发展
8、以“依靠支撑点（课改政策与新课程理念）；坚定立足点（促进学生、教师和学校发展）；确定开发点（学科类课程）；找准切入点（以点带面，逐步实施”为抓手，充分发挥骨干教师的专业引领作用，以点带面，提高课堂学的实效。
三、我们的成果
2010年2月我校被评为衡水市德育示范先进学校；2010年7月，我校被评为衡水市教师专业化学校。
2009年尹丛梅老师的《圆的面积》获县一等奖。2010年李建凤老师的《荷叶圆圆》获市二等奖，《浅水洼里的小鱼》获县一等奖。2012年宋璞玉老师的心理课《阳光总在风雨后》获市二等奖。2013年周学凤老师的《horses and rabbits》获省一等奖，宋璞玉老师的《化用材料 巧练作文》获省二等奖。
2011年我校刘玉双同学被评为“省级优秀学生干部”，2012田浩成同学被评为“市级三好学生”，2013年蔡雨生同学被评为“县级三好学生”。
我们今后的设想。
1、认真落实教研室《校本研修管理规定》和创建“学习型学校”的要求，并将校本研修工作落实到位。
2、加强教师全员培训的工作力度。抓住机会，利用录像片和网上资源，安排好教师的观课评课活动，并与教师的教学实际结合起来。
3、逐步形成骨干教师成长的气氛，营造骨干教师生长的环境。
4、积极争取教师进修学校专家和其他优质教师的指导和帮助，坚持已往取得良好效果的经验做法，积极借鉴先进的他人经验，整体提高教师的专业化水平。争取实现“人人想学：让每位学生体验主动的学习；人人会学：让每位学生从事合适的学习；人人学好：让每位学生享受成功的学习的愿景。
结 束 语 校本研修工作，我们还处于探究摸索阶段，没有固定的模式可循。不过我们坚信，只要我们以校为本，扎实开展研修工作，在实践中不断加以改进完善，教师的实践智慧必将得到激发，教师的专业素质必将得到提升，教育教学水平必将在教师业务素质提升的过程中得到飞跃。我的汇报完毕，谢谢大家。
东芦小学 2013年11月
推荐第6篇：朝邑初中校本研修工作汇报
朝邑初中校本研修工作汇报材料
校本研修是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。我校一直十分注重这一工作，并且一以贯之地落实了校本研修方面的工作要求。
9月21号，我们参加了县局召开的关于校本研修工作会议，对这一工作有了更加明晰的认识，现将我校对这工作的开展情况汇报如下：
一、学习文件，领会精神
县局会议后，9月22号，我们及时召开了领导班子及教研组长会，安排制定了《朝邑初中校本研修整体规划》、《朝邑初中校本研修实施计划（20
12、9-20
13、7）》《朝邑初中校本研修考评制度》《朝邑镇初级中学校本研修指导专家工作计划》；9月25号，我校召开了2012—2013学年校本研修动员会暨第一次教师培训会。在这个会议上，我们传达了局会议精神，认真学习了《大荔县教育局关于深入开展中小学教师校本研修、全面推进课程改革的通知》等三个文件，并学习我校的相关计划与要求；并由陕西省特级教师、全国先进教研员张全兴老师做关于校本研修的报告。对开展这一工作的重要性进行了解释和宣传，做到了人人知情，个个重视，在全校上下形成了开展这一工作的良好氛围。
二、完善组织，建章立制
为了使这一工作得到有效的实施并取得一定成效，学校成立了以校长屈太根同志为组长的工作领导小组，成员包括学校其他领导和教研组长、年级组长，我们对领导小组成员进行了明细分工，形成了比较完备的工作体制。
领导小组在学习他校成功经验和具体分析我校实际的基础上，制
定了《朝邑初中校本研修整体规划》、《朝邑初中校本研修实施计划（20
12、9-20
13、7）》《朝邑初中校本研修考评制度》《朝邑镇初级中学校本研修指导专家工作计划》，基本做到了有章可循，使这一工作迈向了科学化、制度化实施轨道。
三、总结经验，理清思路
实施校本研修是我校上下一直以来的共识，我们在校本研修方面，就把研修重点放在了构建高效课堂上，同时努力提高我校教师队伍的整体素质，我们就在这一方面做了大量的工作，取得了显著的成效，现做以下简单回顾：
1、请进来：
我们于今年9月份，邀请陕西省特级教师、全国先进教研员张全兴老师做关于校本研修的报告并深入我校课堂，对校本研修进行面对面的指导帮助。
2、走出去：
我校教师先后有60余人参加了市县组织的阳光师训及新课标培训新课标考试等活动，目前，我校还有30多名老师正在参加“国培计划”的网络学习。
3、校际交流：
在校本研修取得阶段性进展以后，我们将开始结合我校教情学情，对从外校学来的经验进行了吸收细化，初步形成我校特色，在相互交流中，将对校本研修有了大幅提高。
4、校内研修：
在校本研修中，我们先后在不同层面的老师中开展了引领课、示范课、汇报课教学活动，组织各学科 老师进行听课、评课，并借此机会开展教师自评、学生评价、老师互评，在相互评价中共同提高，共同进步。
在老师中开展读书活动，上学期，我们以《责任胜于能力》一书作为推荐读物，组织老师在认真阅读后撰写读书心得，共征集了心得体会文章近七十篇，本学期，我们将为老师配发了一批读书作为主要阅读对象，培养老师乐观敬业的精神风貌。
每一周，我们都会在老师的备课中检查是否有“教学反思”和每月是否有“学习心得”，这已成为我校一个惯例，有效在促进了老师自我专业成长。
我们还本学期举办一届教师论坛，为检测研修成果、也为老师展示自我建造了平台。
5、制度保证：
在校本研修方面，我们制定了三挂钩制度：一是与绩效考核挂钩；二是与职称评定挂钩；三是与评优树模挂钩，为落实校本研修工作提供了有力保证。
我校教师工作量化细则还规定学校领导、教研组长、教师每周必须参加听课评课，在相互听、课当中实现共同提高。
四、工作设想，描绘蓝图
在县局关于校本研修工作推进会精神的指引下，我们设想在以下方面再进行改进和提高：
1、进一步完善相关制度体系，使这一工作更具科学性，避免盲目性。
2、不断拓宽老师视野，多为老师提供走出去学习的机会，多提供学习资料，多创造相互学习交流的平台，使老师在强素质、练技能两个层面都得到发展，杜绝顾此失彼，一长一短。
3、多与上级领导、培训机构沟通，形成上下互动的研修格局，提高我校校本研修的水平，丰富其内涵，不能停留在表面上。
在现在的研修模式基础上，强化有条有理组、备课组、班科组的功能，尽可能多地为老师提供学习交流的机会。
4、我们将于年底在老师中开展征集读书笔记、开展读书竞赛、教师业务能力测评等活动，以活动促研修，以研修强素质。力争在一年之内提升我校校本研修的质量和水平，为学校的内涵发展注入活力。
五、几点思考，寻求帮助
1、在建设学习型教师队伍方面，我们还缺乏成熟的经验，对如何解决老师专业成长的素养提升的矛盾等的研究还不到位。
2、在校本研修的技术操作层面，还需要多方面的引领和具体指导，使校本研修在各个层面上深入下去，丰富内涵，拓展外延。
3、我校教师队伍中骨干少，业务尖子不多，缺少校本研修方面的带头人，在培养策略上还要加强研究，尽快出台切实可靠的办法。
朝邑镇初级中学
二0一二年十一月
推荐第7篇：校本研修+
校本研修的实现方式和途径
1.自我反思（教师个人）
包括对教学观念、教学行为、教学效果等进行反思。反思不是一般意义上的回顾，而是反省、探究教学活动中各方面的问题，具有研究性质。反思是校本研修最普遍和最基本的教研形式，自我反思被认为是教师专业发展中的核心要素，只有转化为教师的自我反思行为，校本研修才有基础。 反思按教学过程可分为教学前反思（前瞻性反思、超前控制性反思）、教学中反思（执行中反思、机智性反思、快速调控性反思）、教学后反思（提升性反思、全面性反思、批判性反思）三个阶段。在这里，要学会组织“教育叙事”。
通过对教学主体合理性、教学目的合理性、教学工具（理论和实践）合理性的反思，达到更新教学观念，改善教学行为，提升教学质量的效果。
2.同伴互助（教师群体）
指主动与教学同行进行合作性切磋和探讨，共同分享经验，共同探究问题。形式——有组织型和自发型两种（前者是学校管理者有目的、有计划组织的研讨活动；后者是教师本人主动与教学伙伴进行研讨，具有随时、随意、经常的特点）。
方法：
（1）对话——交换信息、分享经验、深度会谈、探讨、辩论、质疑、答疑等。
(2)协作——寻找伙伴，共同承担某个实际问题的研究，有共同的研究目的，也有共同的研究责任，群策群力，完成既定的研究任务。
（3）帮助——具有丰富教学经验的骨干教师（学科带头人)，指导新任教师或教学能力相对偏弱的教师，使其尽快适应环境和角色的基本要求。同伴互助是校本研修最本质的活动形式。因为只有这样，才是真正的教师群体性的共同发展，才是校本研修的根本目的。这其中，要学会“覌课议课”、“案例研究”、“教师工作坊”、“师徒结对”、“区域合作”等互助方式。
3、专业引领
是各级教研人员、相关专家、学者对校本研修的介入。打破萝卜+萝卜还是萝卜的味道单一和难以提高的现象，校本研修研究的是学校的问题，但绝对不能仅限于只有学校的人来研究。否则，研修就会在低水平层次上重复。
引领核心——强化理论对实践的指导，是理论与实践的沟通。 引领方式——（1）教师自觉学习并吸收先进的教学理论，并运用到反思和互动教研活动之中。（2）专家、学者的指导，通过他们聚集教学中的实际问题，分析问题的归纳、设计改进的策略、验证教学研究成果等。
引领形式——学术专题报告、辅导讲座、教学专业咨询、教学现场指导等。但专家介入要“到位不越位”，要立足提高教师独立的教学和研究能力。重视“读书活动”，听取专家报告，获得理论武器和正确的思想方法
4、关键因素——校长
校长是一个学校的灵魂。校长是校本研修的第一人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理。具体任务是：加强领导，把校本研修作为全面提升学校办学质量的中心工作来抓。亲自领导校本课程开发和资源整合。主动加强与校外教研机构和专家学者的联系与合作。主动学习，完善校本研修制度，建设学习型组织。为校本研修提供条件保障，确保校本研修效果不断提高。
5、网络研修
信息技术已经成为教师专业发展与成长的重要方式和手段，用信息化促进教师教育现代化已经成为教师教育改革的重要方向和潮流。网络技术和网络信息为自主学习、合作研究、同伴互助、专家引领创造了新的条件，处理信息成为一种能力和素质的要求。
网络研修要学会“组织教师网络阅读”、“开展网络研修”（包括网上议课、网络论坛、撰写网络日志等）
推荐第8篇：校本研修
任现职以来工作总结（高中物理）
河北清苑中学 李慧英
我一直从事高中物理教学工作，符合一名合格的高中物理教师的条件，特申请中学一级教师资格。现将履职以来的思想政治表现，师德修养，业务工作能力和工作实绩等方面总结如下，请予评审。
一、政治素质与师德师风方面
认真贯彻执行党的教育方针、政策，认真践行“三个代表”重要思想。在师德方面，我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个教师立身之本的极其重要的位置上。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。这不仅是为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己情操得到陶冶，修养得到加强，从而不断提高自己水平。
我全面推进素质教育，不断更新教育理念，不断改进教育教学的手段，不断探索有效的管理，紧跟时代对教育教学发展要求，永葆时代气息。不断强化尊重学生、为学生服务的意识，遵循学生身心发展的特点和教育规律，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，注重学生的心理健康教育，探讨如何加强青少年思想道德建设的方法和途径，德育工作更加求真务实。
二、教学工作方面
(1)重三基。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。如：在学习《超重、失重》一节时，为了更好的让学生体会物理情景，我布置学生课外站在磅秤上亲自实验，从而加深了对这一物理过程的理解。遵从循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估计学生的能力，设法将难懂的知识通俗化，简明易懂，培养学生学习物理的兴趣心。
(2)重能力。物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。如：在主观性习题的求解中,要求学生必须指明研究对象，必须画图分析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外，课堂上分小组讨论，小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题，也是提高能力的关键。
三、教育理论学习与教育科研方面
