《认识图形》教学设计
陕九学校
徐蕾
一、教学依据：
本节课是北师大版数学第一册
38、39页“认识图形”，内容是让学生认识长方形、正方形、圆形、三角形这四个平面图形，并能用学到的图形知识解决一些简单的图形问题。
二、设计思路：
教材安排上是将认识平面图形安排在第一册认识了长方体、正方体、圆柱体、球体这四个立体图形之后。学生对体上有面已有了初步的认识，在设计教学时，通过一系列的实践活动来帮助学生从体上发现面、了解面、区分面和体，为高年级继续学习习近平面图形的特征打好基础，有利于培养学生的动手能力和探究精神，发展学生的空间观念。
学生在上册认识长方体、正方体、球体、圆柱体时对于体上有面已经有了初步的认知，并且在日常生活中也大量存在长方形、正方形、圆形、三角形，这些平面图形，学生在不经意间或多或少已经了解和认识了这些平面图形，因此认识这些图形的名称已不成问题。在本次教学活动中主要通过学生的自主讨论、探究来初步掌握这些图形的特点，提高学生的动手实践能力、合作探究意识，同时让学生尽情体验成功的喜悦，对数学产生浓厚的兴趣。
三、教学目标：
1.知识与能力：在操作中初步认识长方形，正方形，三角形与圆的特点，体会面在体上。同时感受平面图形在生活中的普遍存在。 2.过程与方法：通过描、摸、比、说等活动，培养学生的操作能力、观察能力、比较能力、表达能力及思维能力，培养学生的探索意识。
3.情感与评价：学生在实际操作中体验成功的喜悦、学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识和学好数学的欲望。
4.现代教学手段运用：运用直观、先进的多媒体课件，让学生能更直观区分空间图形与平面图形，加深空间感，并给学生提供上台展示的机会，加深学习成就感，提高学生表现欲。
四、教学重、难点：
重点：认识长方形、正方形、三角形、圆形，初步感知其特点，能正确辨认这几种图形。
（本节课的主要目的就是认识这四种平面图形，并能通过对四种图形特点的初步认识提高辨识率。）
难点：知道“面由体来”,能正确区分立体图形和平面图形。 （学生在学习中很容易将立体图形和平面图形混淆，所以通过各种活动来区分面和体是本节课的难点。）
五、教学准备：
教师课前准备：
1.查阅教参及空间与图形教材内容结构，搜集典型题例。 2.与学生交谈了解空间图形学习情况，平面图形认知情况。 3.制作《认识图形》一课多媒体课件。
4.准备教学用具： 长方体、正方体、圆柱体、三棱柱四个立体图形模具;长方形、正方形、三角形、圆形纸片；《认识图形》一课教材、教学设计；题卡。
学生课前准备：
1.预习《认识图形》一课内容。 2.准备学习用具：
长方体、正方体、圆柱体积木；一张白纸，一盒水彩笔。
六、教学过程：
‹一›.复习导入、激发兴趣： 1.复习立体图形：
（大屏展示长方体、正方体、圆柱体这三个立体图形） 师：小朋友们，认识这些图形朋友吗？（指名认图）它们都是咱们上学期认识的立体图形，小蚂蚁还给大家带来了一位新朋友。（大屏展示三棱柱）他叫三棱柱也是立体图形。
2.激发兴趣，导入新课：
师：今天教室里还来了几位新朋友，它们已经藏好了想和小朋友们一起玩捉迷藏，想把它们找出来看看是谁吗？（板书认识图形） （设计意图：一年级的学生都喜欢玩捉迷藏，我用找朋友的方式来引起学生在玩中认图形的浓厚兴趣，增强他们的参与意识，同时复习了几个立体图形，为后面的活动打好基础。）
‹二›.操作交流，探究新知： 活动一：捉迷藏中找图形 师：老师已经找到了一位藏在三棱柱上的新朋友，我们把它请下来看看他是谁？
教师课件展示从三棱柱上取下三角形的过程，学生异口同声的喊道“三角形”。教师根据学生回答在黑板上贴出三角形，组织学生板书三角形名称。
师：三角形是我们今天找到的第一个平面图形，（板书：平面）谁知道它藏在三棱柱的什么地方？（指名回答）
（设计意图：通过直观的大屏操作让学生初步感知“面由体来”，对平面图形有一个初步的认知，激发学生从长方体、正方体、圆柱体上找平面图形的兴趣。）
师：你还能从哪个立体图形上找到哪些平面图形？拿起桌上的立体图形找一找，找到后介绍给全班同学。
学生自己观察，找出长方形，正方形，圆形，教师指名大屏展示。教师组织学生板书长方形、正方形、圆形名称。
师：原来这些平面图形都是立体图形上的一个面，老师已经从三棱柱上将三角形请下来放在了这张白纸上，谁知道我是怎么做到的？（指名回答）小组长安排组内成员两人合作从一个立体图形上请下一个平面图形。
学生小组合作完成，教师巡视帮助有困难的小组，并挑选出画得好的图形贴在黑板上相应的图形名称旁。
师：摸一摸，看一看你们找出的平面图形，他们和立体图形有什么不一样的地方？ 学生自由回答，只要合理都予以肯定。
（设计意图：捉迷藏找图形的活动既可以让学生亲自体验从立体图形上找到平面图形的过程，区分面和体，又能培养学生之间相互合作学习的好习惯，体验到自主学习中带来的成功和喜悦。）
活动二：在分类中认图形。 （大屏展示摆放混乱的平面图形）