(1)物理教学试验的科学化。一方面是运用了教育学和心理学指导教学改革，用现代教学理论的研究成果改善物理教学，使物理教学过程符合认知心理学的规律；另一方面是运用了现代教育统计理论，使物理教学理论的实践研究从定性描述过渡到定量分析，对实验过程的测量和评估更趋于客观性、科学性、准确性；三是在教学实验中，广泛地运用了现代教学手段和技术，如电影、电视、电子计算机等。
(2)整体性的教学试验，是这一时期的一大特色。整体性教改的特点是把中学物理教学的各个部分作为整体进行研究，也把它作为中学教育所有课程中的有机组成部分，从教学内容、教学进度、教学方法和教学组织形式等方面，各门学科都尽可能地保持协调一致的科际联系。而在物理教学试验中，既包括教学方法的改革，也包括课程、教材、实验、教学形式和手段等一系列的配套手段，以期取得整体效果。在全国较有影响的整体性教改试验，如北京师大附中在阎金铎主持下的四年制初中物理教学整体改革方案，东北师大附中的初中综合理科的教改试验。还有北京景山学校的“
五、
四、三”学制试验，上海育才中学课堂教学结构的改革等等。
(3)物理教学理论和方法的改革和实践，逐渐趋于“综合化”。教学改革已由开始时的单纯课堂教学方法的改革，发展到了有系统的、有理论的、三结合的、大面积和深入地进行。许多综合性的教学试验，都取得了较明显的效果。如苏州大学许国梁主持的“启发式综合教学”实验研究，齐齐哈尔师院辛培之主持的“有序启动式教学”，福建师大主持的五年中学物理教学改革跟踪实验，马鞍山二中的“实验综合探索式教学法”等。
四、多种途径提高自身素质，适应新时期教育教学的新形势。
想要交给学生一杯水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作，必须不断加强自身修养，加强业务学习，使自己拥有一条河流。我们说，我们今天的学习就是为了我们明天的工作，我们今天的工作是为了学生明天的事业。教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作，这样教师需要在教学中不断提高自身的素质，除了对书本专业知识的学习外，还要不断拓展自己的知识范围，扩展知识的宽度和深度。所以在工作中，我不断通过各种方式为自身充电。
总之，从参加工作和任中学二级以来，我听从组织、领导的安排，努力工作，虚心学习，钻研业务，提高思想，任劳任怨，总是以做学生、家长心中满意的教师的标准要求自已，在教育教学中，体现了一名教师应有的素质，也尽到了一名教师应尽的职责。 通过几年的教学，使我更加真切地感受到教师这份高尚而神圣的职业。我还将不断努力追求更高目标，努力使自已在以后的教学生涯中跃上一个新的台阶！
推荐第9篇：校本研修
小学教师校本研修计划
一、指导思想
以科学发展观为指针，立足于全面提高教育教学质量，着眼于提高教师综合素质与专业水平，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理、素质精良、乐于奉献、开拓创新、能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。
二、目标与任务
1、加大教师职业道德教育力度，按照上级对教师的具体要求，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师“爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取”的精神。
2、以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训及EEPO有效教育理论培训，促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教学方式和教学手段，加快知识更新与拓展。
3、加大教师的教育科研培训力度，采用“专题讲座，教研论坛，个人自学”等形式。进一步提高教师教育教学科研能力，增强教师创新意识和自我发展能力，引导教师向学术型、科研型转变。
4、建立健全有效合理的机制，实施“青蓝工程”，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。
三、培训原则
1．坚持以校为本的原则，即从学校的实际出发，以学校发展为本，立足自己，实现培训后能提高素质，解决教育教学实际问题。坚持以人为本原则，从教师的实际出发，帮助教师有层次地确定自己的发展目标，学校目标中要体现差异性，有利调动教师积极性，使他们主动参与，自我创新。
2．坚持“教、学、研”一体化原则，把培训落到实处，把培训的结果显现在教育教学工作实践中。
四、具体措施
1、加强师德师风建设。
师德修养是教师立身立教之本。加强教师的政治学习与师德教育，教育并督促教师自觉遵守《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等有关法律法规。结合自身找差距，在教育、教学中约束自己，规范自己，从而达到自修、自思、自我提高的目的。
2、开展自主阅读活动。
创建“学习型教师团队”，让自觉学习在校园内蔚然成风，让学习成为教师自觉的内在需要，形成教师自我需要的学习研究之风。本年要求教师以全县教师EEPO轮训为契机，要求教师在校继续学习MS-有效教育理论，切实掌握学习方式、课型方式、备课方式、评价方式等理论及实践知识，并做好学习笔记。
3、加强校本培训学习。
学校是教师培养的主阵地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点，因此校本研修是教师培养的主要形式。
（1）加强集体备课的管理，提高集体备课实效。每周每个备课组共同研讨一节新授课，并由主备人付诸实施。具体过程如下：一是由备课组长确定集体备课的题目，由主备人查阅相关的资料，形成集体备课初案；二是集体备课时间，同组成员针对初案提出相应的修改意见，由主备课人进行修改后下发至同组成员。三是主备人根据修改后的教案上一节组内成员公开课，以检查集体备课教案的可行性。
（2）加强教研组活动的管理，提高研讨的实效。
按照“研培结合，以研促培”的工作思路，通过举办培训讲座，上研究课、观摩课，开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，采取“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。
（3）开展“我的智慧课堂”活动，让每一位教师每学期上一节高质量的校内公开课，并利用教研活动时间做好相应的研讨活动，使每一位教师在上课中得到提高，在听课、评课中也得到提高。
（4）扎扎实实做好课题研究工作。“问题即是课题”，全体教师要积极根据自身要求，结合教学实际，拟定自己的课题，把课题研究真正与提高课堂教学效果结合起来，努力做一个科研型的教师。要求教师坚持写学科教学论文，积极参加省、市、区的论文、教学案例等评比活动。在分配教学任务、承担科研课题等方面，优先考虑重点培养对象，为他们创造脱颖而出的条件，搭建成长平台。 （5）积极鼓励教师参加由县教育体育局组织的各类培训与教学教研活动，并加强管理，做到“学有收获，学以致用”，凡外出培训的教师，培训后在校园内分享学习体会或上一节示范课。同时，学校借助上饶市教研室组织的网上教研的契机，让教师与专家进行零距离接触，产生心灵智慧的碰撞，开阔眼界，提升教师教育教学能力。
（6）充分利用学校现代教育技术资源，不断充实，完善网络设备，加强教师信息技术培训，要求教师实现“四会”：会文字处理，会制作简单的课件，会上网查阅、下载资料，会收、发电子邮件。同时教师能在课堂教学中会运用信息技术和网络资源，提高教师的应用水平。
4、狠抓基本功培训，促进教师素质全面提升。
结合学校“三进”工作，扎实抓好教师的“三字一话一画”即“粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话和简笔画”的基本功培训。随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，教师的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，但教师的汉字书写能力却有所削弱。为了弘扬祖国的书法艺术，提高教师的艺术素养，学校倡导“提笔即是练字时”的理念，以办公室为单位，要求全体教师每天利用10至20分钟时间，进行粉笔字、钢笔字或毛笔字的练习，同时抓好教师书法兴趣小组的培训活动，在全体教师中积极开展“三字一话一画”比赛，促进教师素质的全面提升。
五、具体工作安排
二、三月份：
1、制订培训计划、各教研组工作计划
2、召开教研组长、备课组长会议，各学科教研组正常开展研讨活动。
3、EEPO有效教育理论培训
（一）
4、信息技术培训：ppt制作
5、教务处组织人员参加应家小学课改联席会及同课异构教研活动
6、全镇小学英语和语文优质课比赛
7、课题立项、结项培训及上报 四月份：
1、EEPO有效教育理论培训
（二）
2、全镇小学数学和国学优质课比赛
3、信息技术培训
（二）：ppt制作
4、教师个人“三字”练习。
5、信息技术培训
（三）：文字编辑及处理
（一）
6、参加课改联盟会教研活动 五月份：
1、EEPO有效教育理论培训
（三）
2、青年教师教学研讨课
3、参加课改联盟教研活动
4、信息技术培训
（四）：文字编辑及处理
（二）
5、教师个人普通话、简笔画练习六月份：
1、组织开展骨干教师示范课活动
2、校本教研深化、总结与反思
3、撰写校本研修学期总结 七月份：
1、培训资料的整理与归档。
2、做好上半年绩效、骨干教师考核工作，评选学期先进工作者 八月份： 开展暑期校本培训 九月份：
1、各教研组制订新学期工作计划
2、召开教研组长、备课组长会议，各学科教研组正常开展研讨活动。
3、开展随堂听课活动
4、EEPO有效教育理论培训
（四）
5、信息技术培训
（五）：成绩处理 十月份：
1、读书心得交流系列活动
（七）
2、青年教师教学研讨课
3、开展教师普通话培训活动
4、信息技术培训
（七）：多媒体资源利用培训
5、教师优质课课堂展示 十一月份：
1、读书心得交流系列活动
（八）
2、开展“师徒结对”汇报课活动
3、教师“三字”系列评比 十二月份：
1、培训资料的整理与归档
3、教师普通话、简笔画评比
4、做好下半年绩效、骨干教师考核工作，评选学期校本研修先进工作者
推荐第10篇：校本研修
校本研修心得体会
校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。我在校本研修学习中，深深体会到教师要积极转变角色，在传递知识的同时，更要注重对学生进行能力上的引导和培养，推动学生的知识和能力，动作和技巧，以及情感态度价值观三方面的有机结合。下面我就自己的校本研修学习过程，谈几点心得体会：
1、要善于采用各种手段，增加学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力，如果教师能够从学生的兴趣爱好着手，结合实际情况，就能完成生动有趣的课堂教学。教师可以利用图片展示，播放视频，歌曲等，从视觉、听觉来刺激学生的感官，将一些抽象的物理模型或实验展示出来，变得生动丰满，从而打开学生思维的大门，营造美术教学的氛围。
2、教师要善于引导，培养学生的质疑能力。
学生是主体，教师只是学生学习的指导者。教师在教学中应坚持“点到即止”的思想，将时间留给学生自己思考，发现问题，思考问题，解决问题。
3、将物理教学与实际生活相结合，培养学生的观察能力。
物理来源于生活，服务于生活。高中物理更是与实际生活联系密切。首先，教师应当鼓励学生主动观察生活，把物理学习回归到生活中，使学生在生活中发现一些物理现象，拓展学生对物理的认识，大大提高学生学习的兴趣。
4、重视实验教学，培养学生动手能力。
物理是一门以实验为基础的学科，古往今来，所有的物理定理都是经过千百次的实验才得出的，因此，向学生阐述物理定律最有效的方法就是做实验演示。在实验前，教师应让学生明白做这个实验的目标、具体操作过程、实验工具和注意事项等。在操作时，学生应具有实事求是的科学态度，要一边看一边做好记录，有时实验本身变化较快，这就需要让学生能够仔细观察，将每个变化细节记录在案。在实验结束后，教师要引导学生思考，自己找出实验结论，特别是在产生误差后，学生应当认真讨论，分析误差的来源，这样才不致于下次犯同样的错误。
5、应注重培养学生独立思考的能力。
学生只有通过自己独立的思考，才能对物理概念和原理产生更加深刻的认识。因此教师应当培养学生科学的思考问题。例如在接触到一个新的物理概念时，首先应当联系生活，看它和生活中已形成的观念思想是否一致，如果不一致，教师就需要学生及时改正以前的错误观点。其次，将与这个新概念有关的旧概念联系起来，进行比较，思考它们之间的区别和联系。最后，将与之有联系的知识点结合在一起，看一看是否能够得到新的知识。
６、积极向其它老师请教、学习。
每周坚持至少听1——2节课，同时作好听课记录，课后及时与授课老师进行交流。每听一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。
总之，校本研修伴我人生成长。校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校得以生存的支柱，我从中受益匪浅，感受成长。
第11篇：校本研修
初中数学情境教学校本研修
在全面推进素质教育，基础教育课程改革的大好形势下，作为教师的我们必须 “强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，全面提高自身的研修能力和综合素质。
研究主题：如何正确使用情境教学法。
研究背景：我校是一所农村中学，学生生源结构复杂：学生整体数学基础偏差、个体差异较大。诸多因素和以往传统的教学思想、方法、观念制约了学生数学的发展，这也给学生的后续发展带来影响。在教学中我发现很多学生没有很好的预习、思考、合作、交流、练习习惯，大部分学生学习数学的兴趣不高，处于被动接受状态。为此，多年来我开始结合学校实际大胆尝试情境教学模式并已初步形成自己的教学特色，成果显著。
校本研修指导思想：通过情境教学模式，确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，引领学生自主学习，培养学生学习的积极性和创造性。
校本研修目标：(1)学生目标：通过数学情境课堂教学，增强学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生得到全面、和谐、可持续发展。
(2) 教师目标：强化科研意识，培养创新精神，促进教师的专业化成长，实现由经验型向学者型教师的有效转变。
利用有效情境教学的具体做法：
1、有效动手操作情境的创设研究；
动手操作是数学教学的重要方法和必要手段，我们将继续加强学生对图形进行观察和动手操作的教学，充分挖掘教学功能。尝试创新动手教学方法，使此情境发挥应有的作用。
2，有效社会生活情境的创究；
数学与社会生活密切相关，与科技发展密切相关。我们需要有效掘取各种有利于课堂教学的生活情境，以及社会科技发展的各种信息，拓展学生思维和视野，使学生充分体会到数学的重要性。
3、科学运用多媒体创设有情境的严究；
根据教学内容，合理运用现代教育技术，通过计算机、网络与实物模型等相结合有效地强化课堂教学。使多媒体手段用到实处。
4、有效问题情境的创设研究。
设置有效问题情境，启发学生进行积极思考和探索，突出学生主体地位的体现和主体作用的发挥，从而实现学生学习方式的有效转变。
实施时间的安排：
第一阶段：任课教师亲自在课堂上实践，并做好总结记录。（9月份）
第二阶段：召集各科及全体数学老师，进行一次和七年级学生 ，共同商讨情境教学在课堂中的实际效果。(10月份) 第三阶段：继续做好情境教学的展示活动，并邀请相关老师 共同研讨。（11月份末）
第四阶段：论文总结（元月份） 研修预期成果与反思：
有效的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,拉近数学知识与现实的距离,激励学生主动参与到学习活动中去。从而提高课堂教学的有效性，发展学生的主体性，提高学生的创新能力，新课改不论是在教学方式上还是学生的学习方式上提出了许多新的理论，这都需要我们一线的教师不断去领会，去实践，去探索，去感悟。
校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为有责任感的教育工作者，必须以不断进步大胆创新，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
2016年9月2日
有效动手操作情境的创设研究
善于表现自己是学生的天性。因此，教师要善于根据教材特点，创设让学生展示知识探索成果的情境，并且有效地进行评价、激励，让学生适时体验成功的喜悦，为以后学生学习打下坚强的自信心，也为学生的后续发展打下良好的基础。在数学课堂上展示成果形式常常有独立创作成果和合作探索成果。
1，在教学《生活中的立体图形》时,我首先让学生制作不同的立方体，同时针对课堂教学，我是这样设计追问情境的:请大观察,同为柱体,圆柱和棱柱有什么相同点和不同点呢? 同学们一一做答.:都有两个底面.......:两个底面一样大.......
:不同点是棱柱有棱有角.......我追问:观察两个棱柱有,他们有什么不同之处........
:一个棱的侧面是直立的,另一个棱柱的侧面是斜的
然后我做出总结。。。。
2，在教学时,我首先让学生拿出自己制作好的五棱柱，是这样设计追问情境的: 观察五棱柱
1,这个棱柱的上下底面一样吗?它们各有几条边?
2,棱住有几个侧面,侧面是什么形状???
3, 观察侧面的个数与底面图形的边数有什么关系???
4,这个棱柱有几条侧棱,它们的长度之间有什么关系
5,换成其他棱柱,以上的问题又能得出什么结论?
最后,我做出总结
总之情境是教师进行教学的主线，也是学生学习知识的载体，在创设教学情境时，不仅要注重联系学生的生活实际，调动学生已有的知识和经验，激发学生学习数学的兴趣，体会到数学与生活的密切联系，感受数学的广泛应用；还应创设具有“数学韵味”的情境，体现社会发展的新文化，以引发学生的积极思考，开展积极的数学活动，促进数学知识建构，促进学生健康的发展。
2016年10月20日 有效社会生活情境的创究；
数学源于生活又服务于生活，情境教学，是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的典型的教学情境，以激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。所以我在数学教学过程中注重于生活情景的创设。例如在讲解《有理数的乘方运算》时我采用了这样一组动画配音故事：
从前，一个人捡到一个鸡蛋，他想：我发财了，我把这个鸡蛋孵成小鸡，然后鸡生蛋，蛋生鸡，用不了多久，我就成为一个大富翁了。。。。
同学们，我们一起帮他算算，如果一只鸡一年生50个鸡蛋，每个鸡蛋都能孵化成小鸡。那么三年后，他可拥有多少只小鸡？？？
此情境一方面让学生初步感知这种运算的变化速度之快，另一方面让学生明白理想终归是理想，要变为现实，还要付出艰苦的劳动。大大的激发了孩子们的学习兴趣。
数学活动应该是这种高质量的、目的性比较强的活动，数学活动应该有数学味。在初中课堂教学中要根据课堂需要、学生需要、教法需要，遵循相关性原则、目的性原则、针对性原则、直观启发性原则、教育性原则以及趣味性原则来创设情境激发学生学习兴趣，发挥学生的学习主动性；最终为教育教学服务。
2016年10月27日
北师大版七年级数学《生活中的立体图形》《有理数的乘方》情境导入教学法，师生研讨会议记录。
时间：2016年10月27日 地点：七年级备课室 主持人：李正国
参会人员：学区片全体数学老师，学生代表 组长：
各位老师，参会的学生代表: 大家好！前段时间大家听了我将的两节课《生活中的立体图形》《有理数的乘方》，对于情境导入教学法，我感触颇深。这对时间我成功的引入了情境教学法， 通过学生的实际动手操作，将知识的发生过程重新显现在学生面前，将学生的学数学变成做数学，激发学生学习数学的兴趣的同时，也让学生体会到了创造的快乐。同样，在初中数学教学中，我同样利用悬念来创设出吸引人的情境，让学生在好奇心的驱使下学习新的知识。请大家对我的讲课方法提出宝贵意见。
王周涛：听了强老师所讲的几节课，都能用实际小故事，小情景，小插图，小板报和动手制作等，我感受很深。刚进入七年级的学生们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，对各门功课都有一种新奇感，带着这种期望心理，带着这种求知欲望，如果这时教师不能在教学中正确引导激发他们的学习兴趣，他们就很可能会产生厌学的心理。因此培养学生培养学生的学习兴趣是搞好七年级教学的首要任务.这就要求我们教学中根据不同的教材内容，采用不同的教学方法，由浅入深，从旧到新的搞好教学。而强老师正好做到了这一点，利用情境完美的调动了学生学习的积极性。
熊艳：听了强老师的一节课，我持赞赏的态度，也令我耳目一新。在数学课堂教学中，通过创设有效的情境，可以激发学生的学习兴趣，并主动参与学习活动，激活学生的思维活力，使数学课堂真正活起来，营造一种“韵味无穷”的数学情境，打造生动、高效的数学课堂。所以强老师的教学是成功的。我们应该学习。
于建平：好的一节课学生最能说话。通过创设问题情境来调动学生参与，激发其内驱力，使学生真正投入到学习活动中，从而达到掌握知识、训练思维的目的。我感到强老师做的很好，并出色地完成了任务。学生呢，目不转睛，争先恐后去学习。真正把情境融入教学中。
学生王驰：再讲《生活中的立体图形》，老师让我们先下去制作，通过动手我们会发现很多问题，比如棱柱侧面的形状，上下底面的大小和形状。我感受很深，一直跟着老师的引导在走。我会了，我很高兴，感到老师真棒，我也最棒。谢谢老师。
学生谢明婧：我很爱强老师的课，像在讲故事，或讲历史一样，刚才前面老师说这叫情境教学法，我理解很快，我也想学数学了，例如老师讲解《有理数的乘方》时，举得捡鸡蛋的故事，开始学生在笑，后面再思考，都想变为大富翁。我也很兴奋，积极投入到学习中了，，，，谢谢老师，您辛苦了。。。
谢谢各位老师对我在教学中倡导的情境教学法的点评，我深深感到，我的授课方法得到了学生的热爱，得到了老师的肯定。我谢谢各位老师，也感谢活波可爱的孩子热情参与，学无止境，我将继续努力，争取更优异的成绩。谢谢各位老师，谢谢孩子们。
2016年12月20日
新课标指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”这就强调在数学课堂中，可以通过有效合理的情境营造，启发学生积极主动地参与到学习活动中去。 例如在讲解《认识一元一次方程》时我让学生表演了猜年龄的游戏：告诉同学们一个好消息，于富康同学有特异功能，下面请于富康同学给大家表演，欢迎。。。。。
于富康：同学们好，很高兴为大家展示我的特异功能，我需要一名搭档。
王欣悦：我来做你的搭档吧。
于富康：谢谢你，请把你的年龄乘2再减5的结果告诉我，好吗？？
王欣悦：这个数是21。
于富康：哦，我知道了，你的年龄是13岁。 王欣悦：是的，你怎么知道的呢？？？
这样大大的激发了学生学习的兴趣。教育心理研究也表明，只有让学习保持好奇心，以高效率的心理投入，才能轻松愉快的进行学习，也才能激发、培养学生自我学习的兴趣和积极思维的习惯。一个好的情境不仅仅是敲门砖，更应是认知的导向棒。因此，我们数学教师要善于在教学过程中，精心创设问题情境，激发学生学习的兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，从而调动学生学习的积极性和主动性，让数学教学成为学生乐于接受的“宝贵礼物”，让我们的数学课变得生动而又充满活力。
第12篇：校本研修
业务提高计划
霍凤玲
“业务培训提高”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。它表明：这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学和管理工作服务，根据上级部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，特制定本年度的业务提高计划
一、培训目标
1、
通过学习，提高自身的师德修养。
2、
通过学习，提高自身的业务水平。
3、规范语文课堂教学，优化教学活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施的实践者，配合学校教学活动，逐步提高班级教学质量及水平。、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法
4、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。学习杜郎口教学模式，提高课堂效果。
5、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进学生发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在学生学习方式的转变上。
6、
树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
二、培训内容