师：看来同学们已经能够正确区分立体图形和平面图形了，大屏幕上的都是什么图形？你们的桌子上也放了这样的平面图形，你能把它们分成四类吗？
小组合作给平面图形分类，指名帮老师在大屏幕上分类。 师：每一类的图形都有哪些相同的地方？ 生1：长方形有四条边，2条长边，两条短边。 生2：正方形有四条边，四条边都一样长。 ……
学生自由说，只要合理都予以肯定。
（设计意图：通过分类活动让学生自己感知每一类平面图形的相同点，实际也就是这四个平面图形的特点，这样的方式比教师直接讲解更容易被学生接受。）
‹三›.巩固提高，拓展延伸: 师：同学们表现的特别精彩，笑笑，淘气，机灵狗想和大家一起玩闯关大冒险，你们有信心赢他们吗？请拿出你们的题卡。
1.第一关：连一连（课件出示课本39页第一题） 师：我们先来闯第一关。认真听笑笑、淘气、机灵狗告诉你们的条件，把正确图形找出来送给他们。
教师播放录音，学生连线，完成后组织集体汇报。
（设计意图：进一步体会“面由体来”，用播放录音的方式让学生知道在学习中要注意倾听，提高他们的学习兴趣，并通过下战书激发学生积极思考的斗志。）
2.第二关：涂一涂（课件出示课本39页第二题）
师：笑笑用平面图形制作了两幅图你能根据要求给他们涂上漂亮的颜色吗？
学生自己涂色，指名课件展示。
师：欣赏我们涂上颜色的图案，漂亮吗？（漂亮）平面图形的作用可真大，用他们还能拼成各种美丽的图案，美化我们的生活。 （设计意图：通过涂色进一步认识并区分四个平面图形，通过学生动手涂色完成美丽图案的过程体验学习数学的乐趣，明白认识平面图形的作用。）
3.第三关：数一数（课件出示课本39页第四题）
师：淘气拼了一个图案想请大家数一数里面有几个三角形，几个正方形，用什么方法数才不容易数错？
学生观察后回答：从里向外数、从外向里数，从上向下数……等方法，只要有一定的观察顺序都予以肯定。
学生自己数，数完后组织汇报。
（设计意图：通过数拼组图形中的平面图形让学生感受几个平面图形也可以组成其他的平面图形，在数图前强调观察顺序让学生养成良好的观察习惯。）
4.第四关：拼一拼（课件出示鼎尖教案100页第五题） 师：机灵狗想和同学们一起玩拼图游戏，看看这六组图形哪一组可以拼成正方形，就在那一组下面的括号里打“√”。
学生自主完成后小组交流说想法，教师组织集体汇报展示课件。 （设计意图：通过拼正方形让学生进一步巩固平面图形的特点，为下一课学习拼组平面图形打好基础，同时训练学生的空间思维能力，能从不同角度辨识平面图形。）
‹四›.联系生活，发展思维: 师：淘气和笑笑邀请同学们一起去生活中找一找平面图形，他们已经来到了大街上，仔细观察，他们从什么物体上找到了那个平面图形？（课件出示课本38页主题图）
你还在什么地方见过这些平面图形？
学生自由说，教师根据学生回答强调这些平面图形都是出现在某个物体的面上。
（数学知识的学习都要应用到生活中，这一环节的设计是为了让学生体验生活中处处有数学，培养学生在生活中处处观察，处处学习的好习惯。同时进一步体会“面在体上”，区分体和面的不同。）
‹五›.巩固总结，谈收获: 1.这节课，我从长方体上认识了（
）形，从正方体上认识了（
）形，从圆柱体上认识了（
）形，从三棱柱上认识了（
）形。
2.我还知道了（
）。
（设计意图：通过引导式的归纳总结，让学生进一步对本节课学习的重点进行回顾，加深记忆，同时从一年级开始就给学生养成学习中要不断总结的好习惯，体验学习的成就感，训练数学中的语言组织能力。）
七、板书设计：
认识平面图形
三角形
长方形
正方形
圆形
八、教学反思：
反思本节课的教学过程，我认为优点有以下几项：
1.教学中采取让学生不断动手操作，通过“从立体图形上找平面图形”、“用立体图形画平面图形”、“动手分平面图形”、“在生活中找平面图形”等小组活动或个人活动，让学生反复的看、描、摸、比、说，自己用眼睛去观察，用小手去感受，用耳朵去倾听，对“面在体上”有了深刻的认识；对平面图形的特点感知的也很全面。教学中完全采取“教师引导、学生自主学习”的教学方法，给学生足够的时间去活动，去交流，去总结，学生学习积极性很高。
2.教学环节的设计上注意知识的循序渐进，问题的由简单引入从难度提高，使学生在学习中充满了信心，不断体验自主探索带来的学习数学的乐趣。
3.教学中初次尝试让学生亲手在展示台上操作，完成汇报交流环节，取得了出人意料的效果。学生兴趣特别浓厚，注意力也就非常集中，后面习题完成的正确率很高。
反思整节课，依然有几点不足：
1.在“捉迷藏中认图形”环节，教师展示了三角形的生成过程后，应该让学生再摸一摸三棱柱上的三角形。后来做题时发现，学生对三棱柱的感知不强。
2.小组中准备的积木有点少，活动时有的学生拿不到立体图形，没有参与到活动中来。对某一环节图形的特点就无法亲自感知。
3.由于本节课设计环节较多，学生活动频繁，课堂容量较大，教学时我老怕时间不够，赶得有点紧，节奏也有点快，大部分学生适应较好，个别学生有一两个环节没跟上。