1学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等，加强自己的政治修养，为自己事业的发展确定正确的政治方向，形成科学的人生观和价值观。
2、学习与教育相关的法律法规，做到依法执教；学习《中小学教师职业道德规范》，加强自身的师德修养。
3、学习与学校管理相关的理论著作，丰富自己的管理知识， 提高自己的管理水平。
4、学习新课程理念、新课标、及新的教育思想、教育方法和 策略，课堂教学技巧等，努力提高自己的执教能力。
5、学习先进的家庭教育思想和理论，努力做好与家长的沟通 工作，为提高学生的家庭教育环境尽自己最大的努力。
三、具体措施及安排
1、
每周利用1——2小时自学各种理论知识，并做好要点笔记。
2、
每年寒暑假读一本教育专著，并写好读书笔记和心得体会， 写在业务学习笔记本上。
3、
认真按时参加学校的团队研修活动，并认真准备积极发言，积极讨论，争取每一次团队研修活动都有所收获，并让学生们也有所收获。注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。
4、坚持写好教育教学随笔。认真的读有关教育的书籍，并及时反思。
5、认真参加参学校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
6、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
7、我找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。
8、在工作中对自己严格要求，决不松懈。
我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，把个人的工作做好！
2013 3
第13篇：校本研修
一、校本研修的原因。
为了改善我校英语学科学习效果不太好这一现状，我校英语教师认真深入调查研究，找到真正的原因，并进行有针对性地工作，切实提高教育教学效果。
二、研修思路
我校坚持占领“面向世界，面向未来，面向现代化”的思想高度，坚持师生共发展的理念，围绕学校办学目标和办学特色。以提高教师现代教育理论和信息技术教育的能力和水平为重点，全面贯彻落实区教育局关于加强中小学教师队伍建设的精神，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活动，具有科技能力和创新精神的教师队伍，促进教师专业化发展。
（一）深入调查与分析
为了确定我们的研修方向，我们对我校的英语教育教学情况进行了深入的调查研究。通过对调查结果的分析，发现我们存在课堂效率不高和作业布置不合理的问题。
（二）确定研修课题
在调查分析的基础上，我们研究我们的研修主题是提高课堂效率。在研修中要逐渐形成自己的特色，并且逐步地形成体系，为将来的教学做有效的实践指导，使英语教学走上可持续发展的健康道路，以此促进教育的专业水平的快速发展，从而促进学生的自主发展和学校的健康发展。
（三）分组研修，共同进步
根据中学
七、
八、九年级的不同特点，每个教师都结合自己的学生特点进行有针对性的研修。在此基础上，通过全组教师的共同研修，达到最后的目的。
三、研修特点
1、团结活泼，分工合作。英语教师共同研究方案，有组织有领导，有分工，使形成一个团结协作，共求进步的健康组织。从而为我们后续的工作打好了基础。
2、机制严谨和谐。
在不影响正常上课的情况下，经过与学校的协调，设立了每周备课交流机制和每日合作机制，为研修中问题的解决提供了机制保证。
同时，要求每位教师每天都坚持写课堂情况记录和反思，为研修的目的的达到做最好的资料准备。
3、先进理念引导。在这次研究中，我们以最先进的理念作为我们研修的思想引导，为我们的研修提供了理念保证。
4、全面实施。所有教师在自己的教学实践中都进行了相应的研究与实践。
四、保障措施：
1、设立研修领导组织。领导小组成员包括学校领导和英语教学资深教师，对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。
2、民主决定研修时间与方式。
3、设立奖罚机制。结合内部管理考核方案，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。
4、明确研修经费。为了保证研修的物质需求和参观学习等的需求，学校明确提供了研修经费，为研修目的的达成提供了最重要的保障。
第14篇：校本研修
校本研修总结
开展校本研修活动就是为了激励教师不断学习，以适应社会发展的需求。近几年来，我从自己的教学实际出发，与同事同心同德，群策群力开展校本研修活动，并制定了适合我镇发展的校本教材，总结研修成果，使自己的工作更上了一个台阶。我通过校本研修，在教育教学方面取得优越的成绩， 2007年——2011年，因成绩突出，连续5年被评为唐山市“先进教育工作者”，2011年获遵化市政府嘉奖。2012年，所撰写的论文《强化成人教育为三农服务的能力》在大江期刊发表。
在校本研修活动中，我主要负责开展两方面的研修工作：
1、开展课题研究，推动农业技术的普及。
2、教学工作理念。
下面是我对近几年来研修工作的进行总结：
一、校本研修模式多种多样
1、拜师结对模式。对新、老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，且拜师是相互的，能者为师。
（1）搀扶新教师“学走路”。
（2）试着让新教师“自己走路”。
（3）让新教师感知不同课型。
通过不到一年的师徒结对，两名新老师的教学能力可以说是一个质的飞跃，马秀春是一个从普教调到成教的教师，很快脱颖而出，能独立完成专业技术的讲授。
2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对案例进行分析、模仿、借鉴，从中领
悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。
3、课题研究模式。以我校的《核桃嫁接技术研究》课题为抓手，开展系列式主题教研活动。
学校充分利用骨干教师资源，由学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个思考：
一、结合我镇产业调整推动产业发展的项目；
二、围绕课题研究目标提升教师教育改革适应能力；
三、实践中教师已对这方面有一定实践研究的基础并积累了一定的经验。
二、校本研修内容丰富多彩
1、加强师德建设，夯实立教之基。
教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好教学质量。把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。
2、教学理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本年度继续把学习、实践、教学理念作为师资研修的重点任务来抓。加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的，转变教学理念；二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：教师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，
相互学习，共同提高。
3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。课后反思自己的这节课达到了什么目标。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。
4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广大教师走科研之路，开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。
第一，健全机构，加强教科研指导。
第二，指导教师进行课题研究。
第三，抓教育科研成果的推广应用。
5、现代教育信息技术培训。
对教师进行了教育技术能力的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，教师在网络上互相交流，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。
三、校本研修活动形成特色
强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化为能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。
推行主题式研修，提高研修实效。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。
对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师在
同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。营造了“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚的学习氛围，使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。
由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。
四、校本研修活动问题与思考 在校本研修活动中，我不断学习，不断进取，取得了一定的成绩，但仍然存在一些不足，如：日常研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带动教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化，以什么形式展开还需要探索。
对以后的校本研修，要充分利用教师现有经验，改进教师教学行为。归根结底，校本研修还得靠基层的一线教师在教育教学实践中不断地摸爬滚打，才能得以继续前行，而这条路是充满荆棘的，愿校本研修少走弯路，把实效真正落到实处。今后我将会继续努力工作，让本人与校本研修一同成长，为推行新课改打下坚实的基础，在教育教学工作中更上一层楼。
第15篇：校本研修
校本研修计划
一、按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量
认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周至少听一节课，会后大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。
2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高。
3、积极进行自我反思
二、参加多种研修模式，全面提升自我素质
1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习。制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力。
三、进行多种形式的研修
第16篇：校本研修
浅谈语文情景教学
情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。在新的课程教学理念指引下，语文教学课堂呈现情境教学模式，语文教学就不会仅仅是局限在教会学生基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空，学生在情境教学模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学会向主动学习转变。
1、情境教学，促进学生个性和谐发展
现代社会要求教育必须促成学生在德、智、体、美、劳各方面全面和谐发展，力求个性优化，避免畸形成长。在情境教学中，熏陶感染，潜移默化，可以使学生身心智能获得全面发展，有利于促进学生健康成长。在课堂的学习中，把与教材中所写的某一典型场景鲜明地展现在学生的眼前，学生会感同身受，情绪倍增，有助于加深对课文的理解，学生能更深刻感受到课文中人物的美好品质，从而受到启发，逐渐形成属于自身的个性美好品质。例如在教学《她是我的朋友》一课时，我先让学生在想象战争时期，炮弹在天空呼啸，有几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死。还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘急需输血的情景。然后让孩子们表演小阮恒，通过表演阮恒献血时的动作、表情、语言，孩子们深刻的体会了当时小阮恒的心情，理解了朋友的重要，感受到了阮恒待人真诚、无私助人的美好品格。而这些都在孩子们的心中种下了种子，孩子们懂得了与人相处要“待人真诚、
无私助人”。又如学生往往对知识性的课文中介绍的物体比较陌生，为了使学生能很快认识并熟悉某一事物，帮助其明白事理，可选取实物让学生观察，以感知事物。例如在教学《画杨桃》时，我先组织学生从不同角度观察杨桃，有了初步的认识后，再来学这篇课文，再配合情景表演，学生不仅兴趣浓郁而且了解更全面，感受更深刻。
2、引入情境，激发情感，增进师生情谊，促进学生学习积极性。
心理学认为“良好的心境和激情，能使人的认识活动和意志活动积极起来。” 教师在课堂上巧妙设置情境，在活跃、轻松的氛围中，师生的心灵更能擦出火花，也可能会出现“心有灵犀一点通”的现象，教师讲的学生更能够听进去，师生间真情流露，师生情谊也自然升温。而且教师对儿童倾注真情，以敏锐的洞察力去触及儿童的情感领域，建立起亲和的师生关系，渲染一种温暖和谐的、可以信赖的、充满自信的、无拘无束的情境。教师激励、唤醒、鼓舞学生。殷切地期待学生，坚信学生一定会成功。在课堂中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习，教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”；多给学生鼓励，理解他们、公平地对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把握学生的情感脉搏。因为学生会从教师的爱中获得信心，获得力量。这种信念往往转化为一种积极向着教学目标的驱动力。同时情境教学将学习者的情感活动与认知活动结合起来，它将丰富多彩的具体活动化为不断的激励，教育空间得以拓宽，个体学习效用发挥得更深更广，它让学生兴趣更加高昂，学习积极性大大提高。我们知道，一个人若从事他所喜欢、有兴趣的事，其效率较高。“好知之，不如乐知之”，学习是一件艰苦的事，因此诱发学生的学习兴趣十分重要。学生都有好胜、好奇的心理，特别是对新奇的事物呈现较强烈的兴趣，教师若能在课堂上创设情境，在情境氛围中学习，学生兴趣肯定能高昂起来，学习积极性大
大提高，反之就会死气沉沉，没什么收效了。情境教学强调在连续动态的情境中不断地维持、强化儿童的学习动机，促进学习动机与情境之间持之以良性的互动。而教师通过创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来。例如：我在教《争吵》这一课时，我同样让孩子们想象情景进行人物表演。当一个男孩表演到克莱谛主动与安利柯和好时，男孩突然问：“克莱谛没有做错，为什么要主动与安利柯和好？”我对这位学生的回答做了肯定的评价“你说的也有道理，考虑的很多，从另外一个角度来看待事情。”而不是指出学生这样回答不很好，而是在后面的教学中让学生融入情境，让学生知道小男孩之所以这么做，是因为有“爱”在行动里面，克莱谛才会主动和好，这样教学既让学生在情境中了解了同学之间应该团结友爱，相互宽容，学会处理类似的同学间发生的问题。同时学生们又有了自信心，会从多角度来思考问题。
3、情景教学，学生在审美的乐趣中丰富感受
情境教学提出了“强化感受、淡化分析”，即“通过优化情境，引导儿童从感受美的乐趣中感知教材”。美感教育是情境教学原则的一个重要方面。在情景教学中，多媒体以它丰富的表现形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，使得丰富多彩的世界透过一方小小的屏幕，呈现在广大师生的面前。授课时，按照预先的设计，依次向学生展示课文中美的语言、美的意境、美的情感，以此感染学生，使学生通过想象、理解，得到美的体验，丰富美的情感。 （1）美术作品引入情境，感知美的表象；
图画是展开形象思维的主要手段。课文用语言描绘的情境，通过图画再现出来，可使课文内容具体形象、立体可感，易于理解和接受。如在教学《翠鸟》时，可出示翠鸟的图画，由于画得传神，配合文字，学生马上了解到翠鸟的外部特征及翠鸟的机
灵。又如在说明文教学中，图画、雕塑、模型、工艺品等美术作品，能使学生更好地认清事物、把握说明顺序等，从而感受事物我美，优化教学效果。 （2）音乐渲染情境，理解美的实质；
音乐是一种诉诸于人的听觉、启动人的联想和想象的艺术。在语文教学中，把音乐和文学相结合，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互补充、相互增强的作用。只要选取的音乐与教材语言具有一致性或相似性，尤其是在整个基调上、意境上以及情节的发展上二者和谐、协调，就会有意想不到的效果。如我在教学朱字清的散文《燕子》时，为了让学生感受到美丽的春光、盎然的生机，我选择了乐曲《苗岭的早晨》。在教师朗读课文同时，让学生合上课本，闭上眼睛去想象、去领悟作者的真切感受。丝竹悠悠，意味无穷，伴随着悠扬的旋律，学生仿佛进入了天空如洗、草色青翠、百花争艳的春天，感受着燕语呢喃、花香浸润。听着清新舒缓、明丽欢快的乐曲，有的学生悄然动容，有的学生寂然遐思，有的学生神采飞扬，我不禁感叹音乐的无穷魅力。
（3）朗诵再现情境，表达美的感受；
声情并茂的朗诵能形成一种特定的旋律，能把作品潜在的情愫和教师的理解及感受融为一体，转化为动人心弦的声音造型，形成绝佳的教学气势。一遍好的朗诵所产生的效力要超过平淡的讲解许多。如教学《七颗钻石》时，随着教师深沉的朗诵，文中的严重的大旱灾的情景就能给学生深刻印象，当以低沉的语调读到“所有的河流和水井都干涸了，草木丛林都干枯了，许多人和动物都焦渴而死”时，学生个个面呈忧色，同情之情油然而生。又如在教学《赵州桥》时，随着教师激昂的朗诵，文中的壮阔画面和雄伟气势就能给学生深刻印象，学生个个喜形于色，自豪之情油然而生。某些课文采用角色朗读，学生的参与性增强，效果会更好。
（4）表演体验情境，诱发审美动因；
为了使教学情境真切地再现于学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。扮演是一种理解与表达的的语文综合实践活动，扮演得越认真投入，越有助于理解感悟。而语文教材中的童话、寓言、故事等都是适合表演的材料。那些角色，学生们个个跃跃欲试，争相扮演。当教材中的角色活灵活现地呈现在大家眼前，学生们成了演员或热情的观众，一下子全部进入了教材描写的情境中，增强了学习兴趣。如让学生表演《惊弓之鸟》，更羸的善于观察、善于分析、勤于思考的形象，栩栩如生地活跃在课堂上。这样生动的形式，使学生特别兴奋，他们既可以听到又可以看到，且富有戏剧情味，学生热情高涨，印象深刻，理解也就更深刻了。
正如柴可夫所说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。情境教学可以使教学内容触及学生的情绪和意志，优化学生的个性品质；情景教学，可以让学生深切感受学习活动的全过程，成为提高课堂教学效率的重要手段。
初中语文课堂教学情境创设研究
在我们日常教学中，如不打破以往常规的、单调、固定的教学模式，就会依旧是一堂机械而单调，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上厌倦情绪，教学质量难以提高，想要扭转这种局面，结合教学的具体内容，合理运用情境教学是一个好方法。
情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。
一、课题研究的目的、意义
1、理论意义
本课题的研究，能大大的改变课堂教学单
一、封闭和学生被动学习的局面，焕发语文课
堂教学的生命力，有利于培养学生的合作意识和实践能力，激发学生学习的兴趣和欲望。为学校全面推行素质教育，促进学生全面发展提供理论指导；同时通过课题的研究，有利于教师更新教育观念，改变教学行为方式，从而发挥教师在教学上的创新能力。 实际意义
本课题的研究将会探索出中学语文课堂教学中情境创设的有效方法，找到使课堂教学生动起来、调动学生积极性的切入点，具有可行性和可操作性及应用价值。并以此为基础不断推广，为学生学习创设良好的氛围。同时也为当地学校全面推行素质教育、促进学生全面发展提供实践依据。
二、课题研究的现状
目前，世界许多国家和地区都十分重视情境教育与情境教学，情境教学的创设从语文情境教学开始，已有几十年的历程。在世纪大转折的时期，国际基础教育发生了课程理念与实践的大震荡、大变革。其基本走向是：以学生的发展为本，关注学生的全面成长；加强课程的综合，注重文理渗透、学科统整；促进课程与学生生活、社会实际以及现代信息技术的结合与沟通；推动课程建设的多样化、个性化，以适应学生的选择需要；改变课程开发与管理过于集中的政策，鼓励教师广泛参与课程的开发。与国际基础教育课程改革相适应，我国为广泛深入地推进素质教育，启动了新一轮的基础教育课程改革。情境教学-情境教育的倡导者在1996年就明确提出了“情境课程”的主张，并开始了初步的实验与研究。本课题正是在已经取得一定成果的基础上，积极回应国际与国内基础教育课程改革的呼唤，进一步深入探索具有中国特色、时代特色和学校特色的基础教育新课程模式的一个尝试。情境教学的核心思想是：学习者是学习过程的原动力，教育工作的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境。它主要表现为建立三种情境：即以学习者为中心的情境、以知识为中心的情境、和以评价为中心的情境。
三、课题研究方案的制定情况（包括子课题的确定、研究阶段的划分、阶段目标、研究的预期成果及成果形式等）；本课题是在学习大量的相关教育评价理论基础上，结合教学实际中存在的问题提出的并制定出的研究方案。 研究阶段及阶段目标如下：实验时间：本实验自2007年3月启动之日起到2008年3月止，共1年的时间。 实验步骤：
准备和启动阶段：（2007年3月——2007年4月）
学习全国创新学习的有关理论，确定课题实施方案和研究计划。 组织课题小组，明确各自任务，落实实验班，搞好教师培训 调查了解实验学校的情况，进一步完善方案 建立实验档案（实验教师、实验班的档案） 调查了解实验学校的情况，进一步完善方案 建立实验档案（实验教师、实验班的档案） 课题实验阶段：（2007年5月——2007年12月） 指导实验教师学习和领会方案的精神
采用观察、测试、问卷调查、学生评议和教师评议等方法对实验目标进行评估。 指导实验教师备课，小组成员进行把关、审核，跟踪听课，记录实验过程备案。
小组成员听课、指导、研讨、评议、改进。
阶段性评估，学年度写出实验报告，并收集记实资料装入档案中。
（三）总结阶段（2008年1月——2008年3月）要求各实验学校以实验目标为标准，对实验结果进行科学的归因分析，写出实验报告报上级部门进行验收，同时对可推广的经验要进行总结、推广。
四、课题研究的组织情况（包括总课题组和子课题组的组成、开题会的情况、研究人员的培训、资料的准备、实验点的确定、科研档案的建立和管理、有关规章制度的制定、经费保证等）；
（一）课题研究机构及开题时间、地点： 课题组长：常育慧
课题组成员：关静、马振雨、肖春华、李茉 开题时间：2007年3月
（二）、总体研究情况
1、召开课题推进会。2007年3月，在教科所召开了由各校主管教科研主任、所领导及实验老师参加的开题报会。我对课题进行了详细的介绍，并对课题研究的目的、意理论上和实践上的价值都做了一一的论证。
2、我是本课题组负责人，系统学习了《“十一五”规划课题研究的策略》、《课题的全程管理》、《教育科学的主要方法》等课程，通过学习，提高了自己身课题研究和管理的能力。
2、8月30日，组织本课题组全体实验教师进行学习培训：《“十一五”规划课题研究的策略》、《课题的全程管理》、《教育科学的主要方法》。
3、具体研究活动过程：
1）要求课题组全体实验教师在日常教学中潜心研究情境创设对本节课所起的作用，按规 定的制度定期完成任务，按要求完成实验和各种材料，从而建立完备的档案。 定期召开会议进行阶段性小结。
1）选一名实验教师出一节情境创设研究的公开课，全体教师研讨，并写出反思材料。 2）定期召开会议进行阶段性小结。 3）小结之后，分配下一步工作任务。
五、进展情况、取得的成果和经验
2007年7月4日，我的科研课题《初中语文课堂教学情境创设研究》标志着课题研究的正式启动。课题的出台，是经过全课题组教师集体智慧思考的，课题的确定，经历了上上下下几次的反复修改、讨论，可以说，在课题的初始阶段，大家献计献策，为课题的下一步深入开展做了充分的理论和舆论准备。根据开题报告的计划安排，已顺利完成了第一阶段的有关准备工作。现将本学期的课题研究工作进行阶段小结。
1、撰写了课题的开题报告，并于2007年5月教科研会上交流了课题报告.
2、围绕总课题的思想核心，从理论上为教师开展课题研究提供资料帮助，从本学期教师递交的论文看，有的论文确实从中受益，显示出教师对课题研究思考的深度和高度。
3、确立了下列几个方面问题的研究，虽然有的还不够具体化，但有胜于无，我们可以边研究边完善，边探索边学习边提高：
a、创设情境，创新教育 b、情境、探究教学模式 c、情景教学法 d、创设情境、合作探新 e、合作 愉快 创新
4、初步的理论成果。怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？在研究中我和课题组成员感觉到应从语文教学中的课堂导入、课文讲解、作文教学这三个方面来谈谈自己对情境教学的认识。
情境创设是目前教学中的常用手段，一个好的情境必须能与学习内容进行有效的结合，并且能有效地帮助学生促进理解。如果情境结束后，与例题之间没有关联，则该情境就不具备良好的应用价值。 1）导入情境
“好的开始是成功的一半”一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。可是万事开头难，以下是我参考众多名师结合个人教学实践后的一点感想。
2）课堂情境创设
课文是每个语文教师教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，仅仅象以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现。情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。
3）作文情境
作文在许多学生的心里一直都是一件可怕的事。他们害怕一板一眼的去写作。对于初中学生来说，更多的时候不是没有内容可写，而是缺乏能引起他写作欲望的情境。所以，如果在作文教学中能创设写作情境，把孩子们内心中宝藏发掘出来，或者说情境只是一个触点，从而激发了他们本身具备的写作能力。
广大教师围绕课题，自觉思考深入探索，先行实践即时总结。有一部分的教研论文结合课堂教学，做了一些尝试，已经初具成果，如：
关老师的《创设情境激发兴趣促进感悟》、李老师的《语文教学情境如何创设初探》、马老师的《作文教学如何创设情境》、肖老师的《教学过程中情境的创设》等。
5、初步的实践成果。有的教研组已经组织教师开了几节课题模拟示范课。如五中的李茉的《诗文鉴赏》，具有一定的推广价值和实践意义。
六、研究过程中遇到的问题
怎样才能在情境教学中突出教学的互动性、规范性和综合性？ 怎么在创设情境的同时更好的挖掘教材的蕴藏的教育因素？ 怎样利用教材的背景知识进行更好的教学？
七、下一阶段的任务
1、各实验教师要把教学和课题结合起来，要按既定的研究方案，具体安排落实研究的各项任务。确定课题观摩课的人选、课题、班级、时间等方案；要开展组内说课、评课活动；要准备制作多媒体演示课件。
2、组长要负责总结材料；观摩课教师要撰写听课心得；要组织动员全组教师全员参与，开展互学互评，形成浓厚的教科研气氛，促进教学质量的提高。
3、召开师生座谈会，总结经验。
4、阶段成果汇总。
八、几点要求
1、本着实事求是的精神，以踏实的作风搞教研，不走过场不搞形式主义，哪怕是一点儿的成果，也是我们的教科研的收获。所以，要以课堂为出发点，以学生为主体，以成效为宗旨。
2、各教研老师要发挥引领的积级性，群策群力，不搞个人主义不吹毛求疵。共同提高共亨成果是我们的追求。
3、做好研究材料的收集、整理、归档工作
如何上好课，取得比较理想的教学效果，牵涉的因素是多方面的。通过近一年的“上好课”校本研修学习和实践，我认真对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将这次培训心得总结如下。
一、课堂教学上要尊重学生已有的经验与知识
教学活动只能建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，展现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。例如：美国著名的教育心理学家奥苏伯尔就有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并在此基础进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。
要避免一味地讲解，学生一味地记忆。充分调动学生的积极因素，让学生能积极主动地参与到学习活动中来，变满堂灌和满堂问式的被动学习为学生积极动手、动脑式的主动学习只有这样课堂气氛才能活跃，学生才能在轻松的学习氛围中掌握了知识。
二、教学中教师要转换角色，改变教学行为
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师应该成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
1、教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
2、教师应成为学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
3、新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
三、教学中要把教材用“活”
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师应该要创造性的用教材，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材
的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
1、备好课，深入钻研教材，了解学生状况。不深入钻研教材，就不能抓住教材的重难点、关键，课堂教学就不可能抓住关键，起不到提纲挈领，牵一发而动全身的效果。
2、在课堂教学的各环节中要精心安排。比如：导入环节要忌没有目的的东拉西扯、漫无边际地高谈阔论。在备课时要想一想：你导入的目的是什么？是为了创设良好的学习情境，建立新旧知识联系，介绍相关知识，为设置悬念，还是为新课学习做好铺垫？亦或激发学生学习兴趣？再如课堂语言的表达，要做到清楚明白，有条理、有启发性，不啰嗦有感染力，让你的讲解能让学生听清楚，听明白，让学生能听进去、记得住，而且喜欢听。那么你的讲解效率也就会有提高。再如课堂提问，一定要树立问题意识，在设计问题时就要考虑到：我设计这几个问题的目的是什么？学生能否通过这几个问题的思考、讨论、分析、讲解，弄懂文本，实现本节课的教学目标？有了这样的理性思考，课堂教学就不会出现散问、细问、盲问、碎问等现象。有问题意识的提问，才是有目的的，有质量的提问，才会提高课堂教学的有效性。
所以说就如何实现有效教学，或让课堂教学在原有的基础上取得更好的效果，最关键的是要有一个正确的教学态度，因为态度决定一切。
四、科学评价每一个学生，关注学生的全面发展
针对这个问题主要采取面向全体、因材施教，分层教学、分类指导的教学策略。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
在一个班级中，学生的成绩参差不齐，甚至差异较大，这是一种正常现象。在具体的处理策略上，要求我们老师能够正视差异，采取有效的策略努力消除差异。比如：针对成绩好的学生，要设计一些开放性的问题让其解答，培养其创新思维；中等生要求“跳一跳，够得着”，满足其学习愿望；针对反映较慢、基础较差的学生，千万不能放弃，课堂上尽量让其回答一些较容易的问题，多给其机会，不管是回答对错都要给予鼓励，要多爱多指导，这样班级的成绩差距会渐渐缩小。除此以外，课堂上教学时间有限，还可以采取课后辅导、同伴互助的方法，让成绩好的学生帮助差生共同进步，给他们以更多的关注和帮助，以提高其学习成绩。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
对我们来说继续教育工作虽然取得了一定的效果，也得到了上级领导的肯定与赞扬。但反思我们走过的路，我们的培训工作还存在一些不容忽视的问题，如：教师的理论学习热情不足，教育教学反思不够深入，这些问题亟待解决，所以以后我们将深入研究，加强专项培训，自身的专业素质，尽快踏上专业发展之路，为教育事业的光明前程添砖加瓦。
提高初中语文教学课堂效率之浅见 提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，可谓仁者见仁智者见智。这里根据本人的多年的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一是重点要放在激发学生兴趣上。枯燥无味的教学谁也不愿意去听，去学。要提高语文教学的课堂效率重点是如何激发学生的学习兴趣。在日常的教学实践中，我的体会是开展丰富多彩的语文活动课是激发学生学习兴趣的有效途径。语文活动课并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。它侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的课堂教学有明显的区别。传统的课堂教学常常以教材的教学内容为中心，有时与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够弥补传统课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如开展“诗歌朗诵会”“啄木鸟纠错”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。在教学方法上，传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“演讲比赛”“名著赏析”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主。许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，学习语文的兴趣更浓了，对学好语文也有了信心。
二是课文内容要讲到点子上。长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限。因此，语文教学要提高课堂效率，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。在实际的语文教学中，要详略得当不可平均用力，即课文内容要讲到点子上。若按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”等这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，牵动一隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《春》一文，这是一篇优美的写景抒情散文，内容丰富、语言优美，意境深邃，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏，而且也可以从中受到启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。如何指导学生朗读呢？首先要对课文中那哲理性的主题有所理解，只有在理解的基础上朗读，才能懂得文章的深刻含义。在此基础上去引导学生分析理解课文内容，抓住文章的重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
三是把有效的教学时间用在刀刃上。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习
知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率，我的体会是让学生成为课堂上的主人，把有效的教学时间用在刀刃上。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。例如，我在教这《孔已己》一课时，先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己’这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
四是教学的着力点要放在能力训练上。语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：像“妻子”、“绝境”、“交通”在文中是何含义，今天的意思呢？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，还能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”、“绝境”、“交通”等古今词的不同意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。
五是课下功夫要下在备课上。课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识根底，明确教学目标，把握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《故乡》，它不仅有重点，还有难点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土、杨二嫂不幸遭遇和写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文，这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解，在课堂教学时也才能游刃有余。
当然，提高初中语文教学课堂效率途径还有很多种，如采取现代多媒体教学、设计针对性强的作业等，这都需要我们在实际的教学中完善和提高。
第三章：教师对待教育事业的态度 第一节：教师的敬业精神
一、敬业精神的内涵
二、敬业精神的具体内容
（一）服务意识
（二）竞争与协作意识
（三）创新意识
（四）奉献意识
三、敬业精神的社会价值
（一）敬业精神是职业道德的基础与核心是职业道德建设的落脚点
（二）敬业精神是社会协调发展的纽带桥梁，是整合社会资源的关节点
（三）敬业精神是巩固文明成果的现实支撑，是社会风气改善的切入点
四、敬业精神的时代发展意义
五、敬业精神是全面推进素质教育对教师的客观要求
（一）新世纪的机遇与挑战需要教师的敬业精神
（二）敬业精神永恒的教师才是一个新世纪合格的教师
1、受教育的心理现状迫切需要教师们无私奉献，言传身教，潜移默化
2、坚持活到老，学到老，永远求索和创新，完全地把知道奉献给学生
第17篇：校本研修
汉中市2017年赛教校本研修答辩提问
1、请你简要陈述校本研修的内涵？(或请你请你简要说明校本研修和校本教研的区别？）
校本是指范围，研修是学习，思考和提升的过程。校本研修是在教育行政部门领导下，在教研机构和教师培训机构指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校、教研组和教师自主确立学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式，不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更宽，包括得内容更丰富。
2、请你说说校本研修的主要内容是什么？
一般包括以下几个方面： A.学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。 B.教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
C.教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
D.班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。
3、校本研修的三个要素是什么（或教师成长的三条主要通道是什么？）？
教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系
4、自我反思按照教学过程可分为几个阶段？
教师的实践反思按教学的过程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思是凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。教学中的反思，是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。
5、反思的内容包括哪些方面？教学中的反思和教学后反思有什么不同？ 教师的实践反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。通过反思，教师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。 教学中的反思，是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏锐性、及时性、生成性。 教学后的反思，是在某一教学活动告一段落(如上完一节课，或上完一个单元的课等等)后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性、超越性。
6、同伴互助在活动形式上有哪几种类型？
同伴互助在活动形式上有组织型和自发型两种类型。 组织型是指学校管理者有目的、有计划组织的研讨活动。 自发型是指教师本人主动与教学伙伴(或学校管理者或同仁或专家)进行研讨，这种研讨不拘时间、不拘地点、不拘形式，可随时发生，也可随时结束。实际上，这种形式的互助是大量的，具有经常性的特点。
7、同伴互助的方法有哪些？
①对话。可交换信息、可共享经验、可深度会谈、可探讨、可辩论、可质疑、可答疑 ②协作。寻找伙伴，共同承担某个实际问题的研究。有共同的研究目的，也有各自的研究责任、群策群力，完成既定的研究任务。 ③帮助。指具有丰富的教学经验和教学成绩的骨干教师(学科带头人)，指导新任教师或教学能力亟待提升的教师，使其尽快适应环境和角色的基本要求 。同伴互助建立在教师实践反思的基础之上，是校本研修最本质的活动形式。校本研修如果只停留在自我实践反思的层面上，就变成了“闭门思过”或“自我欣赏”，而非真正意义上的校本研究。只有通过同伴互助这种群体性的研究方式，才能改革教学研究中“单打独战”的局面，教师群体的共同发展才有所依托。
8、专业引领的方式和形式有哪些？
引领方式：引领的主要方式，一是教师自觉学习并吸收先进的教学理论，并运用于反思和互动的教学研究活动之中；二是专家、学者的指导，通过他们，提炼聚集教学中的实际问题，分析问题的归纳，设计改进的策略，验证教学研究的成果。 引领形式
引领就形式而言，主要有学术专题报告、学习辅导讲座、教学专业咨询、教学现场指导等等。每一种形式都有其特定的作用，其中以教学现场指导为最有效的形式。专业人员介入校本研修，要做到“到位不越位”，“导是为了不导”，要立足于提高教师独立的教学能力与研究能力，要大力倡导“平等式的对话”、“讨价还价式”的学术研讨。
9、校本研修的有哪几种基本类型？请简要予以说明
教学型研修：这种研究一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或溶入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中 研究型研修：这种研究一般以“课题”为载体，围绕一个科学问题 而展开。
学习型研修：学习型教研的着眼点是教师的专业成长，旨在通过学习来提高教师的教学水平和专业素质，为提高教学质量提供保证，为教师专业发展奠定基础。读书和思考是研究的主线，观摩和交流是研究的途径。读书笔记、读后感、观后感是研究结果的主要呈现样式。
这三种教研具有相对独立性，在实践中，它们又是相辅相成、相互促进、相互渗透的关系。
10、你是否有个人的校本研修计划？如果有请简要陈述
例：(一)个人发展现状：
毕业于陕西师范大学中文系；陕西师大中学语文教学论研究生课程班结业；曾任中学语文教师，语文教研组长。在新一轮课改培训中，先后承担国家级和陕西省培训者培训，陕西省基层队伍建设初中语文骨干教师培训，多次被邀请在兄弟区县承担新教师培训、教师岗位培训的专题讲座任务。
（二）个人研修目标：
1．通过研修，提高自身的师德修养，明确培训者的职业定位，提升教师职业的幸福感。 2．通过研修，探索教师培训的规律和模式，不断提高自身的学习力、研究力和指导力。 3．通过研修，提升自身的管理理念和管理水平。 4．通过研修，加强课题研究的能力，不断促进教研课题的实际应用。
（三）个人研修内容：
其
一、学习专业先进理念，强化专业发展意识
1.调整良好心态，在专业的成长中享受职业的幸福
2.树立终身学习理念，在学习中加强自身发展追求
3.学习名人经验智慧 ，在借鉴中提升自身专业素养
其
二、积累学科专业知识，奠定专业成长的基础
1.丰富自身文化积淀，促进理论与实践的结合
2.加强专业案例研究，探求专业成长的有效策略
3.开发校本研修资源，解决教师发展实践问题
其
三、磨练自身专业能力，促进自身不断发展
1.树立研修意识，认真研读课标，积极参加各级能力研修
2.主动承担省市区组织的各类研修任务，有效提升教学新技能
3.加强教研员基本功训练，不断提升听课、评课能力
（四）研修具体措施：
1．明确培训者的角色，不断实现自身价值的体现 。作为培训者，我们要把服务作为专业生存状态第一要职，在日常工作中不断探索如何做好教师培训的引领、指导、服务、管理、支撑工作，在工作中实现自己的人生价值。
2.勤于读书，善于积累，利用网络研修等平台，加强专业学习和交流。在做好日常研训工作的同时，勤于读书，要把学习和交流作为专业生活的支撑，争取每周读一本教育方面的论著，做好读书笔记，利用博客、QQ空间等网络平台，开展远程网络研修和课堂教学交流、问题研讨活动，加强和一线教师和培训者同行的交流，以期共同发展，共同进步。 3．深入一线，解决问题。做好实践与反思工作不断强化服务意识 ，基于学校，面向基层，融入课堂，服务教师。走近一线教师，聚焦课堂，倾听老师们的困惑，发掘解决教育教学实践问题。让研修回归学校和教师的本位，这就是校本研修的实质。反思是成长的阶梯，在教育教学实践中，培训者职业的独特性要求我们更要学会反思、更要善于反思，要让反思成为自身专业生存的新状态，从而有效提升教师进修学校指导性的职能。
4.同伴互助，优势互补，促进教师之间的共赢对话 。加强与一线教师的交流与沟通，创设共同发展的愿景；加强与周边兄弟区教师进修学校的合作与交流，建立互助的机制和环境；加强学校文化建设，营造一个有利于学校和教师共同发展的教育氛围。 5.聚焦课堂，资源共享，践行培训者的专业引领作用。
①集众人智慧采众家之长，加强集体备课，不断提高教学效益，实现资源共享；
②开发课堂教学案例，增强校本研修实效性，为校本研修提供便捷、有效平台；
③ 行动即研究，研究即课题，以课题研究为抓手，践行专业引领，努力做到课题研究校本化，校本研修课题化；
④记录经历、收获与思考，做好的教研论文的撰写工作，争取每年发表一篇专业论文。
总之，自己将充分发挥专业特长，积极开展校本研修的各项工作，促使自己的综合素质不断提高，让自己的教育教学与培训管理工作更具特色，从而为促进我区乃至省市教师队伍建设持续发展贡献一份力量。
第18篇：校本研修
校本研修总结
保定市清苑区大魏庄中学 付素芬
培养各类需求的人才离不开教师。二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下：
一、能够按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1、在校本研修培训中，我积极参加“各学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方法”等教学理论的学习。开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了自身的理论水平和创新能力。。
2、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量 认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨，在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强集体备课的力度，充分调动学科集体教师的能动性。每次教研活动都有详细的记录。加强对随堂课的调研力度，强调讲的范围。教学工作要求自己做到备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要“严”、质量要“高”。
严格要求自己，在每周听两节课程之后，向相关学科的教师学习课堂教学的方法。大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。
3、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；通过实践来改进和完善我的课堂教学模式“重难点前移” ，推行课堂模式“重难点前移”，提高研修实效。、听课、研讨、发现问题、解决问题，如此循环往复，使我的教学方式逐渐的成熟起来，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使我不断走向成熟，给我的课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
4、关注自我反思及案例
反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
二、采取多种研修模式，全面提升自身素质
1、积极参与网络研修，每天都要上网浏览研修论坛新发表的博文，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。在教师博客论坛中发帖子，通过交流，我认识了自己在教育教学方面的不足，找到了与外界的差距，同时也是自己有了更多的紧迫感和压力感，自觉学习的劲头比以前更高了。
2、自主学习模式。这种模式由教师进行自我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式
3、在线研修模式
在线研修是最方便最快捷的研修学习方式，在一个平台上，我们可以跨越时空交流经验，获取知识，交流环境轻松自在，我很喜欢这样的研修方式。在校本研修阶段，我每次都积极地参加交流研讨，不管是自己认同的观点还是不认同的观点都发表了自己的看法，也得到了其他热心人士的跟帖，非常之兴奋，在在线研讨的平台上，我不仅能表达自己的心声，更大的好处是吸取了其他老师很多有用的经验。
三、个人读书 书是人类的精神食粮，更是教师专业成长的能量，我深深体会到读书能给我增添乐趣，能扩大我的视野，能充实我的生活，能指引我的从教之路，因此，我在研修期间也用心品读着一些教学专著，并写了读后感。本学期把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修重点，学习了《教师怎样提升教学技能》一书，加强通识研修，通过学习：
一、在知识方面主要了解以下三点：（1）了解学生对所学学科必备的基础知识的掌握状况；（2）了解学生对即将学习的内容一具备何种知识，哪些是正确的，哪些是错误的，哪些是模糊的。
二、在情感方面主要了解以下四点：1.了解学生是否知道学习本学科的意义；2.了解学生是否出于自己的意愿而学习；3.了解学生对本学科中的什么知识最感兴趣；4.了解学生在学习中评价是非、对错的准则。
三、在个性心理方面主要了解以下五点：1.了解学生对学习是否具有独立完成的信心；2.了解学生对学习困难所持的态度；3.了解学生学习中毅力的表现；4.了解学生对学习成功的愿望和要求；5.了解学生学习的情绪。
四、在方法与思维方面主要了解以下六点：1.了解学生是否有计划、有步骤地进行学习；2.了解学生是否有效地参与课堂教学；3.了解学生是否有良好的记忆和记忆方法；4.了解学生能否利用作业、问答、测验、评价自己的学习，并及时进行恰当的调整；5.了解学生学习、掌握概念、规律的方式；6.了解学生解答问题所采取的程序和思考方式。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
四：注意总结出具有实用价值的教学方法
在教学过程中不断尝试多种教学方法，针对不同的学生要采用灵活多样的教学手段，把好的传统的教学方法继承下去，同时在教学中发现更加适合学生的教学方法与手段，通过教学笔记的形式作以详细记录，包括方法的具体实施情况以及教学效果等。在上公开课时，老师们能以多媒体手段展示教学环节，多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。能借助音乐、舞蹈、美术等艺术的魅力实施教学，不仅消除了学生学习数学的紧张心理，而且可以使他们从中文思维的状态渐渐进入英语思维的状态，把他们带入一个轻松、和谐的英语氛围中。能营造真实交际情境，体现语言美，教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的自主学习能力
五：每月一篇教学心得、反思活动体会，每月一次公开课活动 把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学进行诊断与评价。让教师上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。案例分析也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。我校改革原来科组活动中一人上课大家评课的活动形式，而是让教师先自己反思自己课堂中的成功或不足，再由大家共同探讨改进自己的教学的方法。并且每课教案后自己写课堂教学反思一篇。新课程的理念具体化到教学常规的每个环节，备、讲、批、辅、考、研体现什么课改要求，都有明确要求。课改理论学习，坚持做到“五有”：有计划、有检查、有检测、有考评、有奖惩。并向教师提出了明确要求。.要求在教学小记、教学方法笔记中汲取内容，每月写一篇的教学体会。坚持读与教育有关的书籍和文章，并到互联网搜集有价值的教育信息并作以记录。
回首走过的日子，有在教学上艰难跋涉的痛苦，又在工作中成长的快乐，有收获信任的喜悦，这一切让我体会了时间的意义，让我明白了拥有的珍贵
第19篇：校本研修
南里岳中学2009-2010学年校本研修计划
一、指导思想
以教学为中心，以质量为根本。内强素质，外塑形象。
围绕课程改革，扎实有序地开展教育教学活动。结合本校实际情况，探索适合我校教学改革的新思路、新方法。以学校管理工作、教育教学中存在的实际问题作为突破口，以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手，使校本研修成为实现学校发展目标的重要手段，从而为学校长远发展，教师专业化发展提供可靠保证。
二、研修目标
1、树立科学发展观，切实落实校计划精神，不断提高学校研训工作的质量和教师自主发展意识。
2、以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素，创新校本研修的模式，开拓校本研修之路，完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制。
3、以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，努力铸就一支师德修养高、业务素质优，教学技能全，教学基本功硬，具有一定的教育科研能力、适应新世纪课程改革需求的师资队伍，为学校的可持续发展提供有力的智力和人力保障。
4、通过调查研究，立足实际，切实解决教师在教育教学中的各种具体问题，聚焦课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师的专业化发展。
5、通过探索初中研究型教师成长的特点和规律，帮助经验型的骨干教师突破发展瓶颈，为他们转变为具有较高素质的研究型教师奠定基础。探讨高效率地构建研究型教师群体的方法与途径，使校本研修更深入、更全面地开展下去。
三、研修机制
（一）决策层面
1、针对学校教师的现状、学校教育教学中存在的问题和学校发展所面临的矛盾等作深入分析和研究，结合学校三年发展规划和师资队伍建设目标，制定校本研修研修规划，帮助每一位教师制定好自己的个人发展目标。
2、营造支持性的学习气氛，在考评、奖惩上体现激励为主，鼓励教师确立终身学习的理念和参与研修的行动，逐步使学习成为每位教师的自发、自主、自觉的行为；强化教研组的学习研究功能，使教研组成为集校本教研和校本学习为一体的基本团队；建立多元、立体、交叉的合作团队或合作伙伴（跨学科课题组、外聘专家与骨干教师的科研合作等）。
3、将有限的资金投入到改善学校的办学条件上，尽可能满足研修活动中资料、场所和设备需求。聘请各级专家、名师、教研员到校指导、交流、开设讲座、参与研究。在校园网逐步完善的基础上，充分利用博客作为研究的平台，鼓励教师提高信息技术水平，通过远程教育、网上收集信息、参与网上论坛等途径开展研修活动。
（二）组织层面
1、对各种校本研修资源进行组织、整合、调控。由教务处与教研室共同承担对教研组“管理与评估工作”。依据各教研组制定的计划，对各项教研活动进行目标管理、过程管理、达成度管理，及时了解活动进程，并给予具体指导，抓好组际和教师之间的总结交流。
2、教师的教研活动考核与升职、奖励、评级、绩效挂钩。教务处、教研室还对校本研修中的人员安排、课时调配、外出学习等进行调控，使研修学习更有序有效。
（三）实施层面
要突破以往教研组传统的活动模式，使之成为教师学习的园地、成长的家园。各个教研组内，同行即伙伴，相互沟通感情、交换思想、分享经验、解除困惑，使教研组真正成为了学习型组织。
四、具体措施
（一）制度保障——规范化
1、制订研修制度确保研修时间：教师培训学习，与平时的学校政治学习、教研组业务学习相结合，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、规范化。
2、制订研修计划明确研修内容：有效教学策略；课题研究的方法、过程、资料；课件制作，教师基本功训练等。
3、充分利用相应配套制度（教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度，教研组考核制度），从制度上保证并激励教师参加校本研修活动，提高活动质量。
4、培训效果上体现“实效”：内容实（从教师急需解决的问题出发）；过程实（采用评课议课、案例分析、反思教学、参与式讨论、教学论坛等研讨形式）；效果实（备课、教学、课题研究有指导作用）。
5、建立奖励机制，对在校本研修活动中表现突出（逐项评比）的教师给予一定的奖励。
（二）自主研修——日常化
1、开展“高效课堂”公开课和示范课活动，组内教师评课议课，交流研讨，通过这项活动的开展，让全体教师得到锻炼、学习、提高。
2、组织学习和交流：每学期教师要选读一本教育专著，并提交读书笔记和论文；教学要写教后反思或案例分析。
3、完善研讨周制度：继续探索课堂教学改革，开展并完善各年级的有针对性的教学研讨活动，让教师在实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理念转化为教学实践，聚焦于课堂。
（三）同伴协作——团队化
1、积极探索集体备课制度改革。教师以年级备课组形式备课，课后必须要有反思。反思课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。
2、继续抓好师徒结对工作：组织青年教师撰写教学反思录，促其健康成长。学校依据师徒结对教师年度成长规划的目标达成情况，进行考核与检测，激励先进，鞭策后进。
（四）专家引领——专业化
1、充分发挥县、校两级骨干教师的作用，提高学校研修活动的质量。
2、有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。同时给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展各级各类“教学大奖赛”，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。
3、邀请专家、教研员来我校作报告、座谈。承办各类教师培训、教研活动等。通过教师主动参与各项活动，聆听各位专家们的报告，努力提升业务素养与理论素养。
（五）资源整合——一体化
1、把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。
2、学校依托市、区级课题的研究促进全校教师开展小课题研究，使全体教师对教育科研的方法、过程、资料建设、成果有全面的认识。
3、把课堂作为开展教科研的载体，进行实践性课题研究活动，并注意过程性资料的收集与整理。各个课题组要按计划开展研究，上好研究课，搞好研究活动，积极展示研究过程，并完成一篇有质量的阶段性研究总结。
第20篇：校本研修
校本研修在我校全面展开，我校教师积极参与，并集体讨论，让学生的作业质量有了明显的提高。
一、指导思想
坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循课堂教学逐步实现“惜时增效、轻负高效”，的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。
二、研修目标
依据学校发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，转变教师观念，提升教师执教水平，提高教学质量，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。
三、研修重点
1、加强校本教研有关经验材料及各类教育专著的学习，以读教育专著为依托，打造“书香校园”。
2、交流教学反思。坚持进行教学反思，并进行课后改进自己的教学行为、提高教学能力方面的研究，做到课后有反思，阶段有反思，学期有反思。
3、交流教案（包括周前备课的教案），要继续扎实有效的开展提前备课，集体备课活动，进一步改善集体备课的内容和方法，尤其是要探讨作业设计等，充分发挥集体智慧，备出有特色、讲实效的课。认真开展案例研究，以随堂课、研讨课、观摩课为主要范例开展案例研究。
4、加强对课标的学习研讨，集中学习新课程的理论，确立新的育人理念，提高认识，提升理论水平。对教学模式的研讨，形成独有的、适合我校的教学模式去推广。
5、认真组织开展“精品课”展示活动，如“优秀教师上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。
四、研修措施
1．加强教育理论学习
随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。本学年重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。
专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。在教师中开展读书活动，每学期至少细致读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。 2．抓好教师的业务学习
制定周密的业务学习计划，每周三晚业务学习以“统一主题，集中学习”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。 3．营造良好的研修氛围
我校把校本研修与教育教学、业务学习紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。
（1）业务学习和集体备课活动常抓不懈。通过集体备课充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。
（2）学校围绕新课程的深入实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。反思每学期不少于5篇。 4．加强教师培训工作
为使全体教师尽快适应新课程实施的要求，学校配合教师培训计划，组织和安排好教师的培训工作，确保培训工作做到“五定”，即定时间，定人员，定地点，定任务，定内容。学校组织教师参加多媒体课件制作和写字技能的培训，以提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能以及写字教学水平的提高。
5．开展网络研修活动。充分利用网络直播系统，发挥名师工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。在充分运用上述研修方式的同时，各学校还要注重从实际出发，大胆创新，探索不同风格与特色的专业训练方式方法。 6．大力培养中青年教师
对中年教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。
认真抓好青年教师的理论学习，在教师中开展读书活动，培养青年教师的读书习惯。对具有发展潜力的青年教师以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关。
